Module 9 Unit 2 Mum bought new chopsticks for you（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册

Module9Unit2Mumboughtnewchopsticksforyou（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module9Unit2Mumboughtnewchopsticksforyou（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册教材分析“Module9Unit2Mumboughtnewchopsticksforyou（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册”本节课选自外研版五年级下册第九模块第二单元。本节课主要围绕家庭成员之间的互动展开，通过描述家庭成员为“你”购买的物品，引导学生学习并运用过去时态描述过去发生的动作。本节课内容与学生的生活实际紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际运用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识和思维品质三个方面。在语言能力方面，学生将能够运用过去时态描述家庭成员过去的行为，并能在实际情境中运用目标句型进行交流。在文化意识方面，学生将了解不同文化背景下的家庭生活习惯，增强对文化差异的敏感性。在思维品质方面，学生将培养观察、分析和推理能力，通过描述家庭成员的行为，提高逻辑思维和创造性思维水平。通过本节课的学习，学生将能够在真实的语言环境中发展核心素养，提高英语综合运用能力。教学难点与重点1.教学重点

-过去时态的运用：本节课的核心内容之一是过去时态的掌握和运用。学生需要学会使用过去时态描述家庭成员过去的行为，例如："Mumboughtnewchopsticksforyouyesterday."这个句子中，"bought"是过去时态，用于描述昨天发生的事情。

-目标句型的掌握：学生需要熟练掌握并运用目标句型"Mum/Dadbought...foryou"，以便在描述家庭成员行为时能够准确表达。

2.教学难点

-过去时态的动词变化：学生可能会在动词过去式变化上遇到困难，如不规则动词的变化，例如"go"的过去式是"went"，"see"的过去式是"saw"。这些不规则变化需要教师通过举例和练习来帮助学生掌握。

-句型结构的理解：学生在构建句子时，可能会混淆主语和宾语的位置，例如错误地说成"Mumboughtyounewchopsticks"而不是"Mumboughtnewchopsticksforyou"。教师需要通过大量的句型练习来帮助学生理解并正确使用这个结构。

-语境的运用：学生可能难以在真实语境中准确运用所学句型和时态，教师应通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实际交流中练习，从而提高他们的语境运用能力。例如，教师可以设置一个家庭成员购物的场景，让学生用过去时态描述各自家庭成员的行为。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备外研版五年级下册英语课本，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如不同家庭成员的图片，以及过去时态动词变化的图表；同时，搜集相关的视频资源，如家庭购物场景的短视频，以增强学生的学习兴趣和语境理解。

3.教学工具：准备白板和标记笔，用于板书和强调重点内容。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行互动交流和角色扮演活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一张家庭照片，引导学生谈论家庭成员及其活动。接着，教师提出问题：“昨天你们家里发生了什么有趣的事情？”让学生自由分享，自然引入本节课的主题“家庭成员过去的行为”。

2.讲授新知（20分钟）

-教师首先介绍过去时态的概念，通过板书展示规则和不规则动词的过去式变化。

-接着，教师展示课文中的图片和句子，引导学生观察并发现过去时态的用法。

-教师用实物或图片进行情景模拟，如展示一支笔，说：“Iboughtthispenyesterday.”让学生模仿并练习使用过去时态描述购物行为。

-随后，教师引导学生学习目标句型“Mum/Dadbought...foryou”，并通过示例句让学生理解其含义。

-教师进行小组活动，让学生在小组内用所学句型和时态描述各自家庭成员过去的行为。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，要求学生用过去时态完成句子，如：“Mymotherbought___formybirthdayyesterday.”学生需要填写正确的动词过去式。

-教师进行口头练习，快速说出一个动词，学生需要迅速回答出它的过去式。

-教师组织角色扮演活动，让学生模拟家庭成员之间的对话，使用过去时态描述真实的过去事件。

4.课堂小结（5分钟）

教师回顾本节课的主要内容，强调过去时态的用法和目标句型的结构。同时，教师询问学生是否理解并能够运用所学知识，鼓励学生提出疑问。

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业：要求学生写一篇小作文，描述自己家庭成员在过去一天中的活动，使用至少五个过去时态的句子。同时，教师提醒学生复习课文中的词汇和句型，为下节课做好准备。知识点梳理1.词汇：

-家庭成员词汇：mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather等。

-动词过去式：buy,go,see,do,eat,drink等及其过去式形式（bought,went,saw,did,ate,drank等）。

-其他词汇：new,chopsticks,yesterday,for,birthday等。

2.语法：

-过去时态：用于描述过去发生的动作或状态，常与过去的时间状语连用，如yesterday,lastweek等。

-目标句型：“Mum/Dadbought...foryou”：使用过去时态描述家庭成员为“你”购买的物品。

3.句型结构：

-简单句：使用主语+动词过去式+宾语的句型结构，如“Heboughtabookyesterday.”。

-复合句：使用主语+动词过去式+宾语+宾语从句的结构，如“SheboughtapresentformebecauseIpassedtheexam.”。

4.语境应用：

-描述家庭成员过去的行为：使用过去时态描述家庭成员在特定时间的行为，如“Mymothercookeddinnerlastnight.”。

-日常对话：在日常生活中使用过去时态进行交流，如询问对方昨天做了什么，回答时使用过去时态。

5.文化理解：

-了解不同文化背景下家庭成员间的互动和礼物交换习惯。

-认识到英语中表达过去事件的方式与汉语的差异。

6.语言技能：

-听力理解：能够听懂关于家庭成员过去行为的简单对话或故事。

-口语表达：能够用过去时态描述家庭成员的行为，并能够参与相关话题的讨论。

-阅读理解：能够阅读并理解描述家庭成员过去行为的文本。

-写作能力：能够用过去时态编写关于家庭成员行为的句子或短文。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境模拟的教学方法，让学生在模拟的购物场景中运用过去时态描述家庭成员的行为，这有助于提高学生的实际语言运用能力。

2.我还引入了小组合作学习，鼓励学生在小组内分享和讨论家庭成员过去的行为，这种方式不仅促进了学生的交流，还增强了他们的团队合作意识。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对于过去时态的理解不够深入，或者是对小组合作活动的规则不够清晰。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖口头讲解，而没有给学生足够的时间进行自主探索和实践，这可能会影响他们对知识点的掌握。

3.在教学评价方面，我注意到评价方式较为单一，主要是通过课堂表现和作业来评估学生的掌握情况，缺乏形成性的评价过程。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我计划在未来的课程中设置更多的互动环节，例如通过提问或小测验来检查学生对过去时态的理解，确保每个学生都能够参与到课堂活动中来。

2.为了避免过度依赖口头讲解，我将增加学生的自主学习时间，比如提供一些探索性的练习或项目，让学生在实践中学习过去时态的用法。

3.对于教学评价的改进，我打算引入更多的形成性评价方法，如课堂小测验、学生自评和同伴评价，以便及时了解学生的学习进度和存在的问题，并给予相应的反馈和指导。通过这些改进措施，我相信能够提高学生的学习效果，促进他们的英语能力发展。板书设计①重点知识点：

-过去时态的构成及其用法

-目标句型“Mum/Dadbought...foryou”的结构和应用

②重点词汇：

-家庭成员词汇：mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather

-动词过去式：buy,go,see,do,eat,drink（bought,went,saw,did,ate,drank）

-其他相关词汇