《庐山的云雾》教案

《庐山的云雾》教案《庐山的云雾》教案「篇一」教学目标：1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。2、学会10个生字;理解15个词语的意思;能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句;能摘录有分号的句子。3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因;能背诵第2、4自然段。4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。教学重点：凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。教学难点：体会作者用词的精当。教学设计意图：1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。教学过程：一、复习检查。1、通过上节课的学习，我们初步感觉到了庐山云雾的美丽神奇，那么最能反映庐山云雾特点的句子是哪一个过渡句呢?2、出示句子“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。二、深入学习课文第二段。1、听课文第2段录音，围绕“的确，庐山云雾……”这句话，作者笔下的庐山云雾给你留下怎样的感受?2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。(1)说说你读懂了什么?(2)你最想学哪些句子，为什么?3、小组合作探究，教师点拨。4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受庐山云雾的美丽神奇。三、细读第一段，入境悟情。1、引入：庐山云雾古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢?学习课文第一段。2、出示苏轼的诗，理解意思。横看成岭侧成峰。远近高低各不同。不识庐山真面目。只缘身在此山中。3、体会清代学者的言行，感悟庐山云雾的令人心醉。4、指导朗读，感受庐山云雾的美丽神奇。四、扩展活动：赞庐山云雾。假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式(写诗、写片段、画画、唱歌)来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。五、布置作业。附板书15庐山云雾的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。云海(大天池)壮观《庐山的云雾》教案「篇二」一、导入1、上课前请同学读两段话（课件出示第一、二小节）2、那么底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？（板书：）二、初步感知美1、现在同学们就开始欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见风姿的句段，细细地读一读。想一想你感受到的是怎样的？2、自由朗读课文3、浅谈感受、朗读了之美文，你感受到的是怎样的呢？教师随机板书34、读课题现在就让我们带着不同的感受读一读课题三、品味美（一）教学第三自然段多么令人神往的啊！它的一大特点即是————（瞬息万变，趣味无穷）1、就这两个词你仿佛看到了什么？2、是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受其中的真味。3、出示黑板，指名读4、哪些地方体现了这一特点呢刚刚……转眼间①雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时雾来时，好壮观；雾去时，好轻悠；雾浓时，遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。将原文改成这一段话，你认为怎么样？（什么东西也飘飘悠悠的）5、指名读6、老师请大家欣赏云雾那迥异的风格，相信观后你会读得更好7、齐读：怪不得老舍爷爷在观赏完写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！（二）感受云雾的多情1、过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入肌肤，老外连声说coll，coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。2、生自由读3、指名说联想（解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾）4、导说是啊！这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢？他时而————时而————时而————时而————（仿照第三自然段）5、齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中？（三）欣赏云海的多彩犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。瞧！这就是云海的两张画。1、出示图画（根据第五自然段内容所画的二幅画）你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读第一幅每当雨过天晴……变成了云海上的小岛第二幅特别是太阳……竞相开放2、你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿还不够美的。3、讨论交流重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进行朗读指导4、对比读两个片段四、深化美1、读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗配乐读诗风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。2、齐读3、导读课题这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————。《庐山的云雾》教案「篇三」庐山的云雾语文教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字，理解生字组成的词语，会用“流连忘返”造句。3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。4、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重、难点指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样用语言文字写出庐山云雾的美的。教学准备：投影、小黑板教学过程：第一课时教学目标：学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感知庐山云雾的奇丽。一、谈话导入，读题解题。1、上星期我们跟随老师不但领略了长城运河的风采，也感受了南沙群岛的美丽与富饶。老师要带领我们班的小朋友一起去江西省九江市的庐山去游玩，大家开心吗？（板：庐山）2、庐山，是我国著名的旅游胜地北濒波涛滚滚的长江，南临烟波浩淼的鄱阳湖，大江、大湖、大山浑然一体，素以“雄、奇、险、秀”闻名于世，有着避暑山庄的美称。说起庐山，不由得使我想起了唐代大诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》，会的人跟老师一起背，好吗？（师生同背）这首诗大诗人赞美的是什么？（庐山的瀑布）3、这堂课，（板：的云雾）我们要学习的课文题目是：庐山的云雾（生：齐读）4、读了这个题目，你看课文的重点会写什么？（读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉读者文章要写什么。读了这个题目，我们看出作者重点是写庐山的云雾。）5、质疑：现在，你们的脑瓜里会产生什么问题呢？（生质疑：为什么写？有什么特点？）6、你们提的问题都很有价值，那么这些问题的答案你们是想老师告诉你们呢，还是自己到书中找答案？（看来我们班的每个同学都是学习真正的小主人。下面请同学们打开课本。）二、初读课文，扫除文字障碍，初步感知内容。1、请同学们轻声读读课文，要求读准、读通、读顺，并结合预习情况动动笔，读懂的地方写下批注，不懂的地方打上问号。（生读师巡视）2、检查自读情况：（出示词语）庐山、瀑布、似乎、笼罩、系腰带、变幻无常、千姿百态、一泻千里流连忘返、幽谷、游览、弥漫、云遮雾罩、瞬息万变、一屡青烟、神秘漂浮、四蹄生风、腾云驾雾、飘飘欲仙A．看看小朋友有没有全读准了这些词（开火车，随意点击认读，及时肯定）似乎：即好象。（提示）似，多音字，大部分时读[si]，如：似乎，骄阳似火，似茫茫的大海；只有在“像……似的”的句式中，与“的”连起来读翘舌音[shi]系腰带：系，多音字，当解释为“打结”时读[ji]，如：系腰带、系鞋带、系蝴蝶结；更多的时候它读[xi]，如：关系、联系、系统B．这些词中你们读懂了哪些词？能用朗读和大家分享你的学习收获吗？交流：笼罩：像笼子一样罩在上面。（手势理解）变幻无常：常，规律。千姿百态：千百种姿态，形容很多姿态。（真的有这么多姿态吗？用文中的句子来证明一下，读——）一泻千里：泻，很快地流。江河水流迅速。（正如李白诗句所写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的磅礴气势。）流连忘返：舍不得离开。流连、留恋，都有舍不得离开的意思，但在用法上，它们有一些细小的区别：流连，通常用于自然景色，名胜佳境等；而留恋，则用于对故乡、母校、亲人等。幽谷：幽深的山谷弥漫：（热气、水气、雾气）充满、布满（联系实际：大雾天、浴室）瞬息万变：瞬，眨眼；息，呼吸。形容变化极快。神秘：C．同学们词语掌握的不错，下面老师要来检查一下你们课文的朗读情况了。（分组读，边读边想刚刚提出来的两个问题，看看有哪些聪明又胆大的孩子能用简短的话来解决那些问题）D．同学们读得很整齐，很流利，而且好多同学读得还很有感情呢，老师相信他们一定读懂了。现在有哪些同学已经找到那两个问题的答案了呢？（生答）你是从哪里找到答案的？这两个句子是二三两节的中心句，概括了这两个小节的意思，放在前面，起到了总起的作用，也叫总起句。后面的话全是围绕它来写的，这样的写法叫总分。E．那么你们能用自己的话来概括一下每一自然段的意思吗？（1）总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。（2）庐山的云雾千姿百态。（3）庐山的云雾瞬息万变。（4）写人们对云遮雾罩的庐山的喜爱与流连。三、教学第一自然段1、过渡：是呀，庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，给人一种神秘感，难怪作者要来写它呢。快速读一读第一自然段，体会一下，哪些字词让你感受到作者对庐山云雾的情有独钟？哪些词句又让你感受到庐山云雾的神秘?2、生朗读思考，交流3、引读：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽。在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，是因为那——（），在山上游览，——（）。漫步山道——（）4、小结：我们班的同学真是了不起，通过自己的努力，不仅理解了生字新词，读通了课文，还初步解决了刚刚提出的两个非常有价值的问题，真是厉害，把掌声送给自己。下面还有本堂课最后一项任务，掌握生字的书写。四、生字教学1、学生自己看生字，提出注意点：瀑、幻、罩、系2、辨析识记：幻（幼），庐（炉），瀑（暴），泻（泄），返（饭、板）3、好词积累：三顾茅庐、风云变幻、天姿国色、迷途知返、返老还童五、作业1、抄写词语2、辨别组词《庐山的云雾》教案「篇四」古诗庐山的云雾教案设计范文教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。3、理解课文内容，感受庐山的奇幻美丽，激发学生热爱山河的思想感情。教学过程：一、初步感受庐山云雾的奇幻美丽。（1）多媒体课件展示庐山云雾的奇丽风光。（2）练习说话：庐山的云雾（）二、细读课文第一自然段（1）自由读，找出自己喜欢的句子多读几遍，想想喜欢的原因。（2）交流相机给秀丽、尤其换词。（3）指导朗读。（4）小结并板书：多三、细读课文第二自然段1、自由读，画出中心句。2、哪些句子是具体描写云雾地千姿百态的？（读书回答）3、想想作者为什么能把这些句子写得这么优美？（体会比喻句之妙）4、指导有感情朗读。5、让学生画出不同位置的云雾。6、根据板画引背。7、小结方法。四、运用学法自学第3自然段1、自由朗读，想想读懂了什么？2、交流。3、引导学生想象省略号处还可补充些什么。4、出示填空引背。五、齐读最后一个自然段。六、总结课文。1、配乐朗读或背诵课文。2、诵读古诗《望庐山瀑布》《题西林壁》七、写字教学《庐山的云雾》教案「篇五」教材依据苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》设计思路《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。教学目标1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。2、初步认识总分段式。3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。教学重点有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。教学难点初步认识总分段式。教学准备小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。教学过程第二课时一、复习1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返2、指名读第一自然段。3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？二、感知第二自然段1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。教师巡视2请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么。3引导学生画出两种姿态，师生共评。4让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。5那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？6让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。三、自学第三自然段1、出示自学要求①有感情地朗读，②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。（1）让学生读课文让学生再让学生读课文学生（2）读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？[让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思，引导学生体会具体的语境，确切地理解词语在课文中的意思，巧妙地点拨学法。3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。让学生说一说4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的，我们一齐来读这一段。5、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？生说6、想想看，云雾还会变出哪些样子？生说谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说？学生自己说，指名说7、这么多的样子，用一个词来概括就叫——生齐读千姿百态。云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做——生齐读瞬息万变8同学们自己读懂了课文，真了不起，还有什么不明白的地方吗？学生质疑，师生共同讨论解疑。9现在，让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一段。四、理解第四自然段正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的中外游客。——（生齐说流连忘返）“流连忘返”是什么意思？表达了作者怎样的感情。你能用“流连忘返”说一句话吗？五，升华教学后记本是一脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突出的特色，因此，本教学设计根据这课文的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。一、淡化分析，重视感悟《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟，让学生有所“感”然后各自“内化领悟”，因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。二、注重朗读，整体感知《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我给了学生充分读书的时间，并注意激发了学生的读书兴趣，收到了良好的效果。三、注重学科整合渗透，激发学生兴趣在教学中，我让学生画一画庐山的云雾，与美术学科整合，激发了学生的兴趣。《庐山的云雾》教案「篇六」教学目标：1、学习课文二、三自然段，通过品读，感受作者文笔的优美。2、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。教学重点：品读文字，感受作者的文笔，感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。教学准备：庐山云雾课件教学过程：一、导语揭题1、亲爱的同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，山河秀美。从古至今，无数文人墨客尽情地讴歌，尽情地抒写，千古佳句流传至今，你知道吗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天、不识庐山真面目，只缘身在此山中。2、这首诗（《题西林壁》）正是赞美了世界名山庐山的绮丽风景。你知道庐山吗？3、是啊，这正是号称“匡庐秀甲天下”的庐山，由于它优越的地理位置，形成了天下奇观——庐山云雾（.课件显示课题）请读课题，再读，有云雾的感觉。正所谓瞬息万变万万变，胜似梦境之迷离。就让我们吟着大诗人苏轼的诗迈步于庐山的云雾里，做一回神仙吧。（欣赏庐山云雾的风光片）4、说说你此刻的感觉吧！二、通读课文1、想看看描写它们的文字吗？打开课本读读课文，喜欢它，就用心把它读通。2、喜欢这篇课文吗？能读通它吗？3、请你再快速浏览课文，然后说说那些是你喜欢的段落。4、把你喜欢的段落细细地反复地读读，把你的喜爱之情读进去。5、读一段好文字能让人心情愉快，而快乐是需要传递的。你再来品读你喜欢的段落，然后想办法让你的伙伴也来喜欢它。三、（根据学生意见）学习第三段1指名学生说说喜欢的段落和理由。（1）写了来时去时浓时稀时的情景。作者的观察仔细，用词准确，一段美文浑然天成，让我们更加迷恋庐山的万种风情。（这个句子个别读、男女生合作读、师生合作读、看着录象配音读。）2、用了对偶、比喻等修辞手法，富有韵味，读来口齿生香。3、音乐能让朗读更加灵动飘逸。（配乐读）4、庐山云雾在作者的生花妙笔之下更加多姿多彩，的确是瞬息万变，趣味无穷啊（读总起句）6、连起来读这一段。四、学习第四段1、雾多、时间长，总让人感觉如在人间仙境中。2、时而……时而，变幻莫测的庐山，正如一位仙女，犹抱琵琶半遮面，读出这种感觉。作者仅用“时而”两个分句就已写尽它的神韵。山与雾浑然一体，难分彼此。3、至此，我们忍不住还要感叹——的确，庐山云雾瞬息万变，趣味无穷。4、我们把两段连起来读，配乐读。五、小结说幻想：作者的那支笔真神奇呀，庐山云雾真是千姿百态。还有待我们再去读去品，去欣赏，去融入其中。望着美丽的庐山云雾，你能说出心中的无限遐想吗？六、课外延伸多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以点击这些网址（提供几个网址），神游庐山，一览祖国好风景。《庐山的云雾》教案「篇七」（一）创设情境，导入新课背诵《望庐山瀑布》，《题西林壁》1.（课件出示庐山风景）师：刚才，在同学们背诵的古诗中，大诗人苏轼和李白都不谋而合地赞美了同一座山，这就是——生：庐山教师相机介绍：庐山位于俺国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。（板书课题）师：这节课，就让俺们跟随作者一起去欣赏庐山的云雾。师：伸出手和老师一起写。外面是一个广字框，里面是家家户户的户，这一瞥要写的长一些。教师范写庐山。同学书空师：好，齐读课题生:庐山的云雾（二）整体感知，理解词语师.请同学们自由朗读课文，别忘了拿出一支笔，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。假如遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或周围的同学。同学自由读课文。师：好了，都读完了。看你们读的那么认真，这一课的生字新词一定难不倒你们。来读一读。应该自身读一读，才干发现读的对不对。2.课件出示词语，先自由读，再开火读词语。幽谷游览弥漫漂浮四蹄生风瞬息万变师：俺请一组同学开火车读弥漫：师：这个生字读得很准确，这个字的声母是“m”。漂浮，出现在这个句子中，谁来读，你来读吧。生读。师：漂：假如放在句子中还能读对吗？在课文中还有一个句子带有风字部的飘出现在这个句子中，你读读这句话。小结：看来，漂浮在水面要用“三点水”的漂，而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。这个小组的同学读得很正确。生：再看看这些词语中，有没有哪个词你不太懂？生：幽谷是什么意思？师：好，俺们来看，这样的山谷给你怎样的感觉？看屏幕。生：老师，这个山谷很高又很静。师：好了，这个山谷不是高，应该是深。山峰才说高。你看，这样幽深的山谷就叫生：幽谷。生：什么叫四蹄生风师：课文中是来形容什么的？生：白马师：联系你的生活，什么样的马，可以成为四蹄生风生：跑得比风还快的马师：课文中就是指形容马的四蹄跑得比风还快。（三）感情朗读，体会特点师：课文有几个自然段。生：四个生：快标出来。师：这个同学逐段朗读课文，其他的同学任务更重，考虑庐山的云雾给你留下了怎样的印象？开始生读。师：读课题，——恩，这四个同学都读的正确流利。庐山的云雾给你留下了怎样的印象生：庐山的云雾给俺留下的印象是变化很多很神奇。师：谁还想说，那个女同学。生：庐山的云雾给俺留下了千姿百态的印象。师：你看，他还用上了书上的词语。说的可真好。老师也把这个词写在黑板上，伸出手，和俺一起来写。谁还想说生：变化无穷的云雾有神秘的色彩。师：能把有关的语句给大家读一读吗？这句话没有读完，接下去。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。师：究竟是怎样一种神秘的感觉，你能接着读下去吗。师：是啊，腾云驾雾，飘飘欲仙假如读得再轻一些，再慢一点，就更好神秘的感觉。生读。哟，你仿佛已经把俺们带入这飘飘欲仙的仙境啊。看来，庐山云雾的确是给同学们留下了很深的印象。课文中的那一部份是写了它的千姿百态呢？生：第二自然段。快速读一读，写了几种姿态。课文：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。生：四种。师：那你说吧。生：第一种是笼罩在山头的云雾，第二种是缠绕在半山的云雾，第三种是云雾弥漫山谷，第四种是云雾遮挡着山峰。师：现在，选把你最喜欢的一种姿态的云雾，用波浪线把它画出来。听清楚，再美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。师：谁愿意把你划出句子的读给大家听。生：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。俺喜欢这句话的原因是因为作者把云雾比喻成戴在山顶上的白色绒帽，作者把那些缠绕在半山的云雾比喻成系在一条条的玉带，戴在山腰间。俺觉得写得很有趣，很美。师：刚才俺发现很多同学也把这个句子划下来了。一起读读。男同学读那些笼罩在山头的云雾，女同学读缠绕在半山的云雾师：看来，云雾的位置不同，姿态不同，作者打得比如也不同。谁能通过你的朗读，让俺们感受到云它的千姿百态？师：俺注意到了，你把云雾的位置读出来了。你喜爱这些云雾吗？谁再来读读。师：哎哟，听了你的朗读，俺觉得这山也像人一样，又带白帽，又缠玉带，可真有趣。谁来说说，你还喜欢什么句子？生：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。俺觉得云雾神奇在他的壮观。师：谁把壮观读出来。生读师：是呀，大海多辽阔啊。这云雾就像大海一样，千里茫茫，该怎样读呢？先听俺来读一读。师读师：谁来像俺这样读读吗？能感觉到云雾很辽阔了，能读得更辽阔吗？生读。师：你喜欢这样的云雾吗？让俺们通过朗读，再一次领略云雾不同的姿态吧！教师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发现了什么？师生读。师：通过这样形式的朗读，你又发现了什么？生：写四种云雾的时候，写每一种用了分号。师：发现老师读得那一句了吗？生：老师读的句子是写云雾千姿百态，俺们读的是每一种云雾的样子。师：俺读得句子像首领一样。统领全段，这就是中心句，也叫总起句。把这句话用横线画下来，在旁边写上总起句。师：让俺们把这美景，优美的句文字记在心间。同学们先回忆一下，不同位置的云雾是怎样的？练习，先背一下。自身背自身的。师：谁愿意给大家背一背，你来试一试吧，其他的同学跟她一起轻声背。师：哎哟，好像这些云雾就在你眼前似的，都背下来了。师：那么，现在俺把表示位置的词语也去掉，背一背。能背吗？这么有信心。俺们一起来吧。没有掌握的同学可以看着书读一读。全班齐背师：哎呀，这美丽的云雾永远的留在了你们的心间。教师小结：看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了！学习这一段时，俺们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者运用形象的比喻把这一特点写具体了，让俺们领略到它神秘的色彩。其实，文中还有一个自然段，也是运用了先总起后分述的方法写的。快找找。4.学习第三自然段。师：课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了？生：第三自然段师：请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点？作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。师：你发现了云雾的什么特点？生：瞬息万变师：俺们把这个词写下来。（板书）你怎么这么快就找出来呢？生：庐山的云雾瞬息万变这句话就是总起句。学到的知识马上能运用起来，这不错师：仅仅有这几种变化吗？师：不只能读出语言文字的含义，还能读出标点符号的含义师：云雾的变化不只姿态多，更神奇的是——它变化的速度还特别的——快！能通过你