2024秋四年级英语上册 Unit 5 Dinners ready Part B 第2课时说课稿 人教PEP

2024秋四年级英语上册Unit5Dinner‘sreadyPartB第2课时说课稿人教PEP课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以人教PEP四年级英语上册Unit5Dinner'sreadyPartB第2课时为核心，结合学生的实际水平和兴趣，采用情境教学法、任务型教学法以及合作学习法，旨在让学生掌握食物类单词和简单句型，培养学生在真实语境中运用所学知识进行交流的能力。课程设计分为以下几个环节：导入、新知呈现、操练巩固、拓展延伸和总结反馈，确保学生在轻松愉快的环境中学习英语。二、核心素养目标培养学生英语语言运用能力，通过参与课堂互动，能够自信地使用所学食物类单词和简单句型进行交流；增强文化意识，了解不同文化中的饮食差异；提高思维品质，通过观察、思考和合作，创造性地运用英语解决问题。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是使学生能够熟练掌握以下核心内容：

-食物类单词：如“beef,chicken,soup,rice,bread”等。

-简单句型：如“What'sfordinner?Thereis/are...”等。

举例：在课程中，将通过图片展示、实物展示和角色扮演等方式，让学生在实际语境中学习和运用这些单词和句型，确保学生能够正确理解和运用。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下两个方面：

-单词的正确发音：如“beef”和“chicken”等单词的发音对于四年级学生来说可能较为复杂。

-句型的灵活运用：学生在使用“What'sfordinner?”等句型时，可能难以灵活替换不同的食物单词。

举例：为了帮助学生突破这些难点，教师将采用以下方法：

-通过听力练习，让学生反复听录音，模仿单词和句型的正确发音。

-设计情景对话，让学生在模拟的晚餐场景中练习使用不同的食物单词和句型，提高其灵活运用的能力。四、教学方法与手段1.教学方法

-采用情境教学法，通过创设生动的晚餐场景，让学生在实际语境中学习食物类单词和句型。

-运用任务型教学法，设计互动性强的课堂活动，鼓励学生通过完成任务来练习语言技能。

-实施小组合作学习法，促进学生之间的交流与合作，共同完成语言学习任务。

2.教学手段

-利用多媒体课件展示食物图片和动画，增强直观性，帮助学生记忆单词和句型。

-使用教学软件进行听力练习，提高学生的听力理解能力和发音准确性。

-通过网络资源提供丰富的语言输入，扩大学生的词汇量和语言运用范围。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布Unit5Dinner'sreadyPartB第2课时的预习资料，包括食物类单词的图片和例句。

-设计预习问题：设计问题如“你能说出哪些食物的英语单词？”“What'sfordinner?你会怎么回答？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台监控学生的预习情况，及时了解学生的掌握程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解食物类单词和句型。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用英语表达。

-提交预习成果：学生将预习中的疑问和笔记提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一张晚餐的图片，引出本课主题。

-讲解知识点：讲解食物类单词和句型的正确发音和使用方法。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，模拟在餐厅点餐的场景。

-解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何在实际场景中使用所学知识。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，用英语进行对话。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解单词和句型的用法。

-实践活动法：通过角色扮演练习语言实际运用。

-合作学习法：小组合作完成任务。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与食物类单词和句型相关的写作或口语练习。

-提供拓展资源：提供相关英语食物文化文章或视频，供学生阅读和观看。

-反馈作业情况：批改作业，给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行学习反思，提升学习效果。六、学生学习效果学生在完成人教PEP四年级英语上册Unit5Dinner'sreadyPartB第2课时的学习后，取得了以下几方面的效果：

1.掌握了食物类单词：学生能够正确拼读和书写“beef,chicken,soup,rice,bread”等食物类单词，并在实际情境中运用这些单词进行交流。

2.熟悉了简单句型：学生能够熟练运用“What'sfordinner?Thereis/are...”等句型，询问和描述晚餐的食物。

3.提高了听说能力：通过课堂上的角色扮演和小组讨论活动，学生的听说能力得到了锻炼，能够更自信地用英语进行日常对话。

4.增强了文化意识：学生通过学习了解了不同文化中的饮食差异，对食物和饮食习惯有了更广泛的认知。

5.培养了自主学习能力：学生在课前预习和课后拓展学习过程中，逐渐形成了自主学习的习惯，能够独立查找资料，整理知识点。

6.提升了思维品质：在课堂活动中，学生通过观察、思考和合作，创造性地运用英语解决问题，提高了思维品质。

-学生能够在图片或实物提示下，正确拼读和识别食物类单词，如“beef,chicken,soup,rice,bread”等，并在句子中正确使用这些单词。例如，当老师展示一张牛肉的图片时，学生能够迅速说出“beef”。

-学生能够熟练运用句型“What'sfordinner?”进行提问，并用“Thereis/are...”进行回答。在实际的角色扮演活动中，学生能够自然地使用这些句型，如“—What'sfordinner?—Thereischickenandrice.”

-通过课堂上的听说练习，学生能够听懂老师用英语提出的简单问题，并能够用英语回答，如“Doyoulikesoup?”学生能够回答“Yes,Ido.”或“No,Idon't.”

-学生通过学习了解了不同国家的饮食习惯，如在中国，人们常吃米饭，而在西方国家，人们可能更喜欢吃面包。学生能够用英语简单描述这些差异。

-学生在课前预习和课后拓展学习过程中，能够自主查找与食物相关的英语资料，如食物的英文介绍、食谱等，并将其整理成笔记或思维导图。

-在课堂讨论和角色扮演活动中，学生能够提出自己的想法，如讨论不同食物的营养价值，或者创造性地编写一个晚餐菜单。

-学生在完成课后作业时，能够将所学的单词和句型应用到写作中，如写一篇关于自己最喜欢的食物的短文。

-学生在老师的反馈和指导下，能够识别自己的错误，并加以改正，提高了学习的自我监控和调整能力。七、内容逻辑关系①食物类单词的学习：本节课重点学习“beef,chicken,soup,rice,bread”等食物类单词，这些单词是日常生活中常用的词汇，学生通过学习能够掌握基本的饮食英语表达。

②简