新文科视域下“高等教育学”课堂跨学科教学创新与探索

重整教学内容，以多元评价及多维考核模式完善教自2018年党中央明确提出发展“新四科”建设及2020年全国新文科建设工全面部署。新文科建设核心是推动哲学社会科学与新过多学科知识深度融合回应新时代中国出现的新问实课程体系和推动教学模式创新，因而构建学科融合基程，是文科类教学改革的重点示范课程。该课程的教学教育的基本理论、知识内容与分析方法，把握构、规律等基本问题，具备初步的教育政策、力，针对高等教育中的复杂问题能够运用跨国高等教育教学改革重点问题，基于跨学科教学创新理向下的新文科建设战略指明了当前人文社会科学融合(一)历史新节点下文科融合化对教学模块整合的挑战在当前全球大变革时代，世界新格局要求文科建设领军人才，培养具备跨领域知识融通与实践能力，兼具国际视野与中国经验的高素质文科人才[1]。通过教育教学改革实现学科范式与专业布局调整，实现从建设要求文科课程教学模块设计改变传统基于单一学科框架构建的理论知识体间的教学资源，注重发展学生跨学科横向思维能力、信息统筹整合能力、知识关联能力等。尤其在研究型大学及理工类院校，依托既有工科优势强化文科教学资源整合，基于跨学科设计理念针对教学模块开展深度嵌入式整合，以文科教改带动高校学科布局调整与科研范式转型。(二)多元智能时代文科多元化对教学方法创新的挑战世界多极化与文化多元化发展时期，文科建设分析、论证和解决当前时代复杂社会问题的能方法，摒弃照本宣科的传统授课模式、形式主义的通过改革教学组织形式突出实践技能培养，让文科生的教育学问题，运用多学科而非单一学科的研究方法和分析路径；二是基于国(三)教育大变革下文科中国化对于教学内容革新的挑战引导学生开展基于真实教育难题的问题式学习，围绕跨学科研究主散思维、整合知识、横向融通、开发分析框架等教学策科实践问题的能力。促使学生改正过于细化和分离的相对固化的知识模块，统筹教育学、社会学、环境学科学问题的能力。包括运用可持续发展变量研究教育据探究教育质量保障体系、运用语言学文本统计研究教(四)追踪前沿：跨学科知识深嵌教学内容新文科建设提出开发立足本土的中国特色文科展前沿。当前，推进人文社会科学跨学科教学改题定位上，应结合当前中国社会经济发展现状，瞄准教育普及化阶段所面临的综合复杂教育难题。例如，人工智能时代的AI教育、人口结构调整下的教育均质发展等；在教学内容体系，加强教育心理与脑认知科学、教育技术与电子工程等文理交叉的教学素材；在教学内容的方入跨学科研究法，鼓励学生运用跨学科方法解决教育问识整合能力”等指标测评结果均值在90%左右。来自同行教师及督导组专家的评教反馈显示，通过教学方法创新和师生互动模下方面改进。(1)持续更新跨学科教学理念。紧跟当前跨学科课堂改革与教学方法的国际前沿，学习新型教学理论在教学实践中的应用。(2)推进跨学科教展，建立专门的跨学科教学指导委员会，开展跨估等措施，是督促跨学科教学实践进步的组织要素。(3)关注前沿跨学科教学素材。在文科中国化的教学改革进程中，文科案例并追踪学科前沿教学素材，关注学生关心的科教学内容改革的重点。(4)完善跨学科教学资源平台建设。文科类课堂跨学科教学依赖大量哲学社会科学实证研究及社会研究资源共享平台、跨院系教学资源共享制度，设立跨学科在跨学科教学智能管理。(5)充实跨学科教学团队。跨学