八年级语文下册第一单元教案

八_年级__语文科第一单元（章）导学案课题：《苏珊安东尼》教学目标1、知识目标：理清本文的思路和结构；理解文中插叙的作用；2、能力目标：学习并运用本文点面结合刻画人物形象的方法。3、情感目标：培养学生面对自己应有的权利勇于斗争、坚持不懈的精神；培养学生文明进步的妇女观、健康平等的现代性别意识。教学重点难点1、重点：学习本文点面结合刻画人物形象的方法；理解文中插叙的作用；2、难点：点面结合刻画人物形象的方法及作用。课时安排2课时教学过程：第一课时一、简介作者，导入新课。苏珊安东尼生长在美国一个开明的公谊会教徒家庭，曾教过小学。身为一个独立妇女，她强烈地意识到妇女需要个人和经济上的独立。她曾积极投身于纽约的禁酒运动和废奴运动。她致力于妇女权利的斗争，与伙伴伊丽莎白终身都为女权运动做贡献，推动美国女权运动的进程。她被称为“美国女权运动第一人”。二、初读课文，感知内容。1、给下列加横线的字注音。讪笑（）歧视（）赐予（）鄙视（）下流胚（）逮捕（）奴役（）呼吁（）文质彬彬（）不懈努力（）喋喋不休（）2、解释下列词语。讪笑：赐予：文质彬彬：呆若木鸡：喋喋不休：3、整体感知，思考：（1）这篇文章主要写了一件什么事？围绕这件事着重刻画了哪两个场面？（2）文章运用什么方法来刻画安东尼这个人物形象的?三、阅读课文，了解文章大意。理清文章脉络。思考：1、这篇文章的结构是怎样的?（顺叙——插叙——顺叙；先介绍了苏珊·安东尼在1872年美国总统选举上的情况，接着插叙了苏珊·安东尼一直以来为此所作的努力，最后记叙了她为选举而遭逮捕后在法庭上的辩护。）2、这篇文章主要写了苏珊·安东尼在争取妇女权利过程中的哪件事?（主要写了苏珊·安东尼争取妇女选举权的事。）

3、对这件事作者又重点写了哪几个场面。（1872年带领14名妇女参加美国总统选举的投票；被捕后在法庭上的辩护。）4、从中可以看出苏珊·安东尼是个什么样的人?（①投票过程中：坚持自己的信念，不畏别人的冷嘲热讽，镇定。②插叙部分：勇于斗争，坚持不懈，百折不挠——顽强。③法庭斗争：充满智慧——坚毅、自信，不畏强权——勇敢，为了妇女的权利而不懈奋斗。）个性设计个性设计板书设计：苏珊安东尼带领14名妇女参加美国总统选举的投票长期为妇女权利而斗争被捕后在法庭上的辩护人物形象：勇于斗争，坚持不懈，百折不挠充满智慧不畏强权沉作镇定当堂练习：1、给下列加横线的字注音。讪笑（）歧视（）赐予（）鄙视（）下流胚（）逮捕（）奴役（）呼吁（）文质彬彬（）不懈努力（）喋喋不休（）2、解释下列词语。讪笑：赐予：文质彬彬：呆若木鸡：喋喋不休：设计者：审查者：日期：2016年2月日八_年级__语文科第一单元（章）导学案课题：《苏珊安东尼》教学目标1、知识目标：理清本文的思路和结构；理解文中插叙的作用。2、能力目标：学习并运用本文点面结合刻画人物形象的方法。3、情感目标：培养学生面对自己应有的权利勇于斗争、坚持不懈的精神；培养学生文明进步的妇女观、健康平等的现代性别意识。教学重点难点1、重点：学习本文点面结合刻画人物形象的方法；学习本文点面结合刻画人物形象的方法。2、难点：点面结合刻画人物形象的方法及作用。课时安排2课时教学过程：第二课时一、结合课后思考与练习，深入理解课文。1、文中有一部分插叙，讲述了苏珊·安东尼长期以来为争取妇女权利而进行斗争的情况，请大家仔细阅读这一部分，简述一下她的斗争历程。2．指名学生对这部分内容进行讲述。3．苏珊·安东尼通过什么方式来改变人们的观念呢?（发表演讲，与男人辩论；写了数以百计的宣传册和抗议书。）4、她的行动取得了哪些成果?人们对她的态度前后有何不同?（最初她受到人们普遍的鄙视，反对她的人会毫不犹豫地向她和她的追随者说各种各样的脏话和不实之词。后来一些妇女渐渐喜欢上并且开始帮助她。最后许多家庭妇女从她身上得到鼓舞，加入到她的行列，许多男人也开始改变自己的观念。）5、插叙部分能不能删除？为什么？（附：不能，原因是：①表现出斗争过程的艰苦和漫长。②使故事情节更加完整，故事内容更加充实。③人物形象更加鲜明。）6、投票斗争和法庭斗争两个场面描写与插叙部分构成了点与面的关系，也就是点面结合的写法，这种写法有什么作用？（全方位展示了人物的性格特点，使人物形象不仅鲜明生动，而且丰满充[实。]二、品味语言。1.安东尼在选举“投票斗争”中的宣言为什么那么有震撼力？（多方面来阐述自己的立场：首先指出来这里的理由，着表明妇女在国家中的地位；然后进一步指明妇女在日常生活中的重要性；最后以宪法中“公民人人平等”作武器表明妇女应该享有选举权。有理有力,掷地有声，表现了不可动摇的决心。）2、为什么苏珊在法庭上的辩词会有如此巨大的说服力？（从语言表达的角度看，她在驳斥并否定强加给她的所谓罪行时，连续用了三个反问句，达到了感情强烈、鲜明有力的效果，增强了批驳的战斗力。录法官还没缓过劲来时，她又主动出击，举出美国宪法的条文，这里出使用了两个反问句，尖锐地指出，真正有罪的正是违背了宪法的那些人，甚至“目光短浅的男人，已经成主自己母亲和妻子的奴隶主！”一正一反形成鲜明的对比，排比的反问句，气势如虹，咄咄逼人，充分显示了她的自信和坚毅。）三、小结本文写作特点：1、在尖锐的矛盾冲突中表现人物的性格特征。2、重点突出，点面结合，全方位展示人物的性格特点。3、恰当的叙议结合起到了画龙点睛的作用。4、语言富有表现力。四、拓展：1、从古至今，从中到西，你还知道哪些了不起的女子。2、尽管已是21世纪，男女不平等的现象在某些地方和某些方面仍然存在着。你怎样看待这种现象?个性设计个性设计个性设计板书设计：苏珊安东尼写作特点：1、在尖锐的矛盾冲突中表现人物的性格特征。2、重点突出，有点有面，点面结合，全方位展示人物的性格特点。3、恰当的叙议结合起到了画龙点睛的作用。4、语言富有表现力。当堂练习：课后继续搜集古今中外为妇女争取权利而不懈斗争的女性人物及其事迹。设计者：审查者：日期：2016年2月日八_年级__语文科第一单元（章）导学案课题：《背影》教学目标1、知识目标：了解作者及文章写作缘由；理解并积累生字、生词。2、能力目标：在整体感知课文内容的基础上学习描写人物的方法；理解关键词语的含义，体会朴实的语言中饱含的深情。3、情感目标：珍视亲情，增进与父母的沟通与交流，继承中华民族的传统美德。教学重点难点1、重点：学习描写人物的方法；理解关键词语的含义，体会朴实的语言中饱含的深情。2、难点：理解关键词语的含义，体会朴实的语言中饱含的深情。课时安排3课时教学过程：第一课时导入新课：1、简介作者。朱自清，现代散文家、诗人，学者，民主战士。字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世，年仅50岁的。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。2、写作背景介绍。二、预习课文1、给加底线的词注音交卸（xiè）奔丧（sāng）橘子(jú）晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑(suǒxiè）栅栏（zhà）差使（chāi）照看(kàn）踌躇(chóuchú)蹒跚(pánshān)颓唐(tuí)举箸(zhù)簌簌(sùsù)2、解释下列词语。簌簌：纷落下的样子。惨淡：凄惨暗淡，不景气。赋闲：失业在家。狼藉：乱七八糟的样子勾留：短时间停留。迂：言行守旧，不合时宜。颓唐：衰颓败落。触目伤怀：看到某种情况，心里感到悲伤。情郁于中：感情积在心里不得发泄。琐屑：细小而繁多（的事）。3、初读课文，感知内容，思考：（1）本文主要记叙了一件什么事？（2）课文是按什么顺序记叙的？三、读课文，引导学生划分层次。第一部分（1段）：开篇点题，思念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。第二部分（2—6段）：回忆往事，追述在车站与父亲离别情景，表现父爱子的真挚感情。第一层（2、3）：交代这次父子分别时的家庭情况，为写背影渲染悲凉的气氛。第二层（4、5）：写父亲送行前的缌关照，为写背影作铺垫。第三层（6）描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发了真挚的感情。第三部分（7段）：照应开头，在泪光中再现“背影”，抒发深切的怀念之情。个性设计个性设计个性设计板书设计：背影朱自清一、开篇设疑惦记背影（思念父亲）1悲凉气氛（别时家境）2-3二、回忆往事铺垫背影（细心关照）4-5刻画背影（望父买橘）6惜别背影（父子分手）三、别后思念再现背影（别后思念）7当堂练习：1、给加底线的词注音交卸（）奔丧（）橘子(）晶莹（）迂腐（）琐屑(）栅栏（）差使（）照看(）踌躇()蹒跚（)颓唐()举箸()簌簌（)2、解释下列词语。簌簌：惨淡：赋闲：狼藉：迂：颓唐：触目伤怀：情郁于中：琐屑：设计者：审查者：日期：2016年2月日八_年级__语文科第一单元（章）导学案课题：《背影》教学目标1、知识目标：了解作者及文章写作缘由；理解并积累生字、生词。2、能力目标：在整体感知课文内容的基础上学习描写人物的方法；理解关键词语的含义，体会朴实的语言中饱含的深情。3、情感目标：珍视亲情，增进与父母的沟通与交流，继承中华民族的传统美德。教学重点难点1、重点：学习描写人物的方法；理解关键词语的含义，体会朴实的语言中饱含的深情。2、难点：理解关键词语的含义，体会朴实的语言中饱含的深情。课时安排3课时教学过程：第二课时研读课文，思考讨论：1、本文的线索是什么？2、请找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）（我最不能忘记的是他的背影。）3、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?（二年前的冬天,徐州)4、“我”与父亲见面的背景如何？a:祖母死了b:父亲的差使也交卸了

(祸不单行,家境惨淡）5、文中一共几次写到了父亲的背影？四次：（1）惦记背影（思念父亲）（2）刻画背影（望父买橘）（3）惜别背影（父子分手）（4）再现背影（别后怀念）6、儿子总共流了几次泪，为什么流泪？一共写了四次（1）悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母。（2）感动之泪：望父买橘，父子离别（3）惜别之泪：背影远去，依依惜别。（4）伤心之泪：再现背影，泪光莹莹。7、贯穿全文的线索是什么？课文哪两个地方着重写父亲的背影？以背影为线索。a:父亲买橘子爬月台的时候；b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。读第六自然段，找出描写父亲爬月台的动词做上号，并说说作者为什么详写父亲爬月台的动作？体会这些动词的表达效果。（这些动词写出了父亲爬月台时的艰难，动作越艰难更能表现出父亲对儿子真挚的爱。）“探”表明父亲体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”即写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩”两脚列处可蹬，把怎样爬写得更细致；“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子“，把父亲爬月台时的艰难动作，写得栩栩如生。9有感情地朗读第六段，体会作者在朴实、细腻的叙述中所蕴涵的深情个性设计个性设计个性设计板书设计：背影（1）惦记背影（思念父亲）（2）刻画背影（望父买橘）四次背影（3）惜别背影（父子分手）（4）再现背影（别后怀念）（1）悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母。（2）感动之泪：望父买橘，父子离别。四次流泪（3）惜别之泪：背影远去，依依惜别。（4）伤心之泪：再现背影，泪光莹莹。当堂练习：一、请根据课文填空：我看见他着黑布小帽，着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地到铁道边，慢慢身下去，尚不大难。可是他过铁道，要上那边月台，就不容易了。他用两手着上面，两脚再向上；他肥胖的身子向左微，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地下来了。二、体会上面这段文字朴实、细腻的描写中所所蕴涵的深情，试学习使用这样的手法，满情深情地描写一个人做某件事的过程和情景。设计者：审查者：日期：2016年2月日八_年级__语文科第一单元（章）导学案课题：《背影》教学目标1、知识目标：了解作者及文章写作缘由；理解并积累生字、生词。2、能力目标：在整体感知课文内容的基础上学习描写人物的方法理解关键词语的含义，体会朴实的语言中饱含的深情。3、情感目标：珍视亲情，增进与父母的沟通与交流，继承中华民族的传统美德。教学重点难点1、重点：学习描写人物的方法；理解关键词语的含义，体会朴实的语言中饱含的深情。2、难点：理解关键词语的含义，体会朴实的语言中饱含的深情。课时安排3课时教学过程：第三课时学习探究，继续研读课文。一、课文中父亲共说了几句话？这几句话有什么含义和特点？父亲共说了五句话。（1）“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”明确：是对儿子的劝解和宽慰。（2）“不要紧，他们去不好。”——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。（3）“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。（4）“我走了，到那边来信!”——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。（5）“进去吧，里边没人。”——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。小结：父亲的话虽寥寥数语，朴实无华，却饱含觉悟，深刻地提示了父亲的心理活动，充分表现了父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。二、理解二、三段在全文中的作用。（1）本文的主旨课文通过写在浦口车站与父亲分别，表现了父亲对儿子的挚爱，以及儿子对父亲强烈的思念之情。（2）本文是通过写“我”与父亲在车站的离别来表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？明确：这两面三段写父子离别时的家庭情况，为写：背影“渲染悲凉的气氛，这突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是“祸不单行”。父亲还账缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。三、作者选取“背影”这个角度来写，好在哪里？四、本文的写作方法1、从平凡的生活中撷取意蕴丰富的素材。2、结构精妙。3、语言朴实而简洁。4、抒情深沉而自然。个性设计个性设计个性设计板书设计：背影写作特点：1、从平凡的生活中撷取意蕴丰富的素材。2、结构精妙。3、语言朴实而简洁。4、抒情深沉而自然。当堂练习：完成课后思考与练习第三、四题。设计者：审查者：日期：2016年2月日八年级__语文科第一单元（章）导学案课题：《铁骑兵》教学目标1、知识目标：理解设置悬念对展开故事情节和增强故事性、生动性的作用。2、能力目标：采用多种形式的朗读，让学生体会词句段中的丰富的情感和文字的优美。3、情感目标：让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。教学重点难点1、重点：了解设置悬念的作用。采用多种形式的朗读，让学生体会句子的丰富情感和文字的优美。2、难点：了解设置悬念的作用。课时安排2课时教学过程：第一课时一、导入新课白居易说过，“轻骑突出刀枪鸣。”骑兵，是陆军的一种兵种。今天，我们学习的课文向我们讲述的便是抗日战争时期一支英雄而神奇的队伍——铁骑兵的故事。二、简介作者及写作背景1、

简介作者提问：作者是谁？有哪位同学来介绍一下？（检查预习情况）（附：杨朔（1913－1968），文学家，山东蓬莱人。1937年参加革命，开始文艺创作。1939年到华北抗日根据地访问，后留在山西八路军总部做文宣工作。这期间的创作辑入《潼关之夜》、《铁骑兵》。1956年后，主要致力于散文创作，有《荔枝蜜》、《茶花赋》、《香山红叶》、《雪浪花》等优秀文章称誉文坛。）2、

介绍写作背景同学们，“抗战八年”这个词你听过吗？有谁来谈谈“抗战八年”是怎么一回事？你心目中的抗日英雄是什么样子呢？（附：1937.7——1938：战略防御阶段；1938——1943：战略相持阶段，日本诱降国民党，对共产党则实行“三光”政策，进行大扫荡。1945.8日本投降。）二、初读课文，整体感知。（1）这篇文章的体裁是什么？（2）本文写了一件什么事？（3）“铁”是什么意思？三、找出文眼。理清脉络。1．形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么?（本文的文眼是“星星脱离轨道，就会陨落，八路军掉队了，却能主动打游击”。）2．组织学生讨论：这句话用了何种修辞手法，有什么表达效果?3．这篇散文的构思有什么特点？（悬念迭起）4．设置了哪些悬念？找到有关文字，有感情朗读后进行归纳。①离开大队天气恶劣环境险恶单独行动②秋季扫荡形势危急③夜渡黄河爬上山头5．解开了这些悬念吗？（毫发未损粉碎扫荡）6．设置这些悬念产生了怎样的表达效果？（使故事情节曲折生动，凸现人物精神风貌，为故事情节的发展作好铺垫，散文结构显得精巧，耐人寻味，令读者兴趣盎然。）个性设计个性设计个性设计板书设计：铁骑兵设置悬念：①天气恶劣环境险恶单独行动②秋季扫荡形势危急③夜渡大河爬上山头使情节曲折动人，为情节的发展作铺垫。当堂练习：1．给下列黑体字注音。

陨落（

）

淹没（

）

勒马（

）

脸颊（

）

惹出（

）

掷弹筒（

）

捣毁（

）

老巢（

）

调到（

）

骚乱（

）2．词语解释

重阳：汉奸；陨落；扫荡：毫不迟疑；没：骚乱；掷：3．文学常识

杨朔（1913～1968），现代作家，原名________，山东蓬莱人。抗美援朝时期，写出长篇小说《_________》；一九五六年以后，杨朔主要从事外事工作，同时致力于_____________的创作。重要作品有《____________》、《___________》、《___________》、《___________》、《___________》、《___________》等，都是脍炙人口的名篇，收在《___________》里设计者：审查者：日期：2016年2月日八年级__语文科第一单元（章）导学案课题：《铁骑兵》教学目标1、知识目标：理解设置悬念对展开故事情节和增强故事性、生动性的作用。2、能力目标：采用多种形式的朗读，让学生体会词句段中的丰富的情感和文字的优美。3、情感目标：让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。教学重点难点1、重点：了解设置悬念的作用。采用多种形式的朗读，让学生体会句子的丰富情感和文字的优美。2、难点：了解设置悬念的作用。课时安排2课时教学过程：第二课时一、研读课文。讨论：1、为什么八路军的一个骑兵班，竟能打乱敌人部署，迫使日寇停止“扫荡”？试从敌我两方面加以分析，并找出相应的句子进行说明。①我方：坚定革命信念英勇无畏勇敢机智人民支持②敌方：貌似强大实质虚弱3、

有人说，这个故事看似离奇，结局似乎“歪打正着”，铁骑兵能够粉碎敌人的“扫荡”，完全是一种巧合，你觉得怎样？（附：机智灵活的游击战术：①骑兵班成功地摆脱了敌人的追击。②沉重打击了敌人的嚣张气焰，彻底打乱了日寇的军事部署，迫使日寇停止了“扫荡”。）二、品读课文，分析人物形象。1、散文有怎样的特点？（抒发感情）2、散文的感情如何表达？（朴实的语言，水到渠成的叙述与描写）3、这篇散文表达了作者对八路军怎样的感情？（崇敬，钦佩，赞美。）4、从哪些地方可看出？试找出句子、找出词语来加以品读品析。例⑴：在敌人强大火力逼得掉队的时候，班长“他带着这一班人怪巧妙地甩开了追击的敌人，东冲西撞，想再追上大队。”分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，赞扬了骑兵班具有灵活机动的战略战术。例⑵：在跳出敌人的合击圈时，虽然已是二更天，面对不熟悉的河水，班长艺高人胆大，“毫不迟疑，第一个鞭着马走下河去。”分析：“毫不迟疑”是“一点也不犹豫”的意思，写出了作者对班长在危急关头时能当机立断、作风果敢的钦佩。例⑶：在如此恶劣的天气和敌我力量悬殊的情况下，“一天以后，那班骑兵也平平安安地转回根据地，寻到了大队。”分析：表达了对骑兵班能顺利回到大队的欣喜，赞扬他们敢于胜利能够取得胜利的气概。5、综合全文，你觉得班长是一个怎样的人物？①驰骋沙场的勇士。②智勇双全的指挥员。三、小结（1）设置悬念的作用。（2）本文的语言特点。个性设计个性设计个性设计板书设计：铁骑兵打乱敌人军事我方：坚定革命信念英勇无畏勇敢机智人民支持部署的原因：敌方：貌似强大实质虚弱当堂练习：查找有关资料，了解抗日战争中我方军民以少胜多、以弱胜强的战例，并与同学交流。设计者：彭彩玉审查者：日期：2016年2月日八_年级_语文科第一单元（章）导学案课题：《永久的悔》教学目标1、知识目标：积累生字新词；理清本文的线索；学习文章平实自然、在日常絮语中蕴含深情的语言风格。2、能力目标：培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。结合自己的情感体验，体会作者平实的语言中所蕴涵的深情。3、情感目标：引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，做一个有孝心的人。教学重点难点1、重点：理清本文的线索；学习文章平实自然、在日常絮语中蕴含深情的语言风格。2、难点：理清本文的线索。课时安排2课时教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课。1．师：在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢?2．鼓励学生举手讲。3．师：本文题为“永久的悔”，它的作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这位九十岁的老人永生难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢?板书课题。二、预习课文1、落实生字，认清字形，读准字音。2、结合注释理解文中出现的生词的意思。3、初读课文，感知课文内容。思考：（1）本文的线索是什么？（2）作者悔什么？为什么悔？悔的具体表现是什么？4、试着划分层次，并说出划分的依据。三、理清文章的层次。第一段（1-2）开头设疑，点出“永久的悔”。第二段（3-9）具体叙事-----引出“永久的悔”。第三段（10-11）思念母亲，扣题、照应永久的悔。四、研读课文第l、2自然段1．让学生齐读课文第l、2自然段。2．作者心中永久的悔是什么?明确：不该离开故乡，离开母亲。3．为什么说它是作者心中“永久”的悔?明确：最深切、最真实、最难忘。4．作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在文中起到了什么作用?学生回答，总结。五、默读课文，感知内容，理清文章线索1．学生默读课文。2．刚才大家都阅读了课文，对文章的内容有了大致了解。请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的?明确：本文线索是白的、黄的、红的。另一条内在的主线是“永久的悔”。4．作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。5．请学生朗读相关语句。6．师：因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢?组织学生讨论。7．让学生汇报讨论结果，并加以总结。六、本课小结本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。个性设计个性设计个性设计板书设计：永久的悔季羡林第一段（1-2）开头设疑，点出“永久的悔”。第二段（3-9）具体叙事，引出“永久的悔”。第三段（10-11）思念母亲，扣题。照应永久的悔。当堂练习：1、给下列黑体字注音。

立锥（）

唾手（）

俩（）伶仃（）赖以（）简陋（）

倾注（）

缩回（）够呛

（）面糕（）懵懂（）轮廓（）2、词语解释

望九俯拾皆是唾手可得立锥之地背乡离井懵懵懂懂

寄人篱下雄心壮志誓愿有所恃而不恐3、

按课文内容填空

（1）本文的作者是____________，通过作者回忆_______________，表达了______________。

（2）读了这篇课文，使我们想起了唐代诗人孟郊的诗《___________》，这首诗的内容是“___________，

__________。__________，

___________。__________，

____________？”这首诗表达了_____________。设计者：审查者：日期：2016年2月日八_年级_语文科第一单元（章）导学案课题：《永久的悔》教学目标1、知识目标：积累生字新词；理清本文的线索；学习文章平实自然、在日常絮语中蕴含深情的语言风格。2、能力目标：培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。结合自己的情感体验，体会作者平实的语言中所蕴涵的深情。3、情感目标：引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，做一个有孝心的人。教学重点难点1、重点：理清本文的线索；学习文章平实自然、在日常絮语中蕴含深情的语言风格。2、难点：理清本文的线索。课时安排2课时教学过程：第二课时一、研读课文第二部分。1、作者的家庭生活状况怎样？从文中找出相关的句子，并用四字短语或成语概括。穷困潦倒、孤苦伶仃、背井离乡、艰难度日2、作者幼时最大的感受是什么？最奢侈的想法是什么？最幸福是什么时刻？最痛苦是什么时刻？贫困与饥饿；吃几口“白”面；大奶奶从口袋里掏出一小块馍摸，递给我；终日吃那又红又苦又涩的像猪肝一样的红高粱饼子。3、为了解决饥饿问题，年幼的“我”想了哪些办法去解决燃眉之“馋”呢？嘴甜，讨大奶奶喜欢；拾麦子；割牛草。这三件小事虽体现了“我”的聪明灵活，但主要是家境贫寒、饥饿所迫。4、作者写母亲，为什么处处提到“吃”？是否离题了呢？我作为一个孩子，容易关心吃的东西；除“黄的”以外，所有好吃的东西都与母亲无缘；母亲一生含辛茹苦，省吃俭用，把好吃的全给了孩子们。所以，没有离题，从“吃”这个角度写出了母亲的吃苦耐劳，含辛茹苦。5、母亲为什么在自己头脑离印象模糊？她为什么一辈子都几乎没有笑过呢？我在她身边呆的时间短，只呆到六岁，记忆少之又少。我年幼不懂事，不懂得关心母亲；母亲一辈子没笑是因为家境贫寒，儿子远离，受尽苦难，饱尝骨肉分离和家境困顿之苦，太多的辛酸和悲伤，母亲又怎能开怀一笑呢？二、研读课文第三部分。1、作者为什么会有这“永久的悔”，永久的痛呢？年幼时不懂尽孝，年轻时无力尽孝，成年后无从尽孝。这就是作者永远的悔，永远的痛，每想至此，就会心肝俱裂，眼泪盈眶。2、作者为什么说：“我后悔，我真后悔，前不该……都比不上待在母亲身边？虽然母亲不识字，只知道埋头苦干，可是，她默默地为整个家庭付出，心甘情愿、无怨无悔，从少年到白头，忍受饥饿与贫穷地折磨，却给予我无私地爱与温暖，世界上的名誉、地位、幸福、尊荣虽然也重要，但相比之下，它们永远无法与人间至爱——母爱相提并论，亲情是最最可贵、最值得珍惜的。3、“永久的悔”贯穿全文，这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情？包含作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。三、品析语言。读下列句子，结合课文，体会作者平实的语言中所蕴含的深厚感情。（1）这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离。

（2）不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了俭年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。（3）母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。四、讨论：你在家里是怎样和父母、长辈相处的？从哪些点滴小事中感受到了父母对你的爱？请谈谈这方面的感受。

五、小结1、本文的语言特点：平实的语言中蕴涵着至爱深情。2、行文的线索。明线：以白的、黄的、红的为线索。暗线：永久的悔。3、主题：课文通过作者回忆过去的家庭生活，表达了对母亲深深的思念，表达了再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。个性设计个性设计个性设计板书设计：永久的悔苦悔孝（母亲）（作者）（我们）当堂练习：完成课后思考与练习1、2、题设计者：审查者：日期：2016年2月日八_年级_语文科第七单元（章）导学案课题：《诗词五首》教学目标1、知识目标：背诵积累古诗词；了解古典诗词的不同体裁，积累有关诗词的文学常识。2、能力目标：学习古典诗词借景抒情的写作手法，品味诗词的意境。3、情感目标：诵读诗词，体悟作者的情怀和诗词中所蕴涵的哲理。教学重点难点1、重点：背诵积累古诗词；学习古典诗词借景抒情的写作手法，品味诗词的意境。2、难点：学习古典诗词借景抒情的写作手法，品味诗词的意境。课时安排3课时教学过程：第一课时学习《归园田居》一、导入新课。1、简介作者：陶渊明（365--427），东晋著名诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。2、写作背景介绍。公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日授印去职。离开官场回到家园，从事耕读，这首诗描写的就是农家生活。归园田居一共有五首，写作于隐居后第二年，这是第三首。二、读诗，正确地划分朗读节奏。种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。三、品诗，品味语言及意境1、结合注释理解诗的意思。2、重点诗句的解读。（1）“带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道，请说出这一句的妙处。

这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画中，表达了诗人对田园生活的满足。

（2）诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？这里的“愿”具体指要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比官场“为五斗米折腰”强。3、请找出诗中写景和写情的诗句，并说说这首诗流露了诗人什么思想感情？这首诗表现了田园劳作之乐，从中流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。学习《长相思》一、导入新课

作者介绍

：纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。二、朗读课文

1、正音

更聒

2、读词，注意节奏。三、感知理解

纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，

缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。

词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远。下片以“风一更，雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题。

四、赏析加点字

1、“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。

2、“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。

五、感悟课文

1、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？

山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。

2、体会出这词中蕴含的思想感情？

表达羁旅怀乡的感情。

六、知识归纳

长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调三十六字，平韵。个性设计个性设计个性设计板书设计：长相思

纳兰性德

身在征途心系故园——碎

爱故园爱祖国——重抒发了羁旅怀乡之情当堂练习：背诵《归园田居》、《长相思》设计者：审查者：日期：2016年2月日八_年级__语文科第七单元（章）导学案课题：《诗词五首》教学目标1、知识目标：背诵积累古诗词；了解古典诗词的不同体裁，积累有关诗词的文学常识。2、能力目标：学习古典诗词借景抒情的写作手法，品味诗词的意境。3、情感目标：诵读诗词，体悟作者的情怀和诗词中所蕴涵的哲理。教学重点难点1、重点：背诵积累古诗词；学习古典诗词借景抒情的写作手法，品味诗词的意境。2、难点：学习古典诗词借景抒情的写作手法，品味诗词的意境。课时安排3课时教学过程：第二课时学习《终南别业》一、作者简介王维，字摩诘，父亲早死，母亲笃信佛教。从开元二十八年（740）到天宝三年（743），王维先隐终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。王维晚年官至尚书右丞，职务可谓不小。其实，由于政局变化反复，他早已看到仕途的艰险，便想超脱这个烦扰的尘世。他吃斋奉佛，悠闲自在，大约四十岁后，就开始过着亦官亦隐的生活。这首诗描写的就是那种自得其乐闲适情趣。二、合作学习1、听读

2、参考译文理解诗人所要表达的思想感情中年以后厌尘俗喧嚣，信奉佛教；晚年定居安家在南山边陲。兴致来了，独自一人前往欣赏这美丽的景色，这种快意的事只能自得其乐。随意而行，不知不觉，竟走到流水的尽头，看是无路可走了；于是索性就地坐下来，看那悠闲无心的云兴起漂游。偶然间遇见山林中的一位老者，自由交谈说笑毫无拘束，忘了回去的时期。3、名句点击“行到水穷处，坐看云起时”是说随意而行，走到哪里算哪里，然而不知不觉，竟来到流水的尽头，看是无路可走了，于是索性就地坐了下来，是心情悠闲到极点的表示。云给人以悠闲的感觉，也给人以无心的印象。通过这一行、一到、一坐、一看的描写，诗人此时心境的闲适也就明白揭出了。此二句深为后代诗家赞赏。再从艺术上看，这二句诗真是诗中有画，天然便是一幅山水画。学习《望洞庭湖赠张丞相》一、学生说说他们见过的湖。引出孟浩然对洞庭湖的描写。

二、学生自读三次，参照注释理解每句诗歌的意思。

三、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一到两个词概括：

八月湖水平——水平如镜、湖水平静

涵虚混太清——水天一色、水天相接

气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫

波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌

四、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么？诗中有没有写到张丞相？

分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。

突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”到底是“羡鱼”还是“羡钓鱼”

（1）有两种意见，分别给自己的观点找出支持的理由。（2）一般情况下两派意见争持不下，理由都不充分。

（2）此时教师给出“孟浩然”的作者简介，提示学生思考方向。

关于作者：孟浩然（689---740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活在大唐盛世。早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。张九龄在唐玄宗开元二十五年（737

），被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。这首诗是张九龄在荆州任上孟浩然写给张九龄的。

（3）得出结论：羡慕钓鱼，此处“垂钓者”指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦于无人引荐，希望得到张九龄的帮助。

个性设计个性设计个性设计板书设计：望洞庭湖赠张丞相望赠八月湖水平坐观涵虚混太清济气蒸云梦泽波撼岳阳城徒羡当堂练习：背诵《终南别业》、《望洞庭湖赠张丞相》设计者：审查者：日期：2016年2月日八_年级_语文科第七单元（章）导学案课题：《诗词五首》教学目标1、知识目标：背诵积累古诗词；了解古典诗词的不同体裁，积累有关诗词的文学常识。2、能力目标：学习古典诗词借景抒情的写作手法，品味诗词的意境。3、情感目标：诵读诗词，体悟作者的情怀和诗词中所蕴涵的哲理。教学重点难点1、重点：背诵积累古诗词；学习古典诗词借景抒情的写作手法，品味诗词的意境。2、难点：学习古典诗词借景抒情的写作手法，品味诗词的意境。课时安排3课时教学过程：第三课时学习《渔家傲》一、激趣导入：二、知人论世.李清照，号易安居士，历城人（今山东济南），是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。前期生活幸福美满，父李格非为当时著名学者，自小受到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、金石的搜集整理。“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。三、感知内容1、读准字音2、读出节奏3、这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？（梦）4、学生朗读。四、欣赏意境（一）作者在梦中看到了什么？1、看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图。写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词：“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。2、看到了天帝。词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李清照南渡以来，一直飘泊无依，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊！这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。3、还看到了自己回答天帝的垂问”意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？一是慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。4、作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。5、作者为什么梦想到三山中去？是否由于消极的游仙思想在作怪？不是的。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。二、小结：这首词，“梦归”是关键，全词写梦境，笼罩了一层浪漫主义的色彩。在风格上走豪放一路，为我们创造了开阔的意境。梁启超评价这首词说：“此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。”三、拓展延伸：.李清照是一位婉约派的女作家，她的《如梦令》、《醉花阴》、《一剪梅》、《声声慢》等是大家熟悉的名作。这些词多半写闺情幽怨，它的风格是清新、含蓄、缠绵的。一剪梅红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（二）作者在词中抒发了怎样的感情？（像大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会，追求自由和美好生活的心愿。）四、背诵过关个性设计个性设计个性设计板书设计：渔家傲天接云涛连晓雾星河欲转千帆舞辽阔壮美壮阔胸怀当堂练习：背诵这首词。设计者：审查者：日期：2016年2月日八年级_语文科第一单元（章）导学案课题：《综合性学习——主题探究学习：妇女解放》教学目标1、知识目标：

了解妇女解放的历史，增进对妇女权利的认识，树立进步健康、平等的现代性别观。2、能力目标：掌握收集、调查、分析、归纳信息的方法和报告、讨论的学习方法，尝试社会科学的研究过程。3、情感目标：增强主动探索社会观的意识，培养与人合作、交往的能力，形成宽容、理解、尊重别人的良好习惯。教学重点难点1、重点：了解妇女解放的历史，增进对妇女权利的认识；掊养收集、调查、分析、归纳信息的方法能力。2、难点：掊养收集、调查、分析、归纳信息的方法能力。课时安排1课时教学过程：

一、探究前的方法指导

1组建探讨小组。全班分为五个小组，自愿组成探讨小组,自行产生组长。课代表负责全班子课题及人员的协调，组长负责小组成员的分工，与指导老师联络等。

2制定探讨方案。在组建子课题组后,可以制定研究方案,应包括子课题的名称，选择课题的依据，课题研究的主要内容，研究的步骤、方法和时间进程，研究的条件要求，预期的研究成果及表现形式等。

子课题研究内容参考：

（1）妇女解放运动史料的搜集及探究；

（2）女诗人、女作家文学作品的搜集及探究；

（3）文学作品中女性形象的讨论；

（4）有关中国古代、近代妇女生活情况的了解及探究；

（5）男女在政治、经济、文化、社会或家庭生活中性别平等问题的社会调查。

3资料的收集和整理。资料信息是课题的原材料,获取资料信息是课题探究最基本的，通常也是劳动量最大的工作。对于以获取探讨经验和掌握基本研究方法为主要目的的中学生来说,资料的采集和处理意义更为重大。通过各种途径、形式搜集数据、资料,不仅是综合性学习的目的,而且是了解事物的手段。

4建立探究档案。在探究过程中,别忘了留下你的每一步脚印。这就需要建立探究档案。前期探讨小组的组建、探讨方案的制定，期间资料的采集和整理、探究日记，后期的探究报告、演示资料、答辩记录等,都应该是探究档案的内容。

5申请与合理使用学习资源。子课题探究需要影视设备和器材,也需要一定的经费,这就要视实际需要向家长或学校申请使用某些设备设施及经费。原则上需要自筹经费。

6老师全程指导。在整个探究过程中,指导老师从理论、研究程序与方法等方面提供指导、帮助与支持。

二、探究中的方法指导

根据探究方案，自觉主动开展综合性学习。在探讨过程中,要求既分工负责,又相互配合,体现全体成员分工与合作的统一。老师要为探究小组各成员提供咨询与指导,并负责对整个研究过程进行监控。指导老师的监控体现在定期检查探究进展,掌握和了解各小组的活动情况,及时解决发生的偏差和问题,检查各小组的阶段报告，根据探究中出现的新情况指导同学调整研究计划等方面。

收获劳动果实——得出结论。经过探究