古诗词诵读《李凭箜篌引》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《李凭箜篌引》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册主备人备课成员教学内容《李凭箜篌引》是统编版高中语文选择性必修中册第二单元的一首古诗词。本节课的教学内容主要包括：

1.学习唐代诗人李贺的《李凭箜篌引》，了解其背景、作者简介及诗歌主题。

2.分析诗歌的意象、意境、语言特点和修辞手法。

3.掌握古诗词的朗读技巧，提高学生的朗诵能力。

4.感受古诗词中的音乐美，培养学生的审美情趣。

5.结合课后练习，巩固所学知识，提高学生的文学素养。核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过分析《李凭箜篌引》的语言特色，提升对古诗词的鉴赏水平。

2.发展学生的思维发展与提升能力，通过解读诗歌意象，锻炼学生的联想与想象能力。

3.增强学生的审美鉴赏与创造能力，感受古诗词中的音乐美，提升对文学艺术的审美情趣。

4.培养学生的文化传承与理解能力，了解唐代文学背景，加深对中华民族优秀传统文化的认识。教学难点与重点1.教学重点

-《李凭箜篌引》的意象解析：本节课的核心内容是引导学生深入理解诗中的意象，如“吴丝蜀桐”、“昆山玉”等，这些意象不仅富有象征意义，也体现了李贺诗歌的独特风格。

-诗歌的朗读技巧：教授学生正确的朗读节奏和语气，如如何把握“吴丝蜀桐五十弦，白发谁家翁媪？”的节奏感，以及如何通过语气传达诗人的情感。

-古诗词的审美欣赏：培养学生的审美能力，使其能够欣赏到《李凭箜篌引》的音乐美、意境美和语言美。

2.教学难点

-意象的深层含义：学生可能难以理解“吴丝蜀桐”、“昆山玉”等意象背后的深层含义，例如“吴丝蜀桐”代表的高雅音乐与“昆山玉”象征的珍贵品质，如何引导学生理解这些意象与诗歌主题的关系是一个难点。

-诗歌的象征意义：《李凭箜篌引》中的“空山凝云”、“天若有情天亦老”等句子含有丰富的象征意义，学生可能难以把握其背后的抽象概念。

-诗歌情感的把握：李贺的诗歌情感复杂，学生可能难以准确把握诗人在《李凭箜篌引》中表达的情感变化，如从对音乐的赞美到对人生哲理的感慨，需要教师引导学生深入体会。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文选择性必修中册教材，以便于学生对照学习。

2.辅助材料：准备《李凭箜篌引》的音频资料，用于课堂朗读示范；搜集李贺的生平介绍及诗歌创作背景资料，以帮助学生更好地理解诗歌。

3.多媒体资源：准备相关的古诗词动画视频，增强学生的学习兴趣，同时辅助讲解诗歌意象和情感。

4.教室布置：安排座位以便于小组讨论，确保教室环境安静、整洁，利于学生集中注意力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放古筝音乐，营造古典氛围，同时展示《李凭箜篌引》的书面材料。

-提出问题：邀请学生分享他们对古诗词的初步印象，并询问他们是否了解箜篌这种乐器。

-引出主题：简要介绍李贺及其诗歌风格，然后导入《李凭箜篌引》的学习。

2.讲授新课（20分钟）

-诗歌朗读：教师示范朗读《李凭箜篌引》，并指导学生注意诗歌的节奏和语气。

-意象解析：分析诗中的意象，如“吴丝蜀桐”、“昆山玉”，引导学生理解其象征意义。

-诗歌结构：讲解诗歌的结构特点，如起承转合，帮助学生理解诗歌的内在逻辑。

-情感把握：讨论诗人在诗歌中表达的情感，如对音乐的赞美和对人生的感慨。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：学生分小组，讨论诗歌中的意象和情感，教师巡回指导。

-小组分享：每组选取代表分享讨论成果，其他学生聆听并给予反馈。

-教师点评：教师对学生的分享进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.巩固练习（5分钟）

-课堂提问：教师提问，检查学生对诗歌内容、意象和情感的理解。

-诗歌默写：学生尝试默写《李凭箜篌引》中的任意四句，加深记忆。

5.总结与拓展（5分钟）

-总结学习：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的核心知识点。

-拓展延伸：鼓励学生在课后进一步阅读李贺的其他诗歌，深化对诗人风格的理解。

注意：在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习反应，根据学生的实际情况灵活调整教学节奏和内容，确保教学目标的达成。学生学习效果1.语言建构与运用：学生能够准确朗读《李凭箜篌引》，把握诗歌的节奏和语气，理解并运用诗中的意象和修辞手法，如比喻、象征等，提升了自己的语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌的意象和结构，学生学会了如何从多个角度解读文学作品，提高了自己的思维灵活性和创造性。

3.审美鉴赏与创造：学生能够欣赏《李凭箜篌引》中的音乐美和意境美，理解诗人通过诗歌表达的情感，培养了自己的审美能力和艺术鉴赏力。

4.文化传承与理解：学生了解了李贺的生平背景和唐代文学的特点，加深了对中华民族优秀传统文化的认识，增强了对传统文化的自豪感和传承意识。

5.诗歌理解与记忆：学生在课堂讨论和巩固练习中，能够准确解释诗中的关键词语和意象，如“吴丝蜀桐”、“昆山玉”等，并能够默写出诗中的任意四句，加深了对诗歌的记忆。

6.情感体验与表达：学生通过学习《李凭箜篌引》，能够感受到诗人的情感变化，学会了如何将自己的情感体验与诗歌中的情感联系起来，并尝试在写作中表达自己的情感。

7.课堂参与与互动：学生在课堂上的积极参与和小组讨论中，不仅提高了自己的口头表达能力，还学会了倾听他人意见和给予有效反馈。

8.知识迁移与应用：学生能够将本节课学到的诗歌鉴赏方法应用到其他古诗词的学习中，提高了自己的文学素养和批判性思维能力。

9.自主学习与探究：学生在课后自主阅读了李贺的其他诗歌，通过对比分析，加深了对李贺诗歌风格的理解，养成了自主学习和探究的习惯。

10.综合素养提升：通过本节课的学习，学生的文学素养、审美情趣、文化理解力等多方面能力得到了全面提升，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。板书设计①诗标题及作者：《李凭箜篌引》李贺

②重点词句：

-“吴丝蜀桐五十弦，白发谁家翁媪？”

-“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。”

-“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。”

③核心知识点：

-意象解析：“吴丝蜀桐”、“昆山玉”、“石破天惊”

-修辞手法：比喻、象征

-情感把握：对音乐的赞美，对人生的感慨

-诗歌结构：起承转合的结构特点反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我尝试通过播放古筝音乐和展示古诗词动画视频来创设情境，这样可以更直观地引导学生进入诗歌的世界，激发他们的学习兴趣。

2.在师生互动环节，我特别注重小组讨论和分享，这种方式能够促进学生之间的交流与合作，同时也能够锻炼他们的表达能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现学生在小组讨论时，有时会偏离主题，导致讨论效果不佳。

2.教学方法方面，我在讲解诗歌意象和修辞手法时，可能过于侧重理论讲解，而忽略了与学生的实际生活和经验相结合。

3.教学评价方面，我在课后评价学生的学习效果时，可能过于依赖学生的课堂表现，而忽略了他们在课后自主学习的情况。

（三）改进措施

1.为了提高小组讨论的效果，我将在讨论前明确讨论目标和要求，同时在讨论过程中加强巡回指导，及时引导讨论回到主题上来。

2.为了使教学方法更加贴近学生的实际，我计划在讲解诗歌意象和修辞手法时，结合具体的现代例子，帮助学生更好地理解和吸收。

3.在教学评价方面，我将增加课后作业和自主学习记录的比重，通