2024届高考语文复习：作文主题训练社会需要“杂家”（含解析）

作文主题训练…社会需要“杂家”

1.阅读下面的文字，根据要求作文。

“杂”字的本义是“一个林子里混合多种树木”，后来引申有多种多样、不单纯的意思，

也有正项以外、正式的以外的意思，还有掺杂、混合的意思……

有人说，杂是一种混乱的状态，繁杂而不纯粹：有人说，杂是一种广博的视野，丰富多

彩而不单调：有人说，杂乱可能有助于提升创造力：有人说，做事应该心无杂念....

面对“杂”，你有怎样的感悟和思考？请根据自己的理解，立意自定，题目自拟，写一篇

不少于700字的议论文。

2.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

晚清著名政治家、军事家和理学名家曾国藩被誉为“中兴名臣”“官场楷模”和“理学

大师”。他一生致力于修身

齐家治国。他的“修身十二款“至今为世人称道和效法，其中第一款是“正敬：整齐严

落，无时刻不慎。无事时心在腔子里，应事时专一不杂。”第三款是“早起，黎明即起，醒

后勿沾恋。”第四款是“读书不二：一书未点完，不看他书。”

这三款中，你认为哪一款最值得称道和效法？请结合材料内容及含意作文，体现你的权

衡、思考和选择。

要求：任选角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围，

不要套作，不得抄袭。

3.阅读下面的材料，根据要求写作。

李泽厚回忆自己的一生，在《走我自己的路》一文中指出：据说有人曾说我“杂”，又

是中国思想史，又是外国哲学，又是美学……我倒是觉得，今天固然科学分工愈来愈细，但

另一方面也要看到，今天我们正处在边缘科学方兴未艾、各科知识日益沟通融合的新历史时

期，自然科学如此，社会科学亦然。我以为，一方面确乎应该提倡狭而深的专题研究，但另

一方而也不应排斥有更高更大的目标，特别是对搞理论的人来说，更加如此。我自恨人不

“杂”，例如，对现代自然科学知识太少，没有发言权，否则我想自己的研究工作将另是一

番天地。

李泽厚的话给你带来了怎样的启示？请结合你对自身发展的思考写一篇文章。

要求；选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信

息；不少于800字。

4.阅读下面的材料，根据要求写作。

“杂''是一个内涵丰富的词。有人认为世界很大，人生很长，"杂''一点很好，有人却不以

为然。

你对于“杂”有怎样的思考与认识？请联系生活、科学、文化、艺术，以“杂''为话题，自

选角度，自拟题目，写一篇议论文。

要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰，不少于700字。

参考答案:

1.例文：

杂于人心，便是杂念

人一生有太多的杂念，这些杂念像尘埃，落在我们水晶一般透明的心上，蒙蔽了它原本

纯净的光辉。

刚出生的婴儿是没有杂念的。他微笑，只是囚为喜悦。当一个婴儿在你面前露出无邪的

笑魇，你便能触摸到最纯王、最本真的原始状态。婴儿体内仿佛有一个小小的金属物件，散

发出圣洁的光芒。

然而，令人遗憾的是，这个金色物件并不是一个不受杂念侵蚀的绝缘体。

大千世界，林林总总，有酥骨的繁华，有骇人的黑暗，它像一个大染缸，将人染成“五

色杂陈”，也许连人自己也认不出自己本来的模样。他被染上嫉妒的绿，暴躁的红，懦弱的

黄,冷漠的蓝，阴暗的黑，他有了各种各样的杂念：他升始关心银行的账户上有多少位数，

他开始考虑给上级送点礼品以获得升迁的机会，他开始关注个人形象方面的问题，时不时弄

点小恩小惠来让下属感恩戴德,”，人生道路上有许多旁逸斜出的杂径，也许，这些小路看上去

是捷径，但最终通向的往往是断崖。他依然笑，冷笑，附和地笑，谄媚地笑，应景地笑，皮

笑肉不笑，这里面掺杂了太多意味的笑，多像一场笨拙的表演。

杂念拖着他们的灵魂，让它越来越重，浑浊的灵魂终究难逃被践踏的命运。

李叔同说：“我厌繁华，繁华厌我。”他憎恶这个大染缸，他要保持自己的心不受杂念侵

袭。山间明月，林间清风，被荡涤的灵魂挣脱杂念层层叠叠的束缚，破茧而出，飘向高处。

清辉下，它的世界一片澄敝透明。

杂念如毒蛇一般，啮噬着人的纯真，它的毒液让人痉挛，让你在它面前俯首称臣，成为

为它服务的机器。这样的人生，如何对得起我们原本不染纤尘、通体透明的心？

或许，当如佛家语云：

“放下杂念，当有大自在。”

【详解】试题分析：作文要想准确立意，认真分析材料是关键。材料给了两段文字，第一节

主要是解释了“杂”字的本义、引申义。第二节是列举了人们对“杂”的不同看法。这些可以作

为本次作文的立意，当然考生还可以就材料的提示，对“杂”的理解作自己深入而独特的挖掘。

解题：1.“杂”的本意是多种因素的组合。杂是构成宇宙的基础，杂是相对“单一''而言。2.“杂”

与“精”、“专”对立统一。审题立意：1、“杂”的题目取材面广，思维角度多。2、“杂”有科技、

文化、艺术等方面的广度，也有情感上的褒贬之分，更有科学立意的而下之分。3、“弟”的

事物，可以是杂而有序，杂而不乱的，有规律的事物，从而写出事物的真、善、美来；也可

以反过来，写杂而无序的事物给科技、文化、艺术等方面带来的机遇和挑战，从而写出人们

求真、求善、求美的毅力和精神来。“杂”的概念有褒有贬。4、也可以从对■立统一角度写，

因为“杂”就是博,相对而言,还要专、精，“杂”与“精”要统一。文体选择：1.写成议论文,

谈谈对“杂”的理解，阐述“杂之理”。文体要求：写成议论文，可以采用先亮出中心论点再分

析论证的方式，也可以采用先破后立的方式作文，写出对“杂”的看法。素材选择：1、可以

谈自然界、科学文艺以及人类生活。比如可以写上海的多元性精神，上海要成为国际化大都

市要有这种海纳百川的气魄，但也要善于消化吸收，就像人是“杂食物”，营养结构才更合理

平衡。这些都是对“杂”的王确理解的进一步深化。2、“杂”可写中国民族文化，延伸到还要

吸收外来的文化，谈社会的各阶层，人与人交流的话题。（求同存异）3、“杂”可写学习，如某

门课程，甚至一门习题,刃为这也需调动多方面的知识.4、“杂”可写教育。“杂”可以反映

人的素质，它体现了学问的广博。古人云：“博观而约取”，这个“博''也就是杂。多少年来，

我们的教育往往强调专。强调深，而忽视了“博”，忽视了“杂”，忽视了“多元其实，即使

是科学研究，如今也讲究“边缘化”，也讲一点杂。5、生活中，人有时会很复杂，可以探讨

人性的复杂。我们身边有各种各样性格不同的人，性格开朗的人可以给我们带来快乐；内心

沉稳的人让人感到无比的踏实，有安全感……正是因为各种性格不同的人在我们的身边，我

们才会感受到生活的充实，人物的中富正是因为它的不一样，才会给人心情的起伏。6、文

学因“杂”而多彩。文学类的体裁繁多，每种都有不同的特点。人物也因“杂”而丰富。

点睛：材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单贝!材料

要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其

比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（印材料的意向倾向和感情倾

向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可

从多角度立意，即发散思维多向立意。材料作文的写作：1.写议论文：（1）选择某角度，

从材料中概括出写作的论题或论点。（2）作文中最好出现材料。（3）提供的材料可以作为写

作中的论据。（4）对材料要进行概述：不能照抄材料。2.写记叙文：（1）从材料中概括出

写作的中心。（2）围绕中心，拟定文章的标题。（3）紧扣中心或题目写作，防止跑题或偏离

中心。（4）文章文章的开头、中间、结尾要扣题目。（5）文章中一般不需要出现材料。

2.例文：

专一

荀子曰：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂人的强大并不体现在外表，而

是一种精神，一种专一的精神.

谁都知道专心致志，巡也都记得那两个学下棋的孩子.只是其中的奥妙不知有多少人记

得?而真正将其树为榜样的又有几人?真正做到这种地步的又有几个？

曾在物理界的风云人物，曾夸下海口“给我一个支点，我可以翘起整个地球.”的阿基米

德.当国王命他鉴定王冠是否全部由纯金制作而成的时候，在苦思冥想毫无头绪之时.，却在

沐浴之下得到了灵感.欣喜若狂之下，竟忘记穿衣奔出.这样的专一，不考虑时间，不考虑

地点，在他的心中只有专心的问题.尽管最终没有翘起地球，但不可否认的是，他翘起了一

个时代，i种精神.当一个人只专心于一个问题时，不管身在何处，在他的心中只有问题，

眼里也看不见其他事物，也许这是一种境界.

巴黎时装是时尚与顶尖的结合，当然还有那风靡全球、引领时尚、体现身份地位的可奈

北5号香水.正是因为哪怕在战争期间,依旧专注干时翦设计的花甲老人——可可?奈儿.战

争时期，所有人都在逃难：但香奈儿却认为，服装是她生命，她的一切.他也要做出自己的

一点贡献，她的风格一向简洁大方，色调以黑白为主.并且她大胆地设计女裤，女人也就是

从那时起，不再单一穿裙子.而香奈儿也是在那时奠定了自己无可撼动的宝座.她将自己的

事业当做自己的生命，倾注与自己的心血.她专心于服装设计，哪怕是在战争期间，这种强

大的力量在老人身上体现的淋漓尽致，是专心把它推向了高峰.

还有那专注「追求莲花的周敦颐，尽管历史什么也没有为他留下，但他却在历史的长河

中留下了《爱莲说》.在长河的漂流下，传遍了千家万户，这也不枉他一生专注于追求莲花、

追求君子之道.也许历史的波涛会淹没他的名字，但《爱莲说》却泛在长河之上，款款到来.

鲁迅先生笔下的孔乙己，虽然是讽刺他的愚昧、追求功名，但专心的追求却不可漠视.可

不可以说孔乙己走错了方向，进错了时代，却对了精神.倘若换一个方向或者换一个时代，

依旧是这么专心.孔乙己会不会不再是一个悲剧呢?错了方向可以改，没有专心就什么也没

有了.

专心可以成就一个人，一个有专心的人无论做什么事，终究会有所成.因为专心才会奋

不顾身；因为专心才不怕嘲讽；因为专心才令人敬佩.

【详解】试题分析：这是个“任务型”作文题。其实，选找哪一款写都是可以的，问题是要特

别突出“最值得称道和效法“主敬”就是主张做事谨慎，即“整齐严肃“早起、酒后”即要

有良好的生活习惯。“读书不二''就是读书要专心致志，聚精会神。“最值得称道和效法”，

言外之意是都值得称道和效法，哪一个'、最''或''更”值得呀？这就必须圈定一个议论对象，针

对一种情形、现象。对谁而言是“最”，是学生？是干部？是家庭？是社会？写出针对性。

【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用Eo

【名师点睛】作文指导

一、什么是任务驱动型材料作文？

恢复高考制度以来，高考作文经历了命题、话题、材料作文、新材料作文的婚变。02006

年开始，新材料作文在高考试卷中出现至2012年其相对咸熟，并在全国推广。新材料作文

给定材料不给定话题或题目，也不限文体。相较于话题作文那样放得过宽，命题作文、材料

作文限制过多、文体单一等有很大优势，但其作文不确定的角度也为套作和宿构提供了空间。

因此在新材料型作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了这一矛盾，这类作文在英美等国

的作文考试中比较常见。试题往往是给学生创作出一个恃境，出现对立性的问题，让考生通

过写作，提出解决处理问题的想法和方案。近年在继承自主空间大，立意角度自然、多元等

传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索，通过增加如2015课标

卷作文中“写信””权衡与选择''等任务型指令来考查学生真正的作文能力。

这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更能体现学生

分析问题、解决问题的能力，同时在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的

自主选择空间。如2015年全国新课标1卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入

理地谈问题、讲道理；全国新课标2卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础

上优中选优展示自己的价值判断。

面对任务驱动型作文，考生要转变观念，再不是那种抓住一个词就立意，准备几个例子就作

文的时候了，必须按照指定的任务去作文。任务驱动型作文写法往往具有暗示性，比如2015

年全国新课标2卷作文“你认为谁更有风采”中的“更”写法必须是比较、对比，从而确立自己

的观点。

二、任务驱动型材料作文的目的

“传统型”与“任务驱动型”议论文写作的主要矫正点对照表

顺序比较点主要矫正点矫正方向

1说理

要求空泛议论

（从材料理出话题或观点后，脱离材料纯议话题）就事论事、议不离事

（就事论事，呈现思维的深化——紧扣事件具体分析和解决问题，即完成任务）

2说理

范围面面俱到（广泛议论）

（论的"点''多，但没有一点说深议透）专论一点

（集中精力论透一点）

3说理

态度简单粗糙，轻易否定

（简单论证、粗糙表态、封闭的自圆其说）文明交流

（入情入理不偏激、深入的理由阐述、开放的文明交流）

重在培养以下两方面的说理：

说理方向：紧扣任务驱动对象，不停留在简单粗糙的表态，分析事件背后人性善恶的根源，

挖掘潜藏于事的因果得失，寻找改良社会的良药。

说理原则：倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清。

“阐释型”（标题与话题）作文是考牛根据给定的相对固定的主题范围,确定写作的中心，调

动已有的知识资源和背景材料（素材库），论证主题，形成“材料——阐释一话题''的闭

合体系，具有“封闭性”的弊端；“材料型”作文虽突破了束缚和限制，但立意角度过多过泛便

于套作和宿构。

解决办法——有意在多角度材料中增加任务驱动型指令：

效果——避免了“阐释型作文”的“封闭性”与“材料型作文'的“泛角度性”，增强了“防套性”，

同时增加了对考生思考、辨析与选择能力的思辨考查。

因此，“任务驱动型作文”应运而生。

三、应对策略

“任务驱动型作文“？——识别特点：

材料面上——明确增加了任务指令——“双给”：

“给写作材料”—提供一个争议性大，具有对立性、真实性、现场感和层级发展的叙事体事

件。

“给驱动任务''一©材料后面的写作要求，一般带“谁”、“怎么”等疑问词，它往往指向“材

料的内容及含意”，是作文的范围，不能离开此要求，离开则属离题。②明确给定写作内容

及写作角度。

（三）“任务驱动”内涵解读：

I.体式驱动（对文体、格式的规定。如2015年全国卷要求写成书信体的任务指令）

2.内容驱幼（以小见大，问题的对立性，内容的指向性，情感的导向性，论说的思砺性，

策略的操作性。如15年甲卷的“对于以上事情，你怎么看?表明你的态度，阐述你的看法。”

乙卷中的“这三人中，你认为谁更具风采？体现你的思考、权衡与选择。”“思考、权衡与选

择''就是一个任务指令。材料往往出现对立性的问题，让考生必须通过自己的“思考、权衡”

作出自己的“选择”，提出解决问题的想法或方案。）

3.对象驱动（细节上“个案分析”原则决定论述说理要有指向性，一是避免“空泛议论”，即

架空分析，从材料埋出一个话题或观点后，脱离材料纯议话题；二是避免面面俱到，即“广

泛议论论的点多，但没有一点说清理透，原因：缺少对象意识，解决办法：“专论一点:）

4.思维驱动（“思辨性”与“探究性”：在真实情境下引发真实交流，往往以小见大，即从琐

碎中烛照社会问题，由简单粗糙的认知到认知的深化。由问题的强争议性、复杂性决定应对

单个事件的立场或态度——“具体情况具体分析通过具体分析，引导考生关注和思考不

同人物的精神境界。符合高考作文对于考生人生观和价值观的考察要求，高考作文不仅考察

写作水平，同时考察考牛的人文精神、社会责仔与公民意识,更增强了对“思考、权衡、选

择”等“思辨”能力的考查，呼应“探究性”一对思维能力的考查有了更高的期待。）

小结：明确并完成写作任务——“任务驱动型作文”的第一要务！

任务驱动内涵：

I.体式驱动（写成议论文）

2.内容驱动（写作内容的规定：对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群人

的表现，表明你的态度，阐述你的看法“）

3.对象驱动

（1）“对于以上事情，你怎么看？”这一任务驱动决定了不能离开事件，必须是“就事论事”,

或“融理于事”——不能''空泛"议论，即不能架空所给材料过度泛化说理；

（2）“就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。''这一任务驱动决

定了论述说理目标的指向性，要有说理的对象意识，不能面面俱到——不能“广泛”议论）

4.思维驱动——争议的焦点（核心事件）讨论。

围绕核心事件或争议焦点，明确并完成写作任务——“任务驱动型作文''的第一要务

概念厘定与概念区分——深入论证的法宝之二

3.例文：

博学而笃志

李泽厚先生在《走我自己的路》一文中指出：据说有人曾说我“杂”，……我自恨太不“杂

是啊，处十如今这个提倡融合的新历史阶段，狭而深的专题研究固然重要，如何在不同领域

之间搭建桥梁成为更关键的命题。

在网络信息发达的今天，掌握多元知识有利于我们从不同维度剥除当今网络背景下的信

息茧房。许多看似针尖对麦芒的矛盾其实都源自于对信息获取的不全面。比如近年来网络上

充斥着有关疫情、疫苗的谣言，有些群众因为缺少对相关生物知识的基本了解而信谣传谣。

他们只能从接收到的假信息中去选择相信的内容，因此往往陷入传播恐慌的圈套，这也是为

何虚假信息受众大多指向老年人的原因。倘若我们能够从社会层面、科学层面多方面筛选辨

别，就不会被信息茧房中的经纬缠住。

在个人发展方面，广泛涉猎有助于增加见识，融会贯通，并从这些领域中确立自己的目

标。著名文学家李劭人先生既是研究成都本土文化的专家，又是翻译外国文学的学者，同时

也担任过成都市副市长。由于这些特殊的经历，他的小说作品“大河三部曲”中形成了法国自

然文学与成都市井文化的有机结合，将一种属于李勘人的文风展露无遗，令读者心生赞叹。

据他的白述，正是早期“吃得杂”，什么方面都想一探究竟,才形成了自己写作的风格。

现代社会包容发空前，我们鼓励“斜杠青年”，但并不是支持浮光掠影、走马观花式的学

习和探索。“博学''不等于蜡蜓点水，而是要在自己所涉猎的领域中找到自己真正的志向所在,

然后“笃志正如荀子在《劝学》中所言：蟹六跪而二螯，非蛇鲜之穴无可寄托者，用心躁

也。说到底，学习的效果在于个人的态度，而非取决于学习的范围。不管是专精研究还是广

泛博览，浮躁的学习者永远是失败者，“杂”的并非学习内容，而是学习者的心境。

尼采曾言：“每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负.”作为拥有蓬勃生命力与光明伟

大前程的青年人，我们更应踏实务学，涉猎有“杂”，博学而笃志。在复杂的时代与加速的社

会中，为自己超越枷锁起舞，起自由之舞、生命之舞。

【详解】本题考查学生的写作能力。

审题：

本题是--道引语式材料作文题。

材料中李泽厚在被人指责“'杂'，又是中国思想史，又是外国哲学，又是美学……”时，他认

为做学问“一方面确乎应该提倡狭而深的专题研究，但另一方面也不应排斥有更高更大的目

标，特别是对搞理论的人来说”，也阐述了因为自己学的不够“杂”，致使自己的研究也受到

了一定程度的限制，”对现代自然科学知识太少，没有发言权:今天我们正处在边缘科学方

兴未艾、各科知识日益沟通融合的新历史时期，自然科学如此，社会科学亦然。李泽厚的观

点是在肯定了“专精”的基础上，强调了“杂”学的重要性。可见从自身发展来看，学“杂”能够

拓宽我们的视野，博学能让我们的发展道路更宽。搞天文研究的人员，应懂得相关的地埋知

识；学美术的要懂得一些美学……另外，如果不是某个领域的专业人才，作为一般人来讲，

能把知识学“杂”，做一个“杂家”也不错，因为这样可以让生活更丰富，可以让人更博学，更

有魅力；如果是专业人才，那“学精”比“学杂”更重要，没有专业的知识研究，就没有专业事

业的长足发展。

写作时，针对一些问题谈“启示”的文章更适合写成议论文，因此在文章的开头应明确提出论

点，如知识应先学精再学杂.然后运用正反对比论证、举例论证、引用论证等论证方法透彻

说理。如毛主席的事例，论证“杂学”的重要性，他是中国共产党创始人之一，也是中国人民

解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，他对哲学，历史，文学，军事，经济等方

面不仅深入研究，著书立学，而且能用正确的理论指导中国革命的实践，并且取得了成功。

如钱铺书，作为中国现代史上著名的作家、文学研究家，他还精通多种语言，能背诵无数的

诗词和文献，能将经史子集随手拈来、头头是道！被誉为“博学鸿儒”“文化昆仑

立意：

1.知识应先学精再学杂。

2.社会需要“专”而“杂”的人才。

3.“杂”学助力“精”学。

4.例文：

“杂”熔汇了多元的世界

人类对“杂''的追求引颂时代开拓了一个又一个新纪元。

“杂”就是对各方面