三年级科学下册第一单元植物的生长变化第7课我们的大丰收教学材料教科版

Page1第7课我们的大丰收(一)背景和目标通过上一节课的探讨，学生已经发觉，几个月前播下的一粒种子现在已经变成了很多粒种子。从播下一粒种子到形成多粒种子，风仙花完成了一个生命周期，学生们也亲历了一个完整的种植视察活动。尽管在这样一个长期种植及视察的活动中，学生们曾遇到过很多困难，但是在这样一个活动即将结束的时候，当他们看到自己亲自栽培的植物硕果累累;当他们发觉几个月前播下的一粒种子而今变成了很多粒种子;当他们整理几个月的视察记录，发觉对植物的生长变更比几个月前有了更多的相识;当他们在相互沟通中发觉自己的诸多体会的时候，无疑会感受到一种丰收的喜悦。“我们的大丰收”就是在引领学生整理他们的收获，用事实陈述“丰收”、展示“丰收”。本课设计了两个活动，引领学生从收获的种子数日和发觉的植物生长变更的现象两个层面体会丰收的喜悦。在这两个活动中，一方面渗透科学讲求实证的思想，帮助学生树立用证据陈述观点的意识，另一方面引领学生学习运用视察记录的结果，培育学生整理信息资料、分析信息资料的意识和实力，提升学生的科学探究水平。科学概念一粒种子在相宜的环境下能发育成一株植物，并结出很多种子。绿色开花植物通过种子繁衍后代。植物都有自己的生命周期，绿色开花植物一生中会经验种子萌发、长期和开花结果期。在植物的生长过程中，植物不断发生变更，会发育出根、茎、叶、等器官。植物的生长发育须要阳光、土壤、相宜的水分和温度。过程与方法用估算、制作统计图表等数学方法探讨科学问题。通过整理视察记录，发觉植物生长的规律。用相宜的方法陈述自己的观点。情感看法价值观体会生命的奇妙，激发探讨生命现象的爱好。体会资源共享的欢乐，提高合作意识。树立用证据表达观点的意识。(二)教学打算为每组学生打算:一株硕果累累的风仙花，一张大白纸。为全班学生打算:几个主要生长阶段的风仙花照片。学生打算:个人的视察日记或视察记录表。(三)教科书说明本节在教科书中共3页，包括两部分。幼苗期、养分生花、果实、种子。“我们的大丰收”有两方面的寓意，一是指我们播种了一粒种子，却收获了很多种子;二是指经验这样一段时间的种植探讨活动，我们收集了关于植物生长变更的很多证据。第一段文字明确了本节课的教学任务:整理记录，展示收获。第一部分:我们收获了种子教科书以对话框的形式介绍了统计一株风仙花收获了多少粒种子的方法。风仙花上结出了很多果实，因为开花期不同，果实的成熟期也不同，有些果实中可能还没长出成熟的种子，尚无法统计;就成熟的果实来说，每个果实的种子数各不相同，也不便计算。教科书引领学生用估算的方法进行统计，这里向学生渗透着一种理念，很多科学探讨都会用到数学学问。通过统计活动，学生获得了一株植物结出的种子数，意在让学生通过数据真实感受“收获”，体会植物物种得以持续并壮大的缘由。其次部分:我们获得了植物生长变更的证据教科书以整理收集植物生长变更的事实为线索，引领学生整理几个月来的视察记录。体会几个月来对植物生长变更相识上的收获。1通过完善前面植物生长高度变更的柱状图，通过制作折线图，发觉风仙花高度的生长变更是有肯定规律的。这里制作折线图不是教学的重点，只需学生依据灰框图中的介绍，在老师的指导下描出点，连成线就可以了，重点是学生知道可以用统计图整理数据，并能依据统计图发觉植物生长的规律。2通过整理并统计风仙花从播种到发芽，到长出花蕾，再到种子成熟几个主要生长阶段所用的时间，通过整理并展示风仙花生长过程的图片，知道了风仙花有自己的生命周期;知道从一个阶段到另一个阶段，风仙花植株所具有的特征都会变更。3通过展示每个阶段风仙花出现的新器官，知道风仙花植株包括根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。“视察更多的绿色开花植物，它们的生长是不是与风仙花的生长有很多相像之处呢?”对话框中的这句话，以问题的形式告知了学生一个事实，启发学生用视察探讨风仙花生长变更的方法，探讨其他绿色开花植物。经过长达几个月的细心栽培和视察，经过栽培过程相互沟通活动，学生感受到了风仙花生长过程中的“喜怒哀乐”他们知道了风仙花生长过程中的须要。因此，在这里帮学生建立植物生长发育须要阳光、土壤、相宜的水分和温度，是一件水到渠成的事情。(四)教学建议1我们收获了种子。活动引人:经过长达几个月的辛苦劳动，我们最终看到亲自栽培的植物已经是硕果累累了。上节课，我们通过视察果实已经知道一个果实中有10多粒种子。那么，我们当时播种的是一粒种子，现在变成了多少粒呢?我们自己想方法统计一下吧!活动指导:(1)先组织小组探讨，探讨统计风仙花种子数的方法。学生们可能会提出很多不同的方法，老师要提示学生擅长倾听别人的看法，分析每种方法的利与弊，引导学生选用既简洁又较为精确的方法，即教科书中介绍的先通过估算算出每个果实中平均有多少粒种子，再用这株风仙花上的果实数乘以平均数。假如植株上还有发育中的果实，也应指导学生计算进去。(2)组织学生统计种子数的时候，日标不是指向计算的方法，而是学生解决问题的思维过程，重在找寻科学有序的统计方法的过程中提高学生的思维水平。(3)老师要擅长引导学生从统计数中体会到我们的“大丰收”:一粒种子变成了很多粒种子，这些种子可以培育出很多新的风仙花，这些风仙花又能结出更多的种子，栽培出更多的风仙花……使学生真实体会到植物的后代就是这样一代代持续下去的;植物的家族就是这样不断壮大的。2我们获得了植物生长变更的证据。活动引人:经过这样一个长期的种植、视察、记录活动，我们不仅收获了很多风仙花的种子，更珍贵的是我们每位同学都获得了一份风仙花生长日记，其中记录了很多植物生长变更的现象。科学是讲求实证的，这些记录都可以成为证明植物生长变更的证据。我们整理这些记录，看一看我们能够发觉什么?活动指导:(1)画折线图对小学三年级的学生来说有些难，教学时不要要求学生独立制作折线图，要指导学生依据第5课以后学生在视察风仙花时测量到的风仙花高度变更的数据，将第5课的柱状统计图补充完整，以柱状图为基础连出一个折线。重点是指导学生依据折线图发觉植物高度变更的规律:有一个生长高峰期。在这样的教学活动中让学生知道利用统计图处理数据，是科学探讨中常用的方法。(2)建立植物生命周期和生命过程的相识，肯定要以学生的记录为依据，让学生自己计算风仙花每个生长阶段经验了多长时间，老师可以告知学生每个月各是多少天。(3)老师要引导学生整理他们每次记录的新发觉，帮助学生建立风仙花的根、茎、叶、花、果实、种子是随着植物的生长接连出现的，每种器官在植物的生命过程中都担当着重要的作用。(4)老师还应当依据每组风仙花的生长状况，收获种子的多少，引领学生反思他们种植管理风仙花过程中的阅历教训，体会到植物的生长须要阳光、土壤、相宜的水分和温度。(5)拿出单元起始课学生记录的植物生长变更的过程，组织学生自我评价，经验了这样的种植活动对植物生长变更过程的相识有了哪些提升。四、评价建议本单元的教学活动长达数月。在这样一段较长的时间里，学生要种植并管理好自己的植物;要视察和记录植物生长变更的现象;要将自己的发觉报告给老师和同学;要思索并探讨在视察植物生长变更过程中产生的一系列问题。其中栽培好植物、做好视察记录是开展其他活动的基础，是整个单元教学能否顺当进行的关键。但是，这些极其重要的学习活动大部分只能在课外学生独立进行，缺少老师的指导和干脆监控。如何激发学生栽培管理好植物的爱好，如何保持学生长期视察记录的热忱，无疑评价是最好的手段。因此，在本单元的教学活动中过程性评价就显得尤为重要。本单元的教学评价，可以重点关注:学生所栽植物的生长状况;学生的视察记录状况;学生科学学问、探究技能、情感看法与价值观的学习水平，以及单元学习结束后学生的发展状况等几个方面。对植物的生长状况和学生的视察记录状况的评价，可采纳沟通和展示的方法。设计星级评价表，以小组为单位定期评议。可在班级内定期组织“花展”，以小组为单位，评比健康植物，让优势小组沟通阅历，启发弱势小组找寻缘由。定期组织视察记录表及视察日记的沟通与展示活动，将小组成员的表现列人到对小组的评价中。以评价促进学生的活动，保持学生探讨植物的热忱。对学生科学学问、探究技能、情感看法与价值观的学习水平的评价，应以视察学生课堂学习的表现为主要方式。视察学生参加班级和小组探讨的表现;视察学生表达沟通的语言;视察学生记录本中所反映的记录水平(记录的形式和内容);视察学生的合作意识和合作实力;等等。可采纳学生自评、互评和老师评价相结合的方式。对单元学习结束后学生的发展状况的评价，可以充分利