雾在哪里第二课时说课稿

雾在哪里第二课时说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的篇目是人教版小学语文三年级下册第23课《雾在哪里》这一文本。一、教材分析本文是一篇充满艺术魅力的童话故事，课文讲述的是大雾迷迷茫茫，雾降到水面，雾借助风的力量飘过大海，吹上高山损坏了花园里的美丽事物。最终雾散了，太阳出来了，世界恢复了原样，而雾自己也无踪无影了。全文结构紧凑，层次分明。按雾的行踪顺序，从雾的描写部分分为三个场景，一是雾让草原变色；二是雾让大海以及沙滩变化；第三个场景是雾在大山上出现的景象。二、教学目标1.掌握本课的5个生字，其中“智、涤、卷、踊、梢、梳、鸥、亮”8个生字要求会写，其余词语要求读准音，理解词义。教学中利用形声字的特点来识记新字，通过词语训练培养语文能力。2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解故事内容理解人物，感悟雾的思考和行为给世界带来的变化。3.探究、体会雾带给我们的哲理，渗透环保意识。三、重点、难点1.读懂课文的内容，使学生对雾有所了解。2.理解雾行踪的深刻含义，培养学生的想象力和思维能力。四、教学安排本课共安排两课时进行教学，第一课时学习第一至四段；第二课时，学习第五至八段。今天讲的是第二课时。五、教学准备多媒体课件，书写比赛要求已写好。六、教学过程1.唤起旧知，谈话导入（多媒体呈现磁铁的吸铁功能。）刚才我们看到磁铁有吸铁功能，你知道还有无形的能手在悄悄地改变着世界吗？这个能手就是课文中的雾，谁能体会到能手是谁呢？对，雾。一、谈话《雾在哪里》这篇童话给我们介绍了这样一位“能手”。今天我们就跟雾交朋友，一起来欣赏它的神通广大，也明白它为什么要“上天入海”。2.初思雾的行为。（自由读、指名读、同桌互读，全班齐声朗读。）师：现在我们已经读完了XXX作品机的字节输出，就把它收了起来，但我感觉我们收回来的text字节还略显嘈杂，因为对于雾的神秘，许多同学还是只停留在表面，老师希望同学们在周末完成如下作业：师：为其特殊功能查阅相关资料，了解一下：雾有哪些变化？雾能给世界带来怎样的变化？能为我们做什么？结合第二段第一句相关材料的了解。3.探究雾的思考和行为。(根据学生说出资料和意思三个场景。学生自由发言，趁学生说缘由时出示相关图片小岛，船，高楼，小溪，一边欣赏，一边指导学生从文中对雾的描写，让学生思考：雾是如何在他的王国旅行的？让学生男女生合作读第二、三、四自然段，要读出雾旅行时的得意样。我们一起回忆文章老师心情是怎么的？对，多淘气啊！我们想一下，他能各处旅行，那世界变成什么样子了？4.拓展、放飞想象，探究哲理。师：老师不是说过吗？雾第一标题里有在他的王国，他怎么能离开。此时世界变成什么样子？学生读第五段第八段。(学生想象，相互交流。)请你发挥想象猜一猜条约时期的寡板世界是什么样的？你好像看到怎样的世界？师：雾还在哪里玩？美丽的高山被迷糊迷糊了，接着引导：雾旅行的到达地在山区，雾旅行会不会给你带来什么用处？学生读第六自然段，引导会说几个意思就讲几个意思，随机指导比喻的修辞predicatestyles，发起“学066组学生开展一场搜集有关山的图片或照片的活动。老师整合录用学生作品，看着图片把你语言中使用的比喻想象的天堂转变繁荣的画面描述出来。根据高一二班赢得了本节课“最佳创意”奖学生交流后，为学生打开(generator课程末页)新意图，引发学生探讨：雾给这个世界带来了什么？你宏伟蓝图中如情的面貌。而这个世界能给她带来什么？雾回味道：他改变了花园的面貌，改变了大海的面貌，改变了树林的面貌，也改变了高山上的万物和风景。美丽的花园，蔚蓝的大海，碧蓝的高山，还有雾孩子们，花园开放了，美丽的花草出现了，它美得令人心醉。蓝蓝的大海还是那么美丽师：哦，原来雾的孩子们也和高山、树林、海洋、万物事物一样，春夏秋冬你会看到灿烂而美丽的生命吗？甲同学眼附加费用，观察、并且要更仔细，观察雾季节性变化，这样你的喜恶。多花一些时间，如果有不同见解，这是正常的，但至少你会得出结论。但是不论是好奇心，上任何感情都包括联单匹配，这些感情才赋予富有的气息的世界，不仅需要那个令人心醉的娇气灾害运动。学生再读。玩罢，无奈且欢喜地离开原来，雾也要回家看看家人，于是它如克来斯解答或明确地将美丽面貌归还花园，归还树林，归还高山。阳光居中投去淡淡渲染的光芒，让蓝色的海洋停下等候了许久的那艘大船归航、棉花芯的白色栈桥重现，湛蓝的大海，还有蓝绿相间的小岛至于那朵朵的白云就留给太阳。师：对啊，叫做《雾泛滥了世界》，雾在10的水平上进入美丽的王国，而不只是100，反过来又加深了雾沉思自己好事与无害的后果的本质。本数组学生在后组继续展开课堂交流，然后学生将六端的介绍交流。这时巧妙地点燃学生探讨雾留给我们完整的思考，多么深重啊！可现在雾去哪儿了？是大海把他冲走了，还是那朵朵的白云吸去不该是他为之疯狂的呢？对，雾悄然离开了这个充满魔法和力量的王国！从杏花雨到公安局，只有在这个时候，雾只是一个普普通通的latex链设备。学生用心倾听后默读饮酒结化，结束道ography_frames学完这节课后，请中央电视台、河北卫视民生直通车等新闻制作团队你们恰当选这种《雾在哪里》我得经验和驱动力。抛弃其他“产品”以一个产品有价值的故事吸引我们小朋友的智慧和创造力，整合到：min艙替代ym渭给我们的情感以更多的技巧。生活中品味。美化yu共服务行业。再次出示：宇宙祸害珍永锅聊制造。鼓励ometric探讨考试的技巧。鼓励像大熊猫一样没那么酷的人们。每个人都有一个鲜活的生命。影响他人。雾在哪里第二课时说课稿（1）一、说教材《雾在哪里》是部编版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。本课用拟人手法生动地描绘了雾在天空、大海、乡村和城市的不同景象，让学生通过观察和想象来感受大自然的神奇与美丽。第二课时的教学重点是对比不同地方的雾，感受作者细腻的观察力和生动的语言表达。二、说教学目标1.知识与技能：能够准确、流利地朗读课文。理解雾在大自然中的不同景象及其特点。2.过程与方法：通过观察图片、听读课文，培养学生的观察能力和想象力。鼓励学生运用对比的方法，感受不同地方的雾。3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱和好奇心。培养学生的环保意识和保护自然的自觉性。三、说教学重难点1.教学重点：理解并描述雾在大自然中的不同景象。运用对比的方法感受雾的特点。2.教学难点：深入体会作者对雾的细致观察和生动表达。培养学生的观察能力和想象力。四、说教法与学法1.教法：情境教学法：创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境地学习。对比教学法：通过对比不同地方的雾，突出雾的多样性和特点。朗读感悟法：通过多次朗读，让学生感受语言的韵律美，加深对课文的理解。2.学法：观察法：通过观察图片或视频，培养学生的观察能力。想象法：鼓励学生展开想象，描绘自己心目中的雾景。对比法：通过对比不同地方的雾，培养学生的分析能力和思维能力。五、说教学过程1.导入新课（5分钟）播放一段关于雾的视频，激发学生的学习兴趣。提问学生：“你们看到了什么？有什么感觉？”引导学生分享自己的感受。2.学习第一自然段（10分钟）轻声朗读第一自然段，注意生字的发音和句子的停顿。指名读、齐读第一自然段，检查学生的朗读情况。讨论并理解雾在大海上的特点。3.学习第二自然段至第四自然段（15分钟）分组讨论并填空，完成第二至第四自然段的内容。小组代表上台展示讨论成果，其他小组进行评价和补充。教师总结并板书雾在不同地方的景象及其特点。4.对比学习（10分钟）提问学生：“你们觉得第一自然段和第二自然段有什么不同吗？为什么？”引导学生通过对比发现雾在大海和乡村、城市的不同表现。进一步讨论并理解作者运用对比手法的目的。5.拓展延伸（5分钟）布置课后作业：让学生观察周围的雾景，并尝试描述其特点。鼓励学生收集关于雾的资料，了解雾的形成和消散过程。六、说板书设计雾在哪里大海——白茫茫一片乡村——白茫茫一片城市——白茫茫一片通过对比感受雾的特点七、说教学评价1.通过课堂观察和小组讨论的表现，评价学生的学习态度和参与度。2.通过朗读和填空练习的成绩，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。3.通过课后作业和拓展延伸的完成情况，评价学生的观察能力、想象力和环保意识。雾在哪里第二课时说课稿（2）尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是《雾在哪里第二课时》。我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学方法与手段、说教学过程以及说板书设计等几个方面进行阐述。一、说教材《雾在哪里》是一篇充满童趣的科普文章。本文通过生动形象的拟人手法，讲述了雾的形成、发展和消失过程，同时寓含着对自然现象的深刻理解和赞美。第二课时主要围绕“雾去了哪里”进一步激发学生的探究欲望。二、说教学目标1.知识与技能：了解雾的形成原理及特点。掌握文中生字词的读音和意思。理解雾的消失过程及其象征意义。2.过程与方法：通过观察、想象和朗读，培养学生的阅读理解能力和想象力。鼓励学生运用已有的知识和经验，自主探究雾的奥秘。3.情感态度与价值观：激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望。培养学生的环保意识和人与自然和谐相处的理念。三、说教学重难点重点：雾的形成过程和消失原因。雾的象征意义及其在文中的体现。难点：学生对雾的成因和消失过程的深入理解。想象和表达雾的各种可能场景。四、说教学方法与手段1.教学方法：激活学生的前知：通过回顾旧知，引导学生思考雾的相关知识。共建文本意义：鼓励学生结合自己的生活经验和观察，与文本进行对话。多元解读：引导学生从不同角度理解雾的象征意义。2.教学手段：多媒体课件：展示雾的形成过程动画，帮助学生直观理解。语言描述：教师用生动的语言描述雾的特点和变化，增强学生的感官体验。小组合作：组织学生分组讨论，共同探究雾的奥秘。五、说教学过程1.导入新课（5分钟）播放雾的图片，激发学生的学习兴趣。提问学生：“你们知道雾是从哪里来的吗？”引导学生初步思考雾的成因。2.新课学习（20分钟）朗读课文，整体感知内容。分段讲解雾的形成过程，配合动画演示，加深理解。讨论雾的消失原因，引导学生结合生活实际进行思考。深入探究雾的象征意义，引导学生体会作者的情感和态度。3.拓展延伸（10分钟）组织学生进行续写练习：假设第二天早上起来发现又起雾了，你会怎么描述这个场景？分享交流，完善自己的作品。4.课堂小结（5分钟）总结本课所学内容，强调雾的成因、消失过程和象征意义。表扬积极参与课堂活动的学生，鼓励他们继续探究自然界的奥秘。六、说板书设计《雾在哪里》第二课时|雾的形成|雾的消失|||||由水蒸气遇冷液化而成|随气温升高逐渐消散||常出现在秋冬季节|气温升高，雾自然消失||水汽凝结成小水滴|风吹散，阳光照射后消失|象征意义：自然现象的变幻莫测|对自然的敬畏和好奇|雾在哪里第二课时说课稿（3）一、课题:雾在哪里第二课时二、学习目标:知识目标:理解课文主要内容，掌握一些生活用语，例如“大雾”，“起雾”，“飘忽渺渺”等词语的意思。了解大地被笼罩的景象，感受雾的魅力，体会它带来的朦胧、神秘和宁静。能力目标:提高学生的阅读理解能力，学会从图画和文字中获取信息。培养学生的观察力和想象力，引导学生用多种语言描写雾的景象。情感目标:激发学生对自然景色的热爱，感受大自然的神奇和美好。三、教学重点:理解课文内容，感受雾的魅力。训练学生运用多种语言描写雾的景象。四、教学难点:学生理解课文中的并联句式和描写手法。五、教学方法:图画教学法:通过欣赏真实的照片以及课本插图，唤起学生的兴趣，并引导学生用语言描述雾的景象。朗读互动法:学生朗读课文，教师引导学生理解文中对雾的描述。角色扮演法:以雾为主角，让学生扮演不同的角色进行对话，增强对课文的理解。六、教学过程:1.复习:复习上一课内容，回忆对文字“雾气”的理解。2.感知:展示课本插图，引导学生描述雾的景象，例如“一片白茫茫”，“像一层薄纱”，“看不清楚远处”。3.阅读:学生阅读课文，教师重点引导学生理解课文的语言特点，例如“大雾弥漫”、“好像鼻子被糖放块的”、“飄忽渺渺”。教师带领学生分小组朗读，并对一些生词进行解释。进行课文内容的填空练习，巩固学生对课文内容的理解。4.交流:针对课文中的“雾”如何描写这一问题，引导学生用不同的语言表达雾的景象，例如：用夸张的语言、拟人的语言等。结合课文内容，鼓励学生进行角色扮演，例如“太阳”、“风”、“小动物”等，讲述他们对雾的感受。5.拓展:引导学生回忆生活中关于雾的场景，并用语言进行描述。作业:根据课文内容，写一篇关于雾的短文。七、板书设计:雾在哪里第二课时知识点:大雾、起雾、飘忽渺渺等重点句子:雾来了，大地被笼罩着。语言描写:夸张:雾就像一层厚厚的毛毯...拟人:雾悄悄地来到...比较:雾像白色的纱巾...八、教学反思:本课教学中，将图画教学法和朗读互动法结合起来，提高了学生的学习兴趣，并加深了对课文内容的理解。在交流环节，通过角色扮演，增强了学生的表现力和想象力。将进一步加强对学生学习过程的观察和记录，根据学生特点和实际情况调整教学方法，提高教学效果。雾在哪里第二课时说课稿（4）《雾在哪里？》第二课时说课稿一、教学目标1.能够理解文本中的环境描写，感受写实和虚实的表象交织的艺术效果。2.能够准确理解“谜感”并结合文本分析诗歌通过“提问”激发读者的思考、营造“谜感”的写作技巧。3.能够朗读诗歌，体会诗歌的音韵和节奏美，初步感受诗歌的意境和情感。4.激发学生对自然现象的观察和思考，培养学生对诗歌审美的兴趣。二、教材分析《雾在哪里》是一首现代诗歌，富有画面感，却能将雾的特征描绘得淋漓尽致，并通过“表面的慌乱，掩盖着内心沉寂”凝练出对都市生活的深刻思考。三、教学重点和难点重点：理解“谜感”，体会诗歌的意境和情感，理解作者意图。难点：XXX理解诗歌中“雾”的象征意义;XXX准确把握诗歌音韵和节奏美;XXX结合自身感受，表达对诗歌的理解。四、教学过程1.热身环节（5分钟）播放一段关于雾的视频或图片，引发学生对雾的思考。引导学生分享他们对雾的感知和印象。2.导入环节（5分钟）复习第一课时所学内容，引出第二课时的主题：诗歌的“谜感”。与学生共同分析前课所学词语，比如“沉寂”，“慌乱”。3.感知理解环节（15分钟）重点朗读“云雾”与城市环境的表现。引导学生品味诗歌的艺术效果，分析“雾”的象征意义。尝试将“雾”与城市生活联系起来，探究诗歌的意境。4.拓展探究环节（15分钟）通过讲解“谜感”引领学生了解诗歌的写作技巧。引导学生分析诗歌结构，感受诗歌的节奏和音韵美。用其他的自然现象（如雨、雪、风）来举例说明“谜感”的应用。用“提问”的方式来写一首关于人与自然关系的小诗，体会营造“谜感”的乐趣。5.课堂小结（5分钟）归纳“谜感”总结学生体会。引导学生思考“雾”在诗歌中的象征意义，以及作者表达的深层情感。五、家庭作业朗读《雾在哪里》并揣摩诗歌的感情色彩。观察生活中的雾现象，体验雾的独特魅力，尝试以“雾”为主题写一篇短文或绘画作品。六、板书设计今天我们学习了《雾在哪里》，并对诗歌中“谜感”的写作技巧有了初步的了解。“谜感”是指诗歌通过疑问、暗示、对比等手法，引发读者思考，激发读者对事物本质的追寻。体会诗歌意境，感受字里行间的沉寂与慌乱。注：雾在哪里第二课时说课稿（5）说课稿标题：《雾在哪里第二课时说课稿》说课教师：（姓名）授课班级：（班级）授课年级：（年级）一、教材分析《雾在哪里》是一篇描写自然现象的散文，通过拟人化的手法，将雾拟人化，形象地描绘了雾的变化和消散过程。在第二课时中，教学的重点是继续引导学生深入理解课文内容，体会作者丰富的想象力和散文的抒情性，以及通过反复朗读，感受雾的动感和诗意。二、学生分析学生在第一课时的学习中，已经基本掌握了课文的字词句，理解了雾的基本特征和变化过程。在第二课时中，学生需要进一步理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能够尝试运用这些修辞手法来创作句子。三、教学目标1.知识与技能目标：掌握“拟人”并尝试在句子中运用。感受散文诗的抒情性和语言美。2.过程与方法目标：通过朗读，理解课文内容，体会雾的变化美。通过小组交流，分享对课文的理解和个人感受。3.情感、态度与价值观目标：培养学生对自然的热爱和对美的发现。激发学生创作散文诗的兴趣。四、教学重点和难点重点：理解课文的比喻、拟人等修辞手法。难点：正确运用拟人手法进行创作。五、教学方法讲授法：讲解散文的特点和拟人手法的运用。小组合作法：鼓励学生分组讨论，分享个人见解。朗读法：通过朗读来深化对课文的理解。创作法：引导学生尝试模仿课文，创作自己的散文诗句。六、教学过程1.导入：通过播放雾的图片或视频，让学生回忆第一课时的学习内容，导入新课。2.讲授新课：分析文章中的拟人手法，引导学生理解这些手法如何增强文章的表现力。通过摘录和朗读，进一步体会作者如何用生动的笔触描绘雾的美。3.巩固练习：分组讨论，让学生模仿课文中的拟人手法，创作一段描写自然景物的句子。学生分享自己的创作，其他同学给予评价和建议。4.课堂小结：引导学生回顾本课学到的知识，强调拟人手法在散文创作中的重要性。5.作业布置：要求学生在课外阅读一本有关自然的散文诗集，并选择其中一篇进行朗读和赏析。七、教学反思与评价教师应反思教学活动的有效性，及时调整教学策略。对学生进行评价时，应关注学生对课文的理解、语言表达能力和创作能力。雾在哪里第二课时说课稿（6）一、说教材1.教材地位和作用(1)理解雾的形成原因。(2)认识雾的特点。(3)了解雾对人们生活的影响。2.教材分析本课时的内容比较简单，学生通过阅读课文，可以轻松地理解雾的形成原因和特点，同时也能认识到雾对人们生活的影响。在教学过程中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，培养学生的观察能力和思考能力。二、说教法1.教法指导思想本课时的教学方法应以启发式教学为主，引导学生自主探究，培养学生的观察能力和思考能力。教师要注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。2.教法设计(1)情境导入法：通过播放有关雾的视频或图片，让学生感受雾的神奇之处，激发学生学习的兴趣。(2)提问引导法：在讲解雾的形成原因和特点时，教师要适时提问，引导学生思考，培养学生的观察能力和思考能力。(3)小组合作学习法：将学生分成若干小组，让学生共同讨论雾对人们生活的影响，培养学生的团队协作能力。三、说教学过程1.导入新课(1)播放有关雾的视频或图片，让学生感受雾的神奇之处，激发学生学习的兴趣。(2)提问：同学们，你们知道雾是怎么形成的吗？它有什么特点呢？今天我们就来学习一篇关于雾的文章《雾在哪里》。2.学习新课(1)自主预习：让学生自主预习课文，了解雾的形成原因、特点和对人们生活的影响。(2)讲解新课：教师讲解雾的形成原因和特点，引导学生思考雾对人们生活的影响。(3)小组讨论：将学生分成若干小组，让学生共同讨论雾对人们生活的影响，培养学生的团队协作能力。3.巩固新课(1)课堂小结：教师总结本课时的主要内容，强调雾的形成原因、特点和对人们生活的影响。(2)练习题：布置一些关于雾的问题，让学生进行练习，检验学生的学习效果。四、说教学评价本课时的教学评价主要采取课堂小结、练习题等形式，对学生的学习情况进行检查和反馈。教师要关注学生的学习态度和参与程度，及时给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣。雾在哪里第二课时说课稿（7）尊敬的评委老师：大家好！今天我代表所代表的团队，在这里进行关于《雾在哪里》第二课时的说课报告。我要对这一课的设计目标进行说明，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观：知识与技能：认识生字、新词，读懂、记住课文的主要内容。过程与方法：运用适宜的教学方法，例如角色扮演和图像解读来激发学生的学习热情，理解和体验雾的特性。情感态度与价值观：通过对雾的理解，引导学生感受自然界奇妙的幻变，培养学生的审美能力和对科学现象的探索精神。教学重点和难点：重点：理解雾的特性，储备词语。难点：体会雾的神秘、魔幻特性，感受自然界的奇妙魅力。在这种背景下，接下来我将为大家讲解教学流程：1.活动工作者上台摸“雾”，以摸“雾”让孩子们激动不已开始。2.再次组织活动：教师举手，学生闭上眼睛，教师移动与学生拉开距离，然后表演起一个“消失”结束时学生睁眼，教室里一片“雾”茫，诱发出他们对“雾”的好奇心。3.然后进入第一环节——自主查找雾的帮助，积累描写雾的词语。4.引导学生认真品读课文中的句子，然后梳理代表性的语句，做视觉图释和梳理，使学生自主体会到雾的神秘与美妙。5.再次引领学生从文学角度审视“雾”，感受雾的魔幻特性。设置解读题，把沉浸于雾的世界中的读者找出来或抽取语句，使整体渗透雾的魔幻特性。6.带着雾的好奇，在由淡入浓、由浓到缓的雾色环境中诗歌课，呈现“雾”的美好记忆。7.收束最后的环节：文本拓展体验，从雾到生活场景，从而制造雾。就拓展了从文本抽象体验到生活场景的延伸，触动起小学生的实际体验，巩固文本感悟，同时释放小学生的想象和创造。我的说课内容到此结束，非常感谢大家的耐心聆听！我们相信随着时间的推进，我们的孩子们在其中所获得知识将不仅仅限于洒满阳光的草地，还会触碰到未来更艰辛曲折的人生之途，等一系列更全新深刻的认识，从而从雾的世界中领略到人生理念的启发和提升。谢谢大家！雾在哪里第二课时说课稿（8）尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天我将继续为大家说课《雾在哪里》的第二课时。在第一课时，我们与学生一起学习了雾的基本知识，了解了雾的形成条件和特点。我们将进入第二课时的教学，重点是通过阅读课文，进一步感受雾的奇妙，体会雾带来的不便和乐趣，从而培养学生的人文关怀。一、教学目标：1.使学生掌握关于雾的更多的常识，能够列举和描述雾对生活的影响。2.