2024年教师招聘教师资格面试6年级上册试讲稿

第3课（1）宿建德江一、导入师∶上课，同学们好，请坐。师∶都说"月是故乡明"，多少文人墨客用文字表达对家乡的情感。谁能来分享一下类似的诗句呢?师∶你的眼神最专注，请你。师∶嗯，王安石的"春风又绿江南岸，明月何时照我还"。师∶仿佛看到了那个生机勃勃的家乡。请坐。师∶还有吗?好，你说说。师∶哦，这句真算是家喻户晓∶举头望明月，低头思故乡。师∶月已成为思乡的寄托。师∶今天我们就跟随诗人孟浩然，再去学习一首思乡的名作，让我们走进古诗《宿建德江》。二、初读师∶读诗始于课题，谁来说课题什么意思?师∶第一排的女生，你来。师∶哦，夜晚停舟靠岸，留宿在建德江边。师∶回答得很到位，请坐。师∶同学们，老师要为你们朗读这首诗，你们边听边注意重点字词，同时划分节奏。宿建德江——孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。师∶好，老师读完了，现在请你们把这首诗仔仔细细地读上四遍，前两遍争取读通读顺，后两遍争取读出停顿节奏。师∶老师看到大家读得都很投入，现在就要来检验一下你们的成果。师∶课代表请推荐一位同学来读吧。师∶哦，你推荐的是你后排的女生。好，有请。师∶嗯，这位男生你说她读的怎么样?师∶声音清脆，通顺流畅。同时他也注意了"停泊bo"发音。非常好。请坐。师∶我们全班再来读一读吧，争取读出韵律。师∶非常整齐、字正腔圆，但语速有点偏快，注意节奏处放慢，请你们在小组内互相练习。三、析读师∶老师再给大家十分钟，小组合作交流讨论∶结合你喜欢的诗句谈谈它是如何打动你?稍后会请代表来回答峨。师∶好，时间到!哪一小组同学要当勇士呢?师∶第一小组争先恐后，请你们先试吧。师∶哦，你说你们对诗人描述在江边停船宿夜时的画面特别感兴趣。师∶他是怎么描写的呢?师∶嗯，移舟泊烟渚，日暮客愁新。师∶你的朗读，激起老师读诗的欲望，现在老师再次范读这两句，请你们闭上眼睛，听老师读的过程中在脑海中想象画面。师∶老师读完了，现在你能够告诉大家，刚才你仿佛看到了什么?师∶夜幕降临时，哦，你说有江中小舟停靠在烟渚，作者孤身一人夜宿在此。师∶那……."烟渚"是什么意思呢?可以结合注释"渚"来说说嘛。师∶嗯，就是烟雾迷蒙的小洲。此时作者孤身一人江船停靠在小洲边。师∶此时是什么时候呢?师∶你可真仔细的，是的，从"日暮"可以看出此刻已近黄昏。师∶那这一幅画面给你什么感受呢?师∶哦，特别孤单，凄凉。师∶是呀，羁旅在外的人，何尝没有过这种感受呢?师∶想必同学们都发现了诗中哪个字触动了作者，同时也打动了你的心。师∶没错，就是一个""愁"字!师∶你们都快走进诗人心中去了，那就让我们带着这种愁的感觉，把这句诗读一读。师∶羁旅夜泊的诗人独自望着此情此景，他的"愁"又如何深化呢?师∶第二小组刚才讨论的特别起劲，快快有请。师∶哦，你们在读"日暮客愁新"这句时读出了对家乡特别思念。师∶"愁新"什么意思呢?对，就是新愁。师∶你们从哪里发现他的新愁就是思念家乡呢?师∶非常棒!你们紧紧地抓住了"客"字，是指客人吗?师∶嗯，不是，而是指诗人自己。师∶读到这，老师想起了曾经学过的王维《九月九日忆山东兄弟》里面，也有着异曲同工之妙。聪明的你们，知道是哪一句吗?师∶没错，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。师∶是呀，诗人把自己说成是客，因自己身处异乡。面对眼前之景，孤身一人的他怎能不产生思乡的愁绪呢?师∶现在小组来比赛读，看哪一组能够将诗人的愁绪读得更加深刻。师∶谢谢你们的朗读，老师眼前仿佛出现了诗人孤寂的身影。师∶诗人满腔的愁绪溢于言表，其他小组，还有没有什么感受?师∶第三小组同学眼神亮亮的，有请。师∶嗯，你们认为诗人在诉说自己满腔愁绪的方式让你觉得很巧妙。师∶那你能具体说说他怎样来诉说的吗?师∶他说，在"野旷天低树，江清月近人"这里，借助周边的景物，比如∶安静的旷野，远处的天空，还有呢?对，清澈的江水，空中的明月。师∶你可真会读诗，心思也特别细腻!师∶这是一种怎样的场景?你能想象此时的画面吗?师∶请看大屏幕上的图片，这一幕幕空旷的江边，空旷的原野，孤洲小船…….你能结合图片用自己的话描述吗?师∶天地广袤，夜色宁静，一轮明月把天和树还有水连接在了一体，漂泊的游子只有明月的陪伴，明月来慰藉。师∶你的描述让老师都陶醉了。师∶如果你是诗人此刻会有怎样的感受?师∶孤寂，忧愁。师∶同学们想一想∶日暮是日落黄昏，夕阳西下时分，这个时候你在干什么?请看这一张一家人在一起的图片。给你什么感觉呢?师∶哦，是不是特别的温馨和幸福。师∶同学们，再看这一张诗人独自在建德江留宿哀愁的身影。空旷的原野和江面上只有诗人一个人……谁可以来说一说?他此刻在想些什么?师∶穿黄衣服的女生，勇敢的站起来，试试吧。师∶是啊!他可能在想，如果我在家就好了，哪怕有个人跟我说话也好了……师∶你可都说到诗人心坎去了!下次继续加油。师∶同学们请结合你们课前搜集的资料以及老师为你们补充的相关背景，再读读这首诗，现在能明白诗人的情感吗?师∶嗯，老师的"得力小助手"又迫不及待地举手啦，请你来。师∶嗯，他说表达了诗人对家乡的思念，以及怀才不遇报国无志的思想感情。师∶真不愧是得力助手!预习功夫和对文本的分析都不错，掌声送给你。师∶诗人子然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，满腔愁绪像谁诉说呢?师∶是啊，月亮。这又是怎样的一幅场景呢?请看视频。师∶同学们，假如你就是此刻的诗人，请跟同桌说说∶你会对月亮说哪些话。然后用笔将内心的话写下来吧!四、品读师∶此刻我们已然成为了孟浩然的知己，朋友，请跟着配乐，再次朗读。进一步想象画面，体悟情感，与文本对话。五、小结，作业师∶携手诗人穿越之旅就进行到这儿，课下请同学们再次感悟诗歌的内容，将其用简笔画的形式表现出来。板书设计宿建德江孟浩然客愁新——忧愁月近人——思乡第3课（2）六月二十七日望湖楼醉书一、导入师∶上课，同学们好，请坐。师∶同学们，上课之前呢，老师要和大家玩一个"诗词大会"的游戏，你们想不想玩啊?师∶好，那今天游戏的主题就是分享"写景"的诗词，现在开始吧!师∶老师看到同学们都举起了小手，看来大家信心满满，志在必得，真棒!师∶你说，水光激滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。师∶嗯，这是一篇描写西湖美景的古诗，请坐，你也来说说。师∶日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。师∶这是李白的《望庐山瀑布》，诗中运用了比喻、夸张等修辞手法既有朦胧美，又有雄壮美。师∶大家的诗词储备的真丰富，今天，我们同样来学习一篇写景的古诗，《六月二十七日望湖楼醉书》，请同学们将教材翻至这一课。二、初读师∶同学们，看到这个诗题，你们知道是什么意思吗?师∶你已经脱口而出了，六月二十七日是时间，望湖楼是地点，醉书是易醉酒写的作品，那整个标题就是?没错，六月二十七日在望湖楼喝醉酒写的作品。师∶回答的很全面，课前预习做的很充分，大家要向他学习，请坐。师∶理解了诗题的意思之后，现在请同学们认真的听老师的范读，大家要注意朗读的节奏，并标记上你不认识的生字词。师∶好，范读结束。师∶老师在巡视的时候，看同学们将这样的几个生字词标记了出来，现在已经将它们整理到了多媒体上，哪位同学来率先挑战一下?师∶你的眼晴最闪亮，就请你吧!师∶大家说他读的怎么样啊?师∶嗯，声音洪亮，哦?我听有同学说他有两个字读错了。师：对，这两个字准确读音分别读为"醉"遮"，一个是平舌音，一个是翘舌音，来，跟着老师一起来读，"醉"遮"。师∶解决了字词关之后，现在让我们一起齐读古诗——《六月二十七日望湖楼醉书》，1、2、起……三、析读师∶朗读结束了，现在呢，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶找出你最喜欢的诗句，并说明你的理由。稍后呢?老师会请小组代表进行分享。师∶嗯，各位同学已经端正了坐姿，看来，大家已经都讨论的差不多了，那现在，就来分享你们讨论后的成果吧。师∶第一小组的同学已经全员举手了，请小组代表来做分享。师∶哦，你们分享的是这一句，"黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。师∶你能说说这两句诗中描写了哪些景物?师∶你快速的答道，黑云、山、白雨还有船。师∶找的非常全面，也非常准确，请坐。师∶请同学们再思考一下，"黑云"是怎样的云?"白雨"又是怎样的雨呢?师∶你自信的眼神告诉老师，你已经知道答案啦，赶紧来说说吧。师∶他说，黑云就像墨汁一样黑的乌云;白雨就是大雨、暴雨。师∶理解的很到位，那你能用简洁的语言描述出这样的画面吗?师∶哦，黑云遮天，大雨入船。师∶真不错，果然简洁。不要急于坐下，你都能用自己的语言概括出画面了，那你能想象出此时的画面是什么样子吗?师∶嗯，你体会到了诗歌的意境，老师为你点个赞，请坐!师∶黑云翻滚如同打翻的墨砚与远山纠缠。一会儿我的小船突然多了一些珍珠乱串，那是暴虐的雨点。这就是他的答案，多么的精彩!师∶此刻，让我们边想像这样的画面，边朗读这一部分。师∶果然理解到位，读的也很不一样。师∶第三小组你们刚刚讨论论的热火朝天，请小组代表来做分享吧。师∶哦，你们最喜欢的是这一句，"卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。"师∶能告诉老师为什么喜欢这两句吗?师∶哦，很有画面感，让人心情愉快。师∶那你从哪感受到诗人的心情愉快呢?师∶是的，雨来的快，去的也快。狂风过后，雨忽然停了，在望湖楼上看到了水天一色的美丽风光。刚刚经历暴雨的紧张一扫而光被愉快替代。师∶大家思考问题越来越有深度了，老师为你竖起大拇指，请坐。师∶请大家继续思考，如果给现在的画面起个小标题，你会怎么命名?师∶你兴奋的回答，风来雨去，水天一色。师∶言简意赅，内涵丰富，请坐。师∶那现在，就让我们带着愉快的心情一起来读一读吧。师∶理解之后，读的可真到位。四、品读师∶同学们，现在老师给大家播放一段音乐，我们配乐朗读，同时将自己想象成苏轼，再次感受诗中的意境。师∶嗯，这下读的更有感觉了。五、小结作业师∶美好的时光总是短暂的，不知不觉又到下课的时间。本节课在大家的积极参与中，我们学习了重点生字词，理解了诗题的意义，把握了诗歌的主要内容，理清了诗歌的行文思路，同时体会到了诗歌的意境。师∶课后就请同学们继续预习课文，并完成这样一个作业，搜集其他描写西湖的诗作，下节课分享。结束语∶六、板书设计第3课（3）西江月·夜行黄沙道中一、导入师∶上课，同学们好，请坐。师∶同学们，上课之前呀，老师要为大家唱一首歌，会唱的同学可以跟着一起唱。。师∶走在乡间的小路上/暮归的老牛是我同伴/蓝天配朵夕阳在胸膛/缤纷的云彩是晚霞的衣裳。师∶好，老师唱完了，刚刚在老师唱歌的过程中，很多同学都在跟老师哼唱着，你们知道这首歌的名字吗?师∶嗯，《乡间小路》师∶那听完这首歌，谁来分享下此刻的感受?师∶你第一个举手，请你。师∶哦，你说让你想起了乡村的道路，河流，村庄…..师∶从你的眼神老师看出来了你对乡村的喜爱，请坐。师∶这节课，我们将跟随辛弃疾大词人，一起走近《西江月夜行黄沙道中》去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活!来，让我们亲切地读读课题。二、初读师∶谁知道，老师刚才读课题的时候为什么在中间停顿了一下?师∶最后一排的男生，你来。师∶你说"西江月"是词牌，"夜行黄沙道中"是题目。师∶那你能结合注释告诉我们题目的含义吗?师∶嗯，夜晚经过黄沙道。预习功夫到位，请坐。师∶课堂上最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示呢?师∶为了展示最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援。请看屏幕，老师已将这首词划好了节奏。请你自由读读这首词。师∶嗯，同学们读得非常认真，集体的力量是无穷的。现在。同桌之间互相提醒需要注意的问题，比如∶字音、停顿、节奏等，老师也会下去指导你们。师∶谁能字正腔圆的读给大家听?第一排高马尾的女生，请你试试。师∶请你自评一下，自己读得怎么样?师∶嗯，你认为读得声音洪亮、正确。师∶你读得确实很不错，你注意了"见xian"的读音，谁想再读一下?好，那位男生来。师∶大家说他读得怎么样?师∶是呀，很通顺流畅，如果再注意点节奏就更棒了!师∶现在请你们在小组内互相读一读，在读通读顺的基础上注意节奏哦。三、析读师∶好诗不厌百回读，老师再给大家十分钟，以小组为单位合作讨论∶哪一句诗最打动你?稍后请小组代表发言。师∶同学们渐渐端正了坐姿，看来都心中有底啦。现在让我们穿越时空，与诗人一起欣赏黄沙岭的美景吧!师∶哪一组要争当领队呢?阳光先锋组霸气地全组举手!好，有请。师∶你们要分享的是乡村夏夜的美景，现在请你当小导游带我们去领略夜晚的美吧。师∶随着他的视线，我们一起欣赏"明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉"这幅画面吧。师∶此时有什么景物，给你怎样的感觉呢?师∶哦，你说仰望夜空能看见明月，别枝，喜鹊，蝉等。师∶哇，真是视觉享受呀。师∶可是，赏景要协调我们多重感官才能更好地融情入景。图中词人是通过哪些角度去刻画的呢?师∶反应真灵敏!是的，通过视觉看到了明月高悬，绿枝环绕，同时听觉辅助，听惊鹊和鸣蝉。师∶你觉得哪些词用的精妙?师∶惊和鸣，你说鹊儿被明亮的月光而惊醒，鹊儿惊飞，蝉也在安静的夜风中伴奏。他们可爱的举动在安静的大地特别分明。师∶你描述的可真美!如此细小的动静能够惊醒鹊儿，可见黄沙岭的夜晚多么的安静啊!这种写法叫什么呢?师∶没错，以动衬静，使夏夜更显清幽静谧。师∶老师还听到那位男生说"空山不见人，但闻人语响"也是这种手法。举一反三的能力真棒!师∶请你读一读，语速放缓，读出夜晚的静谧。师∶真不错，都快把宁静的乡村夏夜读活了。师∶让我们继续走进这连绵不断的画卷，侧耳倾听，你还能听到什么?师∶活力四射组不甘示弱，快有请。师∶你们从"稻花香里说丰年，听取蛙声一片"听到丰收的声音，嗅出稻香的滋味。师∶这个"说"字，你们认为是谁说?师∶有人说是青蛙、农民或作者。那活力四射组代表，你认为呢?师∶嗯，你觉得诗人将青蛙拟人化，借它们为丰收而歌唱从而衬托出农村的热闹。师∶你见解独特，了不起!掌声。师∶请看多媒体，老师准备了稻田丰收图，同学们，不管是农民或是青蛙，都有道理。假如你是他们，看到如此大丰收你会说什么??跟同桌试着表演一下。师∶同学们的热情真高!你们表演的过程中有什么感受呢?师∶嗯，喜悦快乐!谁能读出来?师∶高马尾的女孩，你来。师∶我听到了你的喜悦，但声音再洪亮一点，就更好了。师∶同学们请闭眼，在脑海中细细勾勒眼前的画面∶月光皎洁、鹊飞蝉鸣、稻香扑鼻..一切多么美好!师∶请你们再次朗读，置身这美好宁静的夜晚吧!师∶六月的天，猴子的脸，说变就变。正在大家津津乐道丰收的喜悦时，发生了什么呢?师∶日新月异组争先恐后，快有请。师∶哦，突然下了雨，此时词人会怎样想呢?师∶你说词人肯定急促向前走，想找个避雨的地方。记忆中有个非常熟悉的茅屋，就在社林的旁边。师∶他为什么就找不到了啊?师∶哦，可能因为天黑、心急而没发现旧时的茅店，师∶一听就知道你生活经验丰富。还有没有同学有别的想法?师∶你思考的很认真，你来说说。师∶哦，你觉得是因为词人沉浸在"稻花香里说丰年"的愉悦之中。师∶嗯，你的想法可真独特。师∶同学们想象词人找寻的样子，对比发现茅屋时，你读出了什么?师∶噢，你认为茅店不易寻时辛弃疾特别着急，而当它终于出现时内心很激动。师∶哪里有体现呢?师∶没错，"旧时茅店社林边，路转溪桥忽见"这个发现让词人倍感惊喜，同时让这次夜行乐趣横生。师∶同学们回想一下。还有哪一句诗最能表达词人此时的心情?师∶真聪明，异口同声地读出"柳暗花明又一村"。师∶你们的声音中透出一股喜悦，是不是也体会到了词人的愉快感?那就让我们用朗读来读出这种心情吧。四、品读师∶现在请你们跟着配乐，进一步想象画面，读中感悟，与词人对话。五、小结、作业师∶穿越之旅就进行到这儿，本节课我们跟词人一同领略了乡村夏夜的美景，以及丰收的盛世。课后请同学们根据本词的内容，用简笔画画出来。六、板书设计第4课花之歌一、导入师∶上课!同学们好，请坐。师∶同学们，上课之前请同学们观看花儿绽放的视频。师∶好，通过视频你们看到了什么?又想到了什么?师∶嗯，争奇斗艳的花儿点缀着大自然，为大自然增添了无穷的色彩。师∶同学们知道吗，花儿也有它们自己的想法呢。今天让我们跟随作家的笔触去感受《花之歌》，去认识不一样的花儿!师∶请大家跟老师一起板书今天的课题。（板书∶花之歌，画花朵）师∶好，请同学们美美的齐读课题!二、初读师∶接下来请同学们欣赏名家范读，边听边用斜线标出停顿和节奏。师∶同学们听得多认真啊!师∶你们想不想读一读?请你用喜欢的方式朗读诗歌，读准字音，读通句子，遇到难读的字词、借助工具书，再多读几遍。师∶边读边思考∶诗歌从那几个方面写了花呢?师∶好，现在大家开始朗读吧。师∶大家读书有收获了吗。一起走进"字词大闯关"!师∶屏幕上这些词语能难倒你们吗?谁愿意第一个来闯关?师∶你的手举得最高，我看到了你满满的自信。请你来读!师∶大家说，她读的怎么样?师∶嗯，是呀，声音洪亮，字正腔圆。真像一个播音员啊!师∶哦?我听到有同学说，她有一个字没有读准。请你帮她改一改。师∶对啦!那这个词语应该读为∶婆娑（suo），对!你的耳朵真灵敏!来，跟这位小老师一起读2遍。师∶猜一猜婆娑是什么意思呢?请你说!币∶对，婆娑就是指盘旋舞动的样子，就像女孩子优美的舞姿，所以都是女字底。谁来给它找找近义词?师∶请你来说。对，联系近义词"婀娜"就容易理解"婆娑"了。师∶同学们可真会学习!师∶攻克了字词关，我们来解决刚才的问题∶诗歌从那几个方面写了花呢?师∶请你来，很好，你概括的既简练又准确。师∶从花的生长、花的生活、花的追求三个方面来写的。板书∶（生长、生活、追求）。三、析读师∶接下来，请同学们以小组为单位，仔细品读文（1-4自然段），并用划句、圈词、写体会的方法，先来独立学习，然后合作、交流、讨论大屏幕上的问题∶哪些词句让你感觉想象奇特呢?你又能体会到什么?师∶稍后，老师会请小组代表进行分享。汇报的小组会全员加分。师∶好，带着问题，开始学习吧!!师∶嗯，很多同学已经端正了坐姿，看来大家都已经讨论得差不多了，那现在，哪个小组自告奋勇先来说一说?师∶第一小组的同学已经全员举手了，那就请你们小组代表来做分享。师∶嗯，你们抓住重点词句"我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍…….感受到了奇特的想象。师∶不难看出这里的"我"指的就是花。那"说出来"又收回去"是什么意思呢?师∶说的真好，诗人把花比作大自然的话语，说出来是指花的开放，收回去又是指花的凋谢。师∶那这是一种什么修辞呢?又有什么好处啊?同桌之间讨论下吧。师∶大家已经异口同声的喊出了答案，没错，就是比喻的修辞手法，作者把花当做是大自然的使者在传递大自然的话语，这样的奇特想象，读起来可真是生动有趣。师∶那谁来读一读这些有趣的句子。师∶嗯，通过你的朗读，诗歌更加美妙有趣了!师∶请同学们再以小组为单位，按刚才画句、圈词、谈体会的方法再来自学诗歌中写"花的生活"和"花的追求"两部分，你还能从哪里体会奇特的想象呢?师∶我看第二小组的同学，也已经跃跃欲试了，就请你们来!∶我们听懂了，从∶"我在原野上摇曳，使原野的风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风更加芬芳馥郁。"等重点词句同样体会到了那奇特的想象。师∶那你从"旖旎""芬芬"中读出了什么?师∶嗯，花儿生活的样子，不管是在原野中，还是在清风里，花在努力让世界变的美好。师∶多么美丽的花儿啊!多么伟大的花儿!师∶老师都想来赞美它啦!哪就请同学们闭上眼睛，跟随老师的朗读声，边听想象画面，再来感受原野中繁花一片的旖旎和芬芳吧!师∶老师读的怎么样?师∶好，哪个小组来读一读5、6、7小节呢?好，请第三组同学合作朗读给大家听一听。师∶三组同学读完了，谁来点评一下三组同学读的怎么样?师∶好，请你来说。师∶是的，三组全体成员有秩序发言，而且能有感情的读出自己的体会和感受。师∶你看!这就是合作朗读带来的收获。请同学们向他们小组学习，把掌声送给他们。师∶诗歌的第三部分有没有令你感觉想象奇特的地方?我们继续来分享。师∶我看第四小组的同学也不甘示弱了，快请你们的小组代表来分享。师∶你们小组通过重点词句"我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。"也感受到了诗歌中那奇特的想象的魅力。师∶从这一句中你体会到花的追求是什么呢?师∶是的，是花对光明的向往，追求光明。师∶在诗人的眼中花是一个什么样的人呢?师∶对，美丽的天使，是欣赏自己的自信的人!是给人温暖的人!是无私奉献的人!师∶你们体会的多深刻啊!能用你们的朗读声赞美这样无私奉献的花儿吗!师∶嗯，诗中有歌，歌中有情。师∶诗歌除了表达了对花的赞美!还有别的情感吗?师∶嗯，也有对追求光明，有积极乐观的人生态度的人们的赞美。（板书∶赞美）师∶理解的真深刻!真正做到了走进文本!师∶同学们，本诗看似写花，实际却是在追求光明、歌颂乐观的人生态度。师∶你们知道，这叫做什么手法吗?师∶没错，就是借物喻人。（板书∶借物喻人）师∶最后请学生有感情的通读全文，将自己想象成花，配着音乐，一起来朗读这首诗，进一步体会这个写法。四、小结作业师∶时间过的真快啊!说说本节课你有什么收获呢?师∶嗯。我们体会到诗歌中奇特想象的美妙，也学到了借物喻人来表达情感的的写法。师∶希望同学们以"花儿"这类人为榜样，做一个乐于奉献的人。师∶课下请你以课后"阅读链接"为素材，根据内容想开去，用第一人称仿照课文借物喻人的写法，写一写《风之歌》，表达你的赞美之情!师∶好了，这节课就上到这儿，下课。五、板书设计第5课七律·长征一、导入师∶上课，同学们好，请坐。师∶同学们，长征是一部英雄史诗，是现代史上无与伦比的一次远征。师∶大家听说过长征的哪些故事呢?师∶你真有勇气，第一个举手，请你。师∶嗯，爬雪山、过草地、飞夺泸定桥…你知道的可真多!师∶我们的伟大领袖毛泽东曾用一首七言律诗，高度总结了长征征途的艰辛和精神。让我们一起走进《七律·长征》。二、初读师∶凡事预则立，不预则废，谁来展示一下预习成果呢?师∶你迫不及待地举手，请你。你说课题"七律"是七言律诗的简称，长征是这首诗的题目。师∶预习功夫到位，要继续保持哟。师∶现在，老师给大家范读，你们边听边标记不认识的字词，并注意朗读节奏。师∶好，老师开始了。师∶嗯，老师读完了，现在谁接受挑战来读读这首诗。师∶这位同学积极踊跃，请你。师∶大家说，他读得怎么样?师∶嗯，声音铿锵有力。师∶老师听到有同学小声纠正，对，就是这个"岷"读前鼻音，另外，老师要强调这对形近字天涯和山崖，一个侧重陡峭，一个泛指遥远。师∶好，老师给大家5分钟，自由读读这首诗，字正腔圆，争取读出感情。师∶同学们读得真认真，现在让我们一起齐读这首诗。师∶嗯，字音正确，语句通顺。要是节奏把控更到位，就更完美了。师∶现在，咱们班来一场男女赛读，看谁读的更好。师∶女生先来，嗯，音美富有韵味，果真巾帼不让须眉。师∶男生再来，嗯，丝毫不逊色，特别有气势。时，你是否被这首气势恢弘所震撼，带着这种感觉，让我们一起来读，读出这首诗的宏伟气魄。三、析读师∶文有文心，诗有诗眼。哪一句诗概括了整首诗的意思?师∶是呀!红军不怕远征难，万水千山只等闲。师∶"远征难"什么意思?师∶嗯，长征路上的艰难困苦。师∶"等闲"是指?对，平常的意思。师∶也就是红军把长征途中的艰难困苦看作是平常的事。师∶好诗不厌百回读，现在，老师再给大家十分钟，小组合作交流讨论∶哪些语句让你体会到远征难和战士的"只等闲"?稍后请小组代表发言。师∶大家渐渐端正了坐姿，看来都胸有成竹!师∶翱翔组已全员举手奋勇争先，你们先来。师∶你们要分享的是这一句"五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸"。师∶"五岭逶迤"是什么意思啊?师∶你说你查字典知道了是说五岭山脉高低起伏，连绵不断。真会学习!师∶同学们请看多媒体上五岭山脉图，说说你看出了什么呢?师∶嗯，他说他看出了山脉如此连绵起伏，红军要过去很艰难。师∶那"磅礴"又是什么意思?它的近义词是什么?师∶哦，宏伟，雄伟。师∶再看旁边这幅乌蒙山的图片，从乌蒙磅礴中，你仿佛看到了什么画面?师∶是啊，乌蒙山气势磅礴，高大险峻，红军想翻过它，真是难啊!师∶同学们都看出来了，要走这样的山真不容易。然而仅是爬山吗?他们在爬山过程中还会遇到怎样的困难?师∶嗯，缺衣少食还要翻山越岭，还有吗?也许头有敌机，后有敌兵…..师∶可是这重重艰难，在红军眼里不过是什么??师∶没错，腾细浪和走泥丸。师∶聪明的你能结合注释用自己的话说说这两句的画面吗?师∶你说逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。描述的很形象!师∶同学们，试着用笔画一画五岭与细浪，乌蒙和泥丸。看看你能体会到什么?师∶同组的这位听得很认真的男生自告奋勇地站起来了，那你来说。师∶嗯，你说再大的困难都被红军当成很平常的小事。那老师想问你，这里运用了什么写法呢?师∶没错，运用了比喻和夸张的手法将五岭比作细浪，乌蒙比作泥丸，体会到红军顽强豪迈、敢于战胜一切的精神。师∶你不仅听得认真，理解得也非常透彻!师∶那你能带着感情读出红军的顽强乐观吗?师∶你读得声情并茂，老师仿佛都陶醉了。师∶还有哪位小组来分享?师∶奋斗组不甘示弱，快快有请。师∶你们说除了山难，水也难。哦，具体表现在?师∶嗯，金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。师∶通过预习，你知道这一句里面包含了哪两个历史故事吗?师∶没错，就是巧渡金沙江和飞夺泸定桥。师∶同学们，请看金沙江的录像，当时敌人封锁了江面。如果你们面对这样的江，感觉如何?师∶哦，很害怕，难以过去。师∶可红军却凭借勇气和智慧，不费一枪一弹拿下了这个重要的关口。从中你又体会到了什么?师∶嗯，红军英勇无畏!师∶说的可真好!你从"暖"这个字中读出了什么?师∶金沙江本身风高浪急、暖气蒸腾，并且红军巧渡的胜利时，烘托出他们喜悦和沸腾情景。理解的真到位!师∶跨越大渡河呢?泸定桥上的铁索给了红军，什么感觉?师∶老师为你们播放飞夺泸定桥的电影片段，边看边思考，看着这样的桥，看着这样的画面，你有什么感受?师∶哦，有同学说战争是特别惨烈和悲壮的，所以，"寒"这个字是不是让人感受到战争的惊心动魄呢?师∶哦，他还补充说"寒"不仅写出了泸定桥的险恶形势，而且还衬托出红军浴血奋战的壮烈情景。师∶是啊，这一暖一寒，一个是胜利的喜悦，一个是战斗的惊心动魄!不正体现了?师∶没错，就是红军不怕远征难，万水千山只等闲。师∶让我们继续朗读，读中感受红军革命乐观主义精神。四、品读师∶毛主席曾经说过∶长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机，ß么此刻就请你们把自己想成毛主席，跟着背景音乐，边读边再次感受红军翻山越岭的大无畏的革命精神和英勇豪迈。五、小结作业师∶阅读之旅进行到这儿，相信大家收获满满。课后请发挥想象，将本首诗改成现代文，下节课继续分享。六、板书设计第6课狼牙山五壮士一、导入师∶上课，同学们好，请坐。师∶同学们，再革命历史上，有这样五位壮士用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇。现在老师为你们播放一段视频，然后请大家分享感受。师∶视频结束了，那谁来说说此刻的感受?师∶你真有勇气，第一个举手，请你。师∶哦，你被五壮士那大义凛然的牺牲精神所感动。师∶是啊，他们的故事可歌可泣，传送至今。现在，让我们一起走进《狼牙山五壮士》吧。二、初读师∶老师先给大家五分钟的时间，自由的朗读课文，边读边完成两个任务∶任务一∶画出文中重点的字词;任务二∶理清文章的叙述思路。师∶好，开始你们的读书之旅吧。从同学们自信的眼神中看到大家读完了，哪位同学敢接受挑战读读PPT上的生字词，率先为我们打开这扇字词的大门呢?师∶这位同学积极踊跃，请你。大家说，他读的怎么样呀?师∶声音很洪亮，铿锵有力!同桌说他有一个词读得不够准确，对，就是这个"寇"kou，另外，请同学们注意"幅和副"这两个形近字的用法。我们常常说"一幅画"、"一副手套"。师∶突破了第一个门槛，又有一扇更高的门在迎接我们呢。师∶谁可以来归纳本文的内容?你刚才读的很认真，你来吧!师∶你说本课记叙了抗日战争时期，八路军的五个战士在一次掩护群众和主力部队转移的游击任务中，以仅仅五人的兵力英勇杀敌，把敌军部队引上绝路狼牙山顶，最后跳崖牺牲的故事。师∶思路很清晰!但你可以抓关键词用小标题的简化一下吗?师∶没关系，先坐。同桌，你来试试。师∶对，分别是∶接受任务，诱敌上山，引上绝路，顶峰歼敌和英勇跳崖。你俩可真是黄金搭档呀。三、析读师∶好书不厌百回读，老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论∶五壮士掩护群众和部队转移而拖住敌人的过程中，哪个场景最令你感动。稍后老师请小组代表发言。师∶大家渐渐端正了坐姿，看来都胸有成竹!师∶翱翔组已全员举手奋勇争先，那请你们先展示吧。师∶哦，你们对引上绝路这一场面感慨良多。师∶你能用课文中的句子告诉我们班长选择的是一条怎样的道路吗?师∶嗯，他读出了这句"另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。"师∶请看多媒体上这幅棋盘陀地势图，这是一条怎样的路呢?师∶嗯，你说这是一条绝路!对呀，那里三面都是悬崖峭壁，又无退路，可不得是绝路!师∶选择这条路意味着什么?师∶对，意味着将敌人引上了绝路的同时，也断了自己的后退之路。师∶面临着生与死的抉择，班长做出了什么决定?师∶是的，原文告诉我们∶班长马宝玉斩钉截铁地说了一声∶"走!"师∶明知这是绝路，为何还要选择走呢?你读出了什么?师∶嗯，你从"斩钉截铁"这个词感受到班长为维护群众和连队主力的转移而坚决果断，毫不犹豫的心理。师∶抓关键词去体会，很会学习的孩子!师∶再看看这两条路。如果你是班长马宝玉，此刻你会想些什么?师∶非常好，你说这是你的使命，你要为人民群众和连队主力的安全着想。好一个顾全大局，不怕牺牲的班长!师∶战士们此刻又会想些什么?是否跟班长一样?师∶哦，一样。从哪儿看出的呢?师∶你说从"热血沸腾"紧跟"这些词看出他们同样具有视死如归的英雄气概!师∶理解得特别到位!那你能读出这种斩钉截铁，热血沸腾的感觉吗?试试吧。师∶听你的朗读仿佛大义凛然的五壮士就在我们眼前。师∶同学们还有哪些场面让你印象深刻?师∶奋斗组不甘示弱，有请。师∶你们认为五壮士顶峰歼敌时砸石头的场面特别精彩。师∶能具体说说从哪些词句中感受到的呢?师∶嗯，他读出了这句∶马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道∶"同志们!用石头砸!……币∶你抓住了"抢，夺，插，举"等一气呵成的动作，体会到班长英勇顽强的气概。师∶"抢"夺"说明他怎样?对，动作很快。师∶那"举"又说明了什么?师∶更加说明了班长勇敢有力量!师∶你们见过磨盘吗?磨盘大的石头有多大?请看多媒体上的图片。师∶一块磨盘有100多斤，一般人很难搬起来。为什么班长马宝玉却"猛地举起"呢?师∶是啊，因为班长有着对敌人的仇恨以及血战到底的决心，想让最后一颗手榴弹发挥最大作用。师∶同组成员有想补充的是吗?有请。师∶很好，你还发现了"石头像雹子一样……这个比喻句。师∶老师有疑问∶能否改成"石头向敌人砸去"?师∶嗯，不能。这样才能说明石头数量多，速度快，力量大。侧面突出战士们英勇顽强以及对敌人的仇恨。师∶你在理解的基础上加入自己的感受，真不愧是学习小能手!师∶此刻的石头，也被赋予了生命和感情。师∶同学们，五壮士顶峰血战时该有多惊心动魄啊!请闭眼想象一下当时的画面。师∶理解得透彻，哪位同学为我们朗读这一部分，注意要读出对敌人的仇感，以及五壮士英勇杀敌的决心。师∶窗窗那位文静女孩，你勇敢地来试试吧，加油!师∶读的真好啊!五壮士血战到底的英雄场面都被你给读活啦!四、品读师∶一幕幕令人感动的场面，在你们眼中这是怎样的五壮士?师∶是啊，就是这种不怕牺牲、英勇奋战、大义凛然……感动着我们，震撼着我们。师∶这就是——《狼牙山五壮士》!五、小结作业师∶阅读之旅进行到这儿，相信大家收获满满。课后请同学想象当顺利转移的群众和主力部队知道五位战士牺牲的消息后他们会说些什么?把你想到的内容写下来。六、板书设计第7课开国大典一、导入师∶上课，同学们好，请坐。师∶同学们，上课之前呢，老师给大家播放一个视频。师∶好，播放完毕。大家说视频记录的是哪一天?师∶对，就是1949年10月1日。这可是一个举世瞩目的日子。师∶这一天，伟大的中华人民共和国诞生了!中国人民从此站起来了!师∶对于中国人来，这是值得所有人欢庆的日子，是值得被历史铭记的日子。师∶现在，就让我们走进这一天，去看看当时的情景，感受一下那激动人心的盛况吧!（板书课题∶开国大典）二、初读师∶接下来，老师就给大家10分钟的时间，请同学们快速的默读课文。同时，完成这样两个任务。任务一∶画出文中的重点生字词。任务二∶思考课文主要讲了什么内容?师∶好，开始你们的默读吧。师∶好，时间到，我看到大家学习的十分认真，就是不知道大家任务完成的怎么样了?下面老师就来检查一下。师∶现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了多媒体上，谁愿意来朗读一下?师∶你手举得可真高，请你来试试。大家说，她读的怎么样?师∶嗯，声音非常的洪亮，哦?我听到有同学说，她有一个字读错了。那这个字应该读?师∶太棒了!"盏"。盏是我们日常生活中装液体的一种器皿，比如茶盏。同时，它也是一个量词，比如∶一盏茶、一盏灯。师∶这里老师还想说说这两个字，请大家看PPT。师∶这两个字是形近字，"喧"比"宣"多个"口"，所以"喧"字更强调声音大。师∶同学们，任务一已经完成了，哪位同学来试试任务二，课文主要讲了什么内容?师∶你眼中闪烁着自信的光芒，请你来。师∶嗯，归纳的不错，课文主要介绍了开国大典时"会场、典礼、阅兵式、群众游行"这四个盛大场面。三、析读师∶通过这四个盛大场面，我们可以看出中国人民对中华人民共和国成立的自豪和激动之情。师∶接下来，老师给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶开国大典时的哪个场面令你印象深刻，说说你的理由。师∶一会儿，老师请小组代表进行分享。开始吧。师∶好，时间到，刚才同学们讨论的可真热烈!现在，哪个小组先来分享你们的成果呢?师∶你率先举起了手，那就请你代表你们组进行分享。师∶嗯，你们小组对"会场"这个盛大场面印象深刻。师∶你们找到了这里"丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上6点钟起，就有群众的队伍入场了。"师∶为什么这里令你印象深刻呢?师∶嗯，你说这里描写的是群众队伍入场的画面，让你感受到了人们激动、迫切的心情。师∶你还从哪些词语中能感受到群众参加典礼的激动和迫切呢?师∶嗯，你找到"五更天摸着黑起床"和"直奔会场"。这些词语是对时间和动作进行的描写，表现出了群众参加典礼的激动和迫切。师∶你能想象群众从四面八方汇集到广场的画面吗?师∶对，是一个极其热闹的画面，就像PPT上这幅图片一样。师∶那如果你是群众中的一员，汇集到广场之后会怎么跟周围的人打招呼呢?师∶请这两位同学来表演一下。师∶大家觉得他们表演的如何呀?师∶嗯，非常生动形象，仿佛把我们也带入其中。师∶好，让我们带着自己的想象再读一读这个句子吧。师∶哪个小组还找到答案了?快来分享一下。师∶你们小组好多人都举手了，快派个代表来说说吧。师∶嗯，你们对"典礼"的场面印象深刻。三十万人的目光一齐投向主席台。师∶这里有一个关键词，没错，就是"一齐"。师∶大家数一数"一齐"这个词在课文中一共出现了几次呢?师∶嗯，大家一致的告诉我四次。师∶那谁来说说为什么这些语句中要反复使用"一齐"呢?师∶后面这位同学请你来说。师∶嗯，你说目光一齐投向主席台，一齐欢呼起来，一齐脱帽肃立，齐抬起头。突出了开国大典的热烈，也表达了人民群众上下一心的激动和喜悦之情。师∶好，现在大家一边模仿文中的动作，一边读一读这些语句吧。四、品读师∶同学们现在读的是越来越好了，我们以小组为单位进行一个小型朗诵比赛吧!就读课文中自己最喜欢的部分，一定要带着感情哟!开始吧。师∶经过大家激烈的角逐，最终第二小组的同学拔得头筹。我们从中也体会到人民的激动和自豪之情。其他小组同学要加油哟!五、小结、作业师∶好了，同学们，由于时间关系本节课我们分析了"会场"和"典礼"两个场面，看到了开国大典的热烈，感受到人民群众上下一心的激动和喜悦之情。文中另外的两个场面下节课我们再继续学习。师∶课后请大家把令你最感动的场景用笔画下来。师∶好了，同学们，下课。结束语∶六、板书设计第8课灯光一、导入师∶上课，同学们好，请坐。师∶同学们，上课之前呢，老师先给大家播放一组图片，请同学们认真观看，师∶好，图片播放完了!师∶怎么样，很美对吧?图片中为我们展现了色彩斑斓的灯光。师∶灯光不仅可以为我们驱走黑暗，带来光明，它还点缀着我们的生活，是我们生活和工作中不可缺少的朋友。师∶今天，我们要学习一个关于灯光的故事，这是一个怎样的故事呢?师∶现在，就让我们一起走进当代作家王愿坚的《灯光》。二、初读师∶接下来，老师就给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读边解决这样几个问题。问题一∶画出文中的重点生字词。问题二∶用自己的语言概括文章写了什么内容。师∶好，开始你们的朗读吧。师∶大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。那老师就先来检查大家的字词掌握情况。师∶现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了PPT上，谁愿意来朗读?师∶你的小手举得最高，就你吧。大家说，她读的怎么样?师∶嗯，声音非常的洪亮!哦?我听到有同学说，她有一个字读错了。师∶那这个字应该读为，对，黑魅魉，来，跟老师一起读一读∶黑魅魅、黑魅魉。师∶除此之外呢，老师还要为大家强调一个字的书写，请同学们看老师的范写∶"千钧一发"的"钧"指的是古代的重量单位。师∶攻克了字词关，我们再来解决第二个问题∶课文写了什么内容呢?师∶你已经跃跃欲试了，快站起来吧。嗯，归纳的非常全面，课文写了郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中;战斗打响后，郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。三、析读师∶现在呢，老师就再给大家十分钟的时间，小组合作交流讨论∶课文中哪些句子令你印象深刻，说说你的理由。师∶嗯，各位同学已经端正了坐姿，看来，大家已经都讨论的差不多了，那现在，就来分享你们讨论后的成果吧。师∶第一小组的同学已经全员举手了，那就请你来做分享。师∶你们找到的是"广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。"师∶为什么广场上的灯光会令作者感到光明和温暖呢?师∶嗯，因为作者经历过从未见过灯光、憧憬灯光的战争时期，他对现在的幸福生活感到幸福而满足。师∶嗯，你能结合时代背景和上下文来回答问题，看来你已经掌握了学习语文的好方法了。师∶在这句话中，你读出了作者怎样的心情?师∶嗯，有幸福!有自豪!有对祖国的热爱!师∶那就请你带着这种感情来读一读这句话吧。师∶读的真好，非常有感情。师∶读完了这一句，我们再思考一个问题。师∶开头对天安门的灯光进行描写有什么用意呢?师∶哦，埋下伏笔，与回忆中的灯光进行对比，完全正确。师∶嗯，同桌还补充道∶"这是倒叙!"师∶你们思考的真全面，不光想到了文章的内容，还考虑到文章的写作方法。师∶好，老师发现第三小组的同学已经迫不及待了，有请第三小组代表来分享。师∶你们小组要分享的是"书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。"师∶诶?"聚精会神"是什么意思?师∶是的，注意力非常集中。师∶那你觉得郝副营长他在沉思些什么呢?师∶哦，期待战争的胜利，期待未来的美好生活。师∶是啊，无数的革命先烈他们流血牺牲，就是为了让我们过上美好幸福的生活。同学们可要珍惜呀!千万不要辜负他们用生命为我们铸就的美好生活。师∶第五小组的同学，你们终于举手啦，相信深思熟虑之后你们的发言更精彩。师∶你们分享的是这一句"后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。"师∶"千钧一发"又是什么意思呢?师∶嗯，比喻情况十分危急的时刻。师∶那在这危急时刻郝副营长做了些什么?他又为什么要这样做?师∶是的，他划亮火柴，点燃了书，他举的高高的。只是为了让后续部队看清前进的方向。师∶同学们，郝副营长知道这样做会给自己带来些什么吗?师∶是啊，暴露自己，是死亡的威胁!师∶但是他还是这样做了，从中你体会到了什么?师∶嗯，在危险面前毫无畏惧，为了胜利愿意牺牲自己的崇高品质。师∶这就是我们的革命先烈，就是我们的英雄!他们为了后代过上幸福生活，义无反顾的选择了牺牲自己。师∶让我们带着这份感动再读一读这段话。师∶同学们，你们读的很用心，老师听出了你们的激动心情。四、品读师∶同学们。师∶文章三次出现的灯光、这灯光与战斗现场的火光有什么联系?师∶第一排这位女生，你来回答。师∶你认为作者是从现实入手，采用回忆的手法，最后阐明我们今天美好的现实生活来之不易这样一个道理。师∶你的同桌要补充，有请。师∶你说"灯光"是贯穿全文的线索。师∶你们俩总结的真全面，真是学习上的黄金搭档。五、小结作业师∶好了，同学们。师∶美好的时光总是短暂的，不知不觉又到下课的时间。师∶本节课咱们学习了与灯光有关的感人故事，认识了郝副营长，这个为了革命理想而英勇牺牲的感人形象，也知道了今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，所以我们要倍加珍惜。等我们借着明亮的灯光读书学习的时候，也请同学们可下完成这样一个作业∶给郝副营长写一封信，说说我们现在的生活。好了，同学们，下课。六、板书设计第10课宇宙生命之谜一、导入师∶上课，同学们好，请坐。师∶同学们，说到宇宙，大家会想起什么呢?师∶哦，你说宇宙比地球可大多了，宇宙中有许许多多的星球。师∶既然宇宙这么大，星球这么多，那宇宙中除了地球之外，其他星球上是否也有生命存在呢?师∶老师看大家的眼中都闪烁着好奇的光芒。师∶今天，就让我们一起走进课文《宇宙生命之谜》，跟随着作者一同去解开这个疑惑吧!（板书课题∶宇宙生命之谜）二、初读师∶接下来，老师给大家10分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读边解决这样两个问题。问题一∶画出文中的重点生字词。问题二∶思考文章是按照什么顺序写的，又写了哪些内容呢?师∶好，开始你们的朗读吧。师∶好，时间到，刚刚呀，老师看大家读的都非常认真，不知道大家问题解决的如何了呢?下面老师就来检查一下。师∶现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了PPT上，哪位同学来朗读一下?师∶你手举得可真高，请你来试试。大家说，她读的怎么样?师∶嗯，声音非常的洪亮，哦?我听到有同学说，她有一个词读错了。那这个词应该读?太棒了!"嫦娥"，大家读的时候可一定要注意了。师∶好，现在，就请同学们一起朗读大屏幕上的生字词，每个生字词读两遍，开始吧。师∶大家读的非常好，字正腔圆。这里，老师还想说说这两个字，请大家看PPT。师∶这两个字是形近字，"谜"字比"迷"多一个言字旁，一般要猜想的地方多用"谜"字。比如∶谜语、哑谜、灯谜。师∶同学们，问题一我们已经解决了，哪位同学来解答一下问题二?文章是按照什么顺序写的，又写了哪些内容呢?师∶你眼中闪烁着自信的光芒，请你来。师∶嗯，没错!课文按照提出问题——分析问题——得出结论的顺序写的，你能再具体说说吗?师∶嗯，你说课文提出了"地球之外的太空是否有生命的存在"的问题，介绍了科学家们对宇宙的探索和分析，最后得出这个问题至今依然是-个谜的结论。三、析读师∶接下来，老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶对于"地球之外的太空是否有生命存在"这个问题科学家们是从哪些方面进行分析的呢?一会儿，老师请小组代表进行分享。师∶嗯，同学们已经整齐地坐好了，看来，大家已经讨论的差不多了，那现在，就来分享你们讨论后的成果吧。师∶第一小组的代表率先举手了，那就请你先来分享。师∶嗯，你说科学家们是从理论方面进行推测的。那科学家是怎么推测出理论上"地球绝不是有生命存在的唯一天体"呢?师∶没错，就是从这两点推测来的。师∶第一点，宇宙是无限的。第二点，整个银河系有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。师∶为了令人信服，作者使用了哪种说明方法来证明这个推测呢?师∶噢，举例子，通过列举地球、太阳系、银河系之间关系说明宇宙的无限。大家也要学会使用这种说明方法哟!师∶哪个小组还找到答案了?快来分享一下。师∶你们小组试试看。师∶嗯，你们小组认为是从生存条件上进行分析的。那一个星球上存在生命的条件是什么呢?师∶嗯，你找到了两点。一是需要适合生物生存的温度，二是必要的水分。师∶你找的很准确，还有同学补充吗?师∶噢，你也找到了两点，快来说说。师∶你说三是适当成分的大气，四是要有足够的光和热。师∶从这些条件出发，科学家们发现哪些星球不可能存在生命呢?师∶对，水星不可能，因为它离太阳太近，温度太高。那金星呢?师∶哦，你说金星缺氧、缺水、温度极高，所以也不行。师∶那木星、土星、天王星和海王星怎么样?师∶哦，你说它们离太阳太远，温度太低，也不可能存在生命。师∶那哪些星球可能存在生命呀?师∶对，火星有可能，因为火星与地球有很多相似之处，而且天文学家也观测到一些迹象。师∶为了进一步证明火星上的生命是否存在，科学家们还做了哪些事情?师∶嗯，你说科学家们利用探测器对火星进行近距离的观测，拍摄了大量的照片并且利用探测器对火星的土壤进行分析和检测。师∶通过这一系列的操作，最后科学家们得出了怎样的结论呢?师∶嗯，最后证明火星表面没有生命存在。四、品读师∶同学们，你们有没有发现这是一篇科普类的文章，它的语言十分的科学严谨，你有没有从哪些语句中感受出来呢?师∶嗯，你说你感受到了。你是从"至少"、"在探测器着陆地区"和"火星的表面没有生命的存在"这些语句中看出来的。师∶大家在写作文的时候也要注意语言的严谨哟!五、小结作业师∶好了，同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间。本节课我们从理论方面推测和生存条件上分析的角度，介绍了科学家探索地球之外的太空是否有生命存在的问题。师∶课后就请同学们再次回顾课文，并完成作业∶搜集太阳系九大行星的资料，进一步补充展示是否存在生命的相关说明。师∶好了，同学们，下课。六、板书设计第11课故宫博物院一、导入师∶上课，同学们好!请坐。师∶同学们在上课之前，老师要先给大家看一些图片，大家猜猜这在哪里拍摄的?师∶没错，这些图片都是在故宫拍摄的。师∶大家可真厉害，一下就猜对了。师∶那看了这些图，你们有着怎样的感受呢?师∶嗯，雄伟壮观，金碧辉煌。师∶其实啊，这只是故宫给人的第一印象。师∶故宫还有许多令人赞叹的地方，今天我们就一起走进课文《故宫博物院》去感受感受吧。二、初读师∶给大家5分钟时间，自由的朗读课文，一边读一边完成两个任务。任务一∶用圈点勾画的方法，圈出课文中的重点生字词。任务二∶试着概括课文主要讲述了那些内容。师∶好，大家开始吧。师∶看到大家都坐好了，看来已经是准备好了。老师也已经将生字词整理在PPT上了，有哪位同学愿意起来，大胆的展示自己?师∶老师看你眼中充满了自信，那就你来吧!师∶同学们，她读的怎么样?师∶嗯，声音洪亮，但是大家认为她有一个字的音读错了。是哪个?没错，就是"氛"!师∶这个字应该是一声。"气氛、气氛"。师∶这下记住了吗?好，请你再读一遍。师∶在这里呢，老师还要强调一个字，那就是磬。师∶这个字经常会被误认为是这个罄，因此闹出了不少的笑话。我们应该怎么区分呢?师∶老师看大家面露难色，那老师来教大家来区分。师∶这个磬是一种石头做的乐器，所以下面是石，而且这个罄是下面是缶。师∶现在大家能分清楚了吗?师∶看大家都点点了头，那请同学们拿起笔在练习本上工工整整的写两遍吧。师∶写的时候要注意做到∶头正，肩平，背挺直。师∶看大家都放下了笔，那老师再找同学来说一说这篇课文主要讲述了什么。师∶好，第一排扎马尾的女生。嗯，概括的很好，但是不够简洁。师∶谁来帮帮她，好，同桌你来。你们不亏是学习上的好伙伴，这样就简洁多了。师∶没错，课文主要介绍了故宫的主要建筑及其特点，并详细介绍了太和殿，传达了对祖国传统建筑艺术强烈的自豪感。三、析读师∶同学们，描写故宫的内容那么多，你们印象最深刻的是哪里呢?师;原来都是太和殿呀。师∶那老师就给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论课文中材料一描写了太和殿的那些方面呢?师∶第一组同学已经举手了，就请你们组的代表先来说说你们的讨论结果吧。师∶你们分享的是太和殿大小。师∶那你能找出课文中是如何描写太和殿的大小吗?师∶原来是这句∶太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂。师∶找的很准确，你快速阅读的能力又提高了。师∶读完了这句话后，你发现它运用了什么说明方法来表明太和殿是故宫最大的殿堂?师∶没错，就是列数字，看来你对我们的说明方法掌握的很到位嘛。师∶那你能想象出两千三百八十多平方米的太和殿有多大吗?师∶哦，很大，比我们的教室都大。其他，你就想不出来了。好，我们从具体的图片来感受太和殿的大。师∶怎么样?是不是非常的大呀!师∶好，第一小组的同学回答得这么精彩，老师很期待第二小组的讨论结果，小组代表快起来展示一下吧!师∶你们组分享的是太和殿的外观呀。师∶那你能用一个词来形容太和殿的外观吗?师∶嗯，色彩艳丽这个词很恰当，很准确的形容了太和殿的外观。师∶那太和殿色彩艳丽的外观都体现在那些地方?请你找一找，说一说。师∶哦，金色的琉璃瓦，装饰青蓝点金和贴金的彩画，红色的圆柱，金琐窗，朱漆门。师∶你找得很全面。是呀，正是这些地方相互映衬，才有了太和殿色彩艳丽的外观。师∶同学们，你们想看看这样的太和殿是什么样子的吗?师∶大家的期望都写在了脸上，那好我们来看视频一起来感受太和殿色彩艳丽的外观。师∶还有哪一组要分享?好，就请第四组的代表来分享吧。师∶你们组分享的是太和殿的内部装饰。那太和殿的内饰装饰都是什么呢?师∶对，全是各种龙的图案。师∶那你知道为什么太和殿内的装饰都是龙图，而不是其他图案吗?师∶看来你的文化常识很丰富啊!没错，龙是在古代是皇权的象征。师∶知道其中深意，在看太和殿的内部装饰从中你体会到了什么?师∶是啊!太和殿不仅是雄伟壮丽的建筑，更是古代皇权地位的象征。四、品读师∶知道了材料一都介绍了太和殿的那些方面以及深入感受了太和殿的雄伟壮丽，接下来请各小组派代表来读读材料一。师∶果然，深入感受之后，就更能从你们的读中感受到太和殿的雄伟壮丽。五、小结布置作业师∶愉快的课堂时光总是短暂的，相信这是一节收获颇丰的语文课。师∶那大家能一起回忆我们这节课学习了什么?看来，你们这节课都很投入，老师讲的都记住了，复述的很准确，师∶那请同学们，完成大屏幕上的作业∶如果你是一个导游，请你来为太和殿写一段导游词吧。师∶好，下课。六、板书设计第12课桥一、导入师∶上课之前呢，老师先给大家播放一个有关洪水的视频，请同学们认真观看。稍后，老师会请同学说说观看后的感受。师∶好，视频播放完了，谁来谈谈自己的感受呢?师∶嗯，就请你。哦，你觉得当洪水涌来的那一刻特别的可怕，如果你在现场，当时肯定会被吓的大哭。师∶还有吗?请你。嗯，你认为当洪水过后那些失去亲人的人们，他们痛哭的场景，让你心疼，也让你明白要珍惜自己的生命。师∶是啊，同学们，洪水是无情的，但是我们人类，却是有大爱的。今天呢，我们同样来学习一个发生在洪水中的感人故事——《桥》。现在，让我们一起将教材翻到课文《桥》。二、初读师∶接下来，老师就给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读边解决这样几个问题。问题一∶画出文中的重点生字词。问题二∶本文作为一篇小说，就必要提及三要素∶人物、故事情节、环境，请用笔圈画出本文的三要素，并用自己的语言进行介绍?师∶好，开始你们的朗读吧。师∶嗯，大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。那老师就先来检查大家的字词掌握情况。师∶现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了PPT上，谁愿意来朗读?师∶你的小手举得最高，就你吧。大家说，她读的怎么样?师∶嗯，声音非常的洪亮，哦?我听到有同学说，她有一个字读错了。师：那这个字应该读为∶对，呻吟，这是一个翘舌音，它的意思是因痛苦而发出的声音。来，跟老师一起读一读∶呻吟、呻吟。余此之外呢，老师还要为大家强调一个字的书写，请同学们看老师的范写;这个字有几个形近字，比如∶泡澡的泡;跑步的跑;拥抱的跑。我们该如何区分它们呢?师∶老师看大家都皱起了眉头，看来这个问题难住大家了。师∶那老师教你们一个记忆的口诀∶用水泡、用足跑、伸手来拥抱、张□就咆哮。师∶怎么样?是不是瞬间就记住了这四个形近字了?师∶攻克了字词关，我们再来解决第二个问题∶本文中的三要素都有哪些呢?师∶你已经脱口而出了，没错，本文中的人物有老汉、年轻人和村民。师∶嗯，语文课代表喊道∶"文中一共有五处环境描写，他们都是描写洪水的句子。'师∶那就请你读给大家听一听吧。哇，不光找的非常准确，读的呀，也是格外的有感情。师∶好，那谁再来说说本文的故事情节呢?师∶你已经跃跃欲试了，快站起来吧。师∶嗯，归纳的非常全面，没错!本文讲述了一位老共产党员在可怕的共水面前，他把生的希望让给了自己的村民，却把死和危急留给自己的感人故事。三、析读师∶现在呢，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论∶你认为老汉是个怎样的人?稍后呢，老师会请小组代表进行分享。师∶嗯，各位同学已经端正了坐姿，看来，大家已经都讨论的差不多了，那现在，就来分享你们讨论后的成果吧。师∶第一小组的同学已经全员举手了，那就请你来做分享。师∶哦，你们认为这是一位沉着冷静的老支书。这是从哪里看出来的呢?师∶你们找的可真全面，不光找到了肖像描写，还找到了对比、比喻的手法。来，跟老师一起读一读文中描写老汉肖像的句子——"老汉清瘦的脸老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。"师∶面对咆哮着的洪水，人们的反应都是"惊慌"、"疯了似的"奔跑、"跌跌撞撞的用去"。但老汉却只是不说话，盯着人们。不光如此，文中还说他像一座山。谈一谈你们对这句话的理解。师∶是的，一个比喻生动形象地写出了老汉当时的镇定。师∶但是此时的老汉真的就只是站在那里静静地看着大家吗?他的心里都会想些什么呢?师∶你的眼睛最闪亮，就请你。师∶嗯，你说，他可能会想这洪水越来越大了，该如何快速转移村民呢?师∶那么，镇定的老汉在思索过后是否有了方案呢?他也发出了怎样的口令呢?第三小组的同学已经迫不及待了，抓紧来说说你们小组的看法吧。师∶没错，老汉喊道∶"桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!"不光如此，当他看到作为党员的儿子挤在队伍中的时候，还生气的将他揪了出来，训斥了一番。师∶所以，这又刻画了一位怎样的老支书呢?师∶没错，就是舍己为人，让村民先走，党员排在后面。师∶同学们，课程的最初老师为大家播放了洪水的视频。如此让人如此畏惧的洪水，老汉想到的第一个人却不是自己，是啊，这确实是一位先人后己的好支书。师∶哦，你认为还有不徇私情，因为就算是自己心爱的儿子，也不留情面。师∶大家思考问题越来越有深度了，老师要为你竖起大拇指!师∶同学们，看看教材中的插图，你们能找到哪一位是老汉吗?诶，没错，就是那个拽着一个年轻人的老汉。师∶在刻画老汉揪出小伙子的时候，作者都运用了哪些描写手法呢?哦，动作描写，冲、揪;是的，还有语言描写，吼道∶"你还算是个党员吗?排到后面去!"你说还有比喻，说老汉凶得像只豹子。师∶瞧瞧，就是这么简短的一句话，作者就运用了如此多的写作手法，而且也正是这些手法，让我们更加深刻地体会到老汉当时的愤怒。师∶同学们，我们一起来读一读，边想象老汉当时的样子，边读出他的气愤吧∶"你还算是个党员吗?排到后面去!"四、品读师∶好了，同学们，这是《桥》中为我们刻画的老汉。师∶现在，就请同学们说一说，你身边是否也有像老汉一样无私奉献的人，将他的故事分享给大家听一听。师∶你的眼神充满了自信，就请你!师∶嗯，确实让人钦佩，虽然他失去双腿，却凭借自己的努力重获新生。不光如此，还不忘记那些偏远山区的孩子。师∶同学们，经过今天《桥》的学习和刚刚同学们的分享，相信大家对奉献、爱心肯定也有了新的认识和理解。五、小结作业师∶美好的时光总是短暂的，不知不觉又到下课的时间。本节课我们学习了生字词，掌握了形近字"咆"的记忆口诀，理清了课文的行文思路，认识了一位伟大无私的老支书。师∶课后就请同学们再次回顾课文，并将这个感人至深的故事，分享给你的父母听。师∶好了，同学们，下课。六、板书第13课穷人一、导入师∶上课，同学们好，请坐!师∶同学们，社会在不断的进步，但我们不能否认，社会上仍存在着许多的穷人，那在你们心中的穷人生活是怎么样的?师∶你率先举起了手，你来说。师∶嗯，可能是生活穷苦，没有钱，生活条件差，没有钱看病，没有钱供自己的子女接受良好的教育。师∶贫穷的生活是艰难的!今天呀，我们同样要学习一篇有关于穷人的文章，那么，课文中的穷人指的是谁?师∶哦，你说有渔夫、桑娜，还有西蒙。师∶那作者为什么要用"穷人"做题目呢?现在，就让我们带着这一疑问，一同走进课文《穷人》。二、初读师∶现在，老师给大家5分钟的时间自由朗读课文，同时边读边解决这样几个问题∶问题一∶用圈点勾画的方法，画出文中的重点字词。问题二∶思考课文的主要内容是什么?师∶好，开始你们的朗读吧。师∶大家读书的声音渐渐小了，看来，大家已经解决的差不多了，那环在，老师就来检查一下大家的字词掌握情况。师∶现在请同学们合上课本，老师已经把本节课的重点生字词整理在PPT上，谁愿意自告奋勇读一下?师∶你举手最快，就你吧。师∶大家说他读的怎样?师∶嗯，声音非常洪亮。师∶哦?老师听到有同学说他有一个字读音读错了。那这个词语应该读为师∶对，汹涌，来，跟老师一起来读一读∶汹涌，汹涌。师∶同学们，这个词语是什么意思呢?师∶我们的课代表举起了手，你来说。师∶哦，你运用联系上下文的方法得出是海浪又大又急的意思。师∶看来你已经掌握了理解词语意思的方法。师∶接下来呢，老师还要强调一个字"糟"，读的时候是平舌音，我们可以运用加一加的方法来记住这个字——"米+曹=糟"。师∶好，攻克了字词关，我们再来解决第二个问题∶课文的主要内容是什么?师∶你终于鼓起勇气举起了手，你来说。师∶嗯，你是用文中的内容来概括的，想想能不能更简单些呢?师∶请你来补充。师∶老师要为你点一个大大的赞!师∶没错，本文主要讲述了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，赞美了渔夫和桑娜富有同情，宁愿自己吃苦也要帮助别人的美好品德。三、析读师∶攻克了字词关和主要内容，现在老师再给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶课文的主人公是谁?你觉得她是怎样的一个人呢?稍后呢，老师会请小组代表进行分享。师∶嗯，各位同学已经端正了坐姿，看来，大家已经讨论的差不多了，那现在，就来分享你们讨论后的成果吧。师∶第一小组的同学已经全员举手了，那就请你来做分享。师∶哦，你说是桑娜和渔夫。你认为桑娜是一个勤劳、善良的人。师∶那你是从哪里看出来桑娜的勤劳呢?师∶原来是这句话∶这间渔家的小屋却温暖而舒适，地扫的干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。师∶找的可真准确。师∶那桑娜的善良又表现在哪呢?师∶没错，在自己的生活艰难的情况下，桑娜仍然关心生病的邻居，当看到邻居西蒙死后毅然决定收养两个孤儿。师∶作者是从哪些角度刻画出桑娜的这些品质的?师∶我听到已经有同学说出来了--环境描写（如生活环境的困苦）、正面刻画（房屋的整齐等），还有吗?师∶对了，还运用侧面烘托（通过海浪的汹涌澎湃，烘托家的温暖），以及对桑娜的心理描写来说明桑娜的勤劳和善良。师∶让我们再次带着感受，来读一读这些句子吧!师∶读的感情可真充沛!第二小组已经跃跃欲试了，你们快来说吧!师∶哦，你们认为桑娜是一个朴实、坚强的人。那你是从哪里看出来桑娜很朴实的?师∶嗯，他们的生活勉强才能填饱肚子，但桑娜却没有什么抱怨。师∶那这样的生活是什么样子的?师∶你在原文中找到这些内容，桑娜自己从早到晚干活，孩子没有鞋子穿，丈夫一天到晚在外打渔，吃的是黑面包。师∶看来是很艰难的生活啊。那如果你是桑娜，你对这样的生活有怎样的想法?师∶你说，可能会坚持不下去，沮丧、抱怨。师∶是啊，但桑娜却仍然乐观的面对，朴实、乐观的生活着。师∶那桑娜的坚强又体现在哪呢?师∶嗯，你说从桑娜与渔夫的对话中能看出来她的坚强。师∶哪一个字最能体现呢?师∶你理解的可真透彻，"熬"字，说明不管生活如果困难，桑娜都有信心度过去，都愿意把生活的苦熬成温馨和内心的幸福。师∶那让我们带着感受，分角色朗读一下桑娜与渔夫的对话吧!师∶果然，理解的到位，读的都不一样了。四、品读师∶同学们，《穷人》这篇文章，为我们刻画了一个善良勤劳、朴实坚强的桑娜，那你能为桑娜设计一段颁奖词，歌颂她伟大的精神吗?师∶你的眼神充满了自信，就请你!师∶说得可真好，我们要像善良勤劳的桑娜学习，做一个坚强乐观的人。五、小结作业师∶好了，同学们，美好的时间总是短暂的。这节课马上就要结束了，那我们都学习了什么，谁来总结一下?师∶嗯，共同学习了课文的生字词，理清了文章的思路。师∶对了，还认识了坚强、朴实的桑娜。其实，文中的精彩部分还有很多，但是由于课上时间有限，老师在这里就不进行赘述了，课下，请同学们继续预习课文，并完成这样一个作业∶阅读《战争与和平》，写一写其中你最感兴趣的部分，下节课请同学们分享。六、板书设计第14课在柏林一、导入师∶上课，同学们好，请坐。师∶同学们，上课前老师要给大家播放一段视频，稍后请同学来说说你看到了什么以及有什么感受?师∶好，视频播放完了，现在谁来说说你看到了什么?师∶你第一个举手，请你。师∶是的，这是叙利亚、伊朗的战争片段视频。你看到了激烈的战争场面。师∶你也想分享?师∶是呀，战争蹂躏着那里的每一寸土地，每一个人，每一粒沙。师∶同桌也要补充?师∶嗯，战争给人们带来无尽的恐惧和彷徨。你厌恶战争，向往和平。师∶看到同学积极发言，勇于表达自己的观点，老师很欣慰。师∶是的，战争总是给人带来深重的灾难。今天，老师要带领同学们学习一篇跟战争有关的课文-—《在柏林》，请同学们齐读题目。（板书课题）二、初读师∶现在，就让我们一同走入课文，老师先给大家十分钟的时间，请大家仔细听名家范读，同时边读边解决这样两个问题∶问题一∶谁是小小朗读家?比一比谁能够做到准确、流利、有感情地朗读课文?问题二∶思考这篇文章的主要内容是什么?好，开始吧。师∶好，范读结束了。老师看到同学们都摩拳擦掌、跃跃欲试了。哪位同学来挑战下自己，为大家进行朗读。你最先举手，请你。师∶吐字清晰，真棒。还有谁愿意试一试?师∶好，请你。同学们，他读得怎么样?是啊，声音洪亮，字正腔圆，感情拿捏得也非常到位。师∶攻克了朗读关，谁再来说说这篇文章的主要内容呢?师∶请你。课文主要描绘火车车厢内，一位因战争失去三位儿子而神志失常的妇人和即将离开妇人奔赴战争的老汉形象，表现了战争给人民带来深重的灾难。三、析读师∶老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶你从哪里体会到战争给人民带来深重的灾难。，并说明理由。师∶老师看到大家都已经完成得差不多了，哇，第四组的同学已经站起来抢答了，请你。师∶你找的是∶这个句子一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。师∶你从句中的哪个词语可以深刻感受到?师∶"尽是"。找的非常准确。把"尽是"一词删掉，可以吗?师∶哦?绝对不能删。为什么?师∶嗯，"尽是"强调了火车车厢的人员构成只有妇女和孩子，没有健壮的男子。那这样写有什么作用?师∶为下文描写战争埋下伏笔，你理解得很透彻!师∶那么，老师有个疑问∶为什么火车车厢里尽是妇女和孩子呢?从这里可以看出什么?师∶没错，从侧面反映出战争的残酷，健壮的男子都上了战场，可能大多数人已经战死。师∶分析得可真好。现在，请你想一想，车厢中都是妇女和孩子，会是怎么样的画面?师∶哦，有孩子的哭声、妇女的愁容满面、大家都沉默不语。师∶瞧瞧，战争给人们带来如此深重的灾难，真让人难过。师∶好，那让我们再次带着感情来读一读这些语句。师∶果然，理解得到位了，同学们读得也更有感情了。师∶第二组的同学也不甘示弱，请你。师∶你们小组分享的是一句∶"小姐，"他说，"当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。"师∶为什么这一句令你印象深刻呢?师∶嗯，你从这一句感受到震惊、羞愧、悲痛。师∶文中的"他们的母亲"指的是谁呢?师∶对，就是这位老兵的妻子，同时也是三个战死的儿子的母亲。师∶那作者为什么不直接把"他们的母亲"换成"她"呢?我换掉可以吗?师∶大家都在摇头，是呀，"他们的母亲"强调了这位可怜的妇人神志失常