《蒹葭》 教学设计(人教版七年级下册)

《蓊葭》教案教学设计（人教版七年级下册）

教学目标：

学问与力量目标：

把握诗歌内容和纯净真挚健康的情感，在此基础上精确流利富有

感情的朗诵全诗。

体会景物描写的作用，感受诗歌美丽的意境。

3、把握“追求者”和“伊人”的形象。

二、过程与方法目标：自主合作探究点拔引导品尝赏析

三、情感态度与价值观目标：

体会诗歌纯净真挚健康的情感。

2、培育和提高同学的审美情趣

教学重点：

体会景物描写的作用，感受诗歌美丽的意境。

2、把握“追求者”和“伊人”的形象。

教学难点：感受诗歌美丽的意境

千里之行，始于足下。

课时：一课时（40分钟）

教学流程：

㈠创设情境，激趣导入

（课前播放秋水边芦苇画面配《在水一方》二胡曲，课中以不同

的画面和需要低声循环播放）

导语：中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河,佳篇如林，

大家知道诗歌的源头是哪吗？是《诗经》。《诗经》是中国古典诗歌的

源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简洁，干净。你看,

那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾

朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的岸。这节课让我们走进《诗

经》，走进《兼葭》，吟诵这美丽的文字，传唱这古老的歌谣。（板书

课题）

（目的：创设情境，激发学习爱好和求知欲望。）

㈡感知朗读，理解内容

1老师范读；2同学练读；3齐读；4指名朗读；5同桌合作，结

合解释弄清诗歌大意，不明白的地方做标记，一会提出共同解决；

6共同释疑：可能的问题①所谓：所说的，所思念的②白露为霜：

白露变成霜

7哪位同学能概括诗歌内容？一个男子剧烈思念心上人，苦苦追

寻而不得的绝望、惆怅的心理。

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（目的：朗读的基础上整体感知诗歌内容）

㈢赏析景物，感受意境

1诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？

老师预备：秋季而且是深秋。白露为霜。

俗语说：白露秋分夜，一夜凉一夜。曹丕《燕歌行》中也说：秋

风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。

2在大多数人的眼中，秋天是一个什么样的季节呢？

秋天是一个令人感伤的季节。仿句说如：秋天是一个萧瑟肃杀的

季节。秋天是一个思念的季节。秋天是一个凄凉的季节。……

小结：自古以来，在多情人眼中，秋景肃杀，最为伤悲。自古逢

秋悲寂寥，它凄美而令人感伤。

3大家能否看出是一天中哪个时间呢？

早晨（拂晓）白露未唏白露未已

4诗中都写了哪些景物？各有什么特点？同学自由谈

老师预备:芦苇一丛生茂密。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。

秋风摇曳中更添凄凉。

白露秋霜一雪白，晶莹，触感是凉的

河畔道路一坎坷难行，险阻重重

千里之行，始于足下。

秋水一严厉，沉静，澄明，清冷。成语有望穿秋水一汪秋水

晓雾一拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感

5现在你能否说说诗歌通过这些景物描写创设了一种怎样的氛围？

清冷孤寂凄美迷离

6同学们看大屏幕，选取几种景物把你在脑海中形成的画面用几

句话描绘出来。（配《在水一方》二胡曲屏显词语：兼葭秋风白露秋

霜秋水晨雾河畔道路水中沙洲

师生共同感受：深秋的早晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔

那一大片丛生的苍苍兼葭，在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，

晓雾朦胧，烟水迷离……（目的：充分发挥老师的引导启发作用，

注意同学的情感体验，在感悟品尝中感受诗歌创设的意境。）

㈣把握形象，拓展延长

1这时候，仆人公消失了，他时而痴痴凝视，时而上下追寻，飘

风的芦苇丛中伊人身影若隐若现。大家结合诗句体会一下仆人公追寻

伊人时的心情是怎么样的？

老师预备：①在不一方在水之湄在水之俟

一个：“在”字，仆人公确信“伊人”就在水的那一边

②溯涧从之溯游从之

匆忙而连续的动作中，可以感受到仆人公的着急，急迫

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③“宛”字，似乎仿佛之意

追寻而不得时心情如何？绝望怅惘苦痛

④只剩一人伫立水边时感受怎样？孤独孤独

小结：对于仆人公来说惊喜只是临时的，绝望怅惘苦痛却是绵长

的，那萧瑟的秋境正是仆人公这种心绪的外化，这叫什么写法？寓情

于景情景交融。

2你感觉仆人公是一个怎样的人呢？依据是什么？

热闹憧憬爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人

小结：任山重重，任水重重，难阻意重重，一片痴心，一份执著，

仆人公追寻的脚步从未停留过。或许他会连续“从之”，“衣带渐宽

终不悔，为伊消得人憔悴”，或许他会愁肠百结，相思无终点，“剪

不断，理还乱”“才下眉头，却上心头”，或许他最终得见伊人面,

抱得美人归，然而无论结果怎样，我们更看重的是仆人公追寻的过程

以及在那个过程中所表现出来的执著无悔，那是一种至真至纯至美的

人性。

3让仆人公千辛万苦执著追求的伊人有什么样的魅力呢？此时我

们脑海中肯定已有了伊人的形象，她是怎样的？

老师预备：①漂亮？外在？内在？气质高雅温婉动人

②“伊人”肯定是漂亮的，然而诗歌没有直接描写，我们却感觉

出来了，这叫什么写法？侧面烘托

千里之行，始于足下。

诗中是怎样进行侧面烘托的？一是从仆人公酷热执著的追求中

可以感受到，如此深深吸引仆人公的“伊人”肯定是内外皆美的；二

是秋水白露晓雾朦胧这漂亮的景致侧面烘托出来的。

③“伊人”是漂亮的，然而这种美又是朦胧的，在仆人公的视线

中若隐若现，时有时无，似水中月，雾中花，这种美是怎样产生的呢？

距离产生美。

小结：诗歌中有许多诗句描写的就是这种距离之美如：朝愈的

“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧的“南朝四百八十四,

多少楼台烟雨中”。还有（大屏幕配乐显示以下内容）印度诗人泰戈

尔说：

世界上最遥远的距离

不是生和死

而是我站在你面前

你不知道我爱你

④同学们结合自己对本诗的理解，也采纳泰戈尔诗的形式仿写几

句。（配乐屏显）：

㈠世界上最遥远的距离㈡世界上最美的距离

不是------不是生和死

而是------而是-------

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老师预备：㈠世界上最美的距离，不是紧紧相依，而是那盈盈一

水间的，脉脉不得语。

㈡世界上最遥远的距离，不是生和死，而是你就站在那里，我却

永久追寻不到你。

小结：“盈盈一水间，脉脉不得语”，“伊人”的这个形象深深

的根植于中国人的潜意识中，她遥远而又漂亮，可望而不行即，构成

人们心灵中一个永久怅惘的情结，而距离和朦胧正是她的动人之处。

⑤这是作为爱情诗我们所理解的“伊人”形象，实际上“伊人”

的内涵可以有更为丰富的理解：人生中有很多美妙的东西是我们执著

追寻和憧憬的，你能举个例子吗？

爱情事业亲情友情抱负自由还可以把伊人看作是

一个尽善尽美的境界。

小结：生活中，我们每个人都是一个追寻者，而伊人就是我们的

目标，它指引我们在平凡琐屑的生命历程中不断前行，上下求索，不

论成败与否，只要执著地追求，我们的生命就会因此而诗意精彩。（目

的：把握人物形象，在此基础上将诗歌内容和思想意义加以延长伸展,

让同学进一步畅思遐想，给同学留下回味、思考的余地，深化课文内

涵，并使同学加深印象。）

㈤激情朗读，总结提升

1现在我们对诗有了一个整体的理解和把握，我们再来朗诵这诗。

㈠共同体会①读前两句时语速应当较缓慢，②“溯涧从之溯游从

之”连续动作着急急迫应当语速较急促，③“道阻且长”等相同句式

千里之行，始于足下。

应慢以体现险阻重重④“宛在”三句读出怅惘绝望之情

㈡练读㈢展现㈣齐读

2下面我们共同来观赏邓丽君演唱的《在水一方》，这首歌是台

湾作家琼瑶依据《兼葭》改编的，伴随着动听悠扬的乐曲，让我们一

起来领会《兼葭》的余音绕梁之美。（目的：在对诗歌有了较深的把

握和理解的基础上再次进行朗读。）

结束语：邓丽君动听悠扬的歌声已成绝响，从《诗经》到《在水

一方》，芦花在中国文化中成了爱情的象征，这些如珠如玉的情句，

一经唱响，便荡气回肠，绵绵不绝口吟诵这些简朴而美丽的诗句，那

原始的不经污染的，不受约束的生命与情感永久让人回味无穷，让我

们把《诗经》这颗灿烂的明珠装在心里，让这古老经歌谣传唱不息。

六作业：比较《关雎》和《兼葭》的异同。（目的：比较中提