《水调歌头》说课稿

PAGEPAGE4《水调歌头明月几时有》说课稿一、“教材分析”1、教学内容：《水调歌头明月几时有》是北宋八大家之一的苏轼经典之作，几百年来倍受瞩目。本词分为上、下两阕，上阕望月写景，下阕怀人抒情，全词借景抒情，情景交融，折射出作者不因宦海沉浮而自暴自弃，不因生活境遇而怨天尤人的乐观精神和豁达胸襟。2、教学意图：在六年级教材之前已经安排了几首词，训练了学生朗读及初步的欣赏能力。本次欣赏这首风格迥异的苏轼的词《水调歌头明月几时有》目的在于让学生通过朗读揣摩词的大意，体会词所表达词人的乐观与豁达，而且进一步增进学生对词的学习兴趣，为进入七年级后的古诗词学习奠定基础。二、学情分析1、学习能力：（1）朗读能力：六年级学生能正确、流利、有感情的朗读课文。（2）收集整理能力：能合理运用现有条件进行资料的收集与整理。（3）想象能力：学生想象力丰富。（4）欣赏能力：本班学生具备了初步的古诗词欣赏能力。2、情感特征：本班学生比较喜欢欣赏抒情的古诗词，他们有强烈的好奇心、求知欲，能在老师、同学的鼓励、赞赏中积极进取、奋发向上。三、教学目标1、教学目标的制定：根据上述教材分析和学情分析，结合新《课程标准》关于阅读中指出的“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”我为这堂课制定了以下教学目标：（1）能力目标：a通过朗读全词，运用工具书、联系上下文等方法，整体掌握词的大意。B能正确、流利、有感情的朗读这首词，并背诵。（2）育人目标：通过欣赏这首词，体会作者对人生的感悟，学习作者不因逆境而怨天尤人的乐观精神和豁达胸襟。2、教学重点：阅读的目的在于让学生有丰富的积累，形成良好语感，陶冶情操，发展个性，丰富学生的精神世界，因此标1为教学重点。3、教学难点：六年级的孩子理解和鉴赏能力较低，阅历浅，认识水平不高，需要老师运用多种方法和手段，调动学生参与的积极性，让学生在图片、音乐与想象中逐渐领悟作品所表达的内涵，因此教学难点是标2。四、教法、学法设计：根据本课内容特点及小学高段学生的认知特点，结合新《课程标准》，我在教学中采用了多种教法、学法相结合。1、自主、合作交流法。新《课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。而欣赏宋词需要学生自主理解，有独特体验，并能自主表达、交流，以促进学生个性化发展。2、创设情景法、激励法、看图听音乐想象法等。五、教学过程设计（一）引入、激趣出示课件首页，让学生观看屏幕，聆听音乐，谈话引入到课题并板书。再简单介绍清朝词评家胡仔曾对《水调歌头明月几时有》的高度评价（余词尽废），激发学生欣赏的兴趣。（朴实地引入课题，却从侧面即词评家对此词的高度赞扬来撩拨学生的好奇心和求知欲。）（二）了解作者和写作背景语文《课程标准》中说：“要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，拓展学生学习空间，扩大知识面，根据需要收集信息。”在课前预习时，让学生在课外收集并整理有关苏轼及这首词的资料，上课时让学生交流自己认为有用的信息。老师相机鼓励表现出色的孩子。师注意小结并板书：苏轼官场失意。（以上环节锻炼了学生的口头表达能力，培养了学生收集、整理信息的能力，变知识的传授为学生自主获取知识，让老师轻松，学生有成就感。）（三）初读全词，整体把握：《课标》倡导“以读为本、以读促学”，读是学生个性化行为，应让学生在朗读活动中加深理解和体验，有所感悟和思考……享受审美乐趣。因此，在这一环节中我设计了多种方式的读：1、播放朗读课件，学生小声跟读，扫除文字障碍。2、以自己喜欢的方式试读这首词，结合注释想想词的大概意思。3、指名朗读这首词，请同学简评。（这一环节中的读有一个由易到难的梯度，让孩子逐渐熟悉词意。）4、浏览全词，说说词的大概意思。（四）品读全词，深入理解：《课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏、评价的能力。”“提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这就需要多给学生自主阅读创造机会，充分发挥师生双方的主动性和创造性。这一环节过程设计为：1、默读全词，归纳上下阕主要内容及联系。（提示：古诗词常先写景再抒情。）师相机板书：上阕：望月（写景）下阕：怀人（抒情）联系：借景抒情情景交融2、在这首词中你最喜欢哪些句子，读给大家听，并说说喜欢的原因。（如：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全——人生感悟等，注意在学生说原因时稍加分析。）3、过渡：欣赏了这首词，让我们了解到了苏轼的一生常处在坎坷中，他的心里有那么多的矛盾与斗争，但却始终有着那么乐观的精神，那么宽阔的胸襟，让我们的敬意油然而生。就让我们带着这分敬意再来欣赏这首词吧。播放课件“音乐欣赏”。（以音乐和生动形象的画面加深学生对这首词的理解和记忆，让学生在美的享受中轻松积累。）4、a试着有感情的朗读这首词，可以请别的同学听一听，给你评价评价。b指明汇报（评价内容）。（这一环节的设计旨在让学生有个性化的理解，并把这种独特的体验在自己的朗读中表现出来也给孩子提供了交流的平台。）（五）联系实际，谈谈你的收获。（六）总结升华，延伸课外。师：同学们，我们今天欣赏到了经典之作《水调歌头明月几时有》，在课中同学们积极思考，认真体会，表现非常出色。希望同学们能把