全国英语教师赛课一等奖人教版英语七年级上册（人教2024年）《Unit4 SectionB》教学设计

授课题目人与自我生活与学习意义通过分享最喜欢的科目，旨在培养学生学会发现并珍惜自个学科的重要性，并尊重他人的学科选择。通过对话和记叙文的描述，学生可以了解到每个人对不同学科的兴趣和喜好，并从中找到自己的兴趣所在。同时，学生也会了解到每个学科都具有独特的魅力和作用，没有哪个学科是不重要或无聊的。篇文章均以第一人称叙述，描述了两位不同国籍的学生对自己学习生活的介绍，这两篇文章的主旨意义在于展示不同文化背景下学生的学习热情和对未来的追求。多样化教育不仅让学生接触到了不同学科的知识和技能，也让他们对自己的未来有了更多的选择和可能。学生们的兴趣和爱好反映了他们独特的人格魅力和才华，同时也为他们未来的职业发展奠定了基础。此外，育的重要性，教育不仅是学生获取知识和技能的平台，也是他们认识自我、发现潜力和实现梦想的途径。总之，这两篇文章通过描述两位不同国籍的学生对自己学习生活的介绍和对未来的职业规划，展现了多样化教育背景下的积极影响和重要意义。它们提醒我们关注教育的重要性，以及教育如何塑造一个人的未来。语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和了解作者描述的场景和情感。在写作手法方面，两篇文章都采用了直接叙述的方式，通过描述具体的学习经历和感受，使读者能够直观地了解到学生的真实想法。alwaysmakesmehappy”,使文章更具感染力。在篇章用了总分结构。首先介绍了学习科目，然后重点描述了喜欢的科目及其原因，最后分享了未来的职业规划。这种结构使得文章内容清晰，逻辑性这两篇文章生动地展现了学生对学习的热情和对未来的憧憬。通过分享学生的学习经历和兴趣，文章鼓励了读者发展自己的兴趣，并认识到学习各科目的重要性。在写作手法和篇章结构上，文章采用了直接叙述和总分结构，使得内容清晰，逻辑性强。通过这两篇文章，我们可以看到教育的多样性，以及学生在学习过程中已有通过前面课时的学习，学生能够简单地介绍自己所喜欢的科问题学生对于其他国家的课程设置了解不多，缺少跨文化意识。同时，学生不能够深入地表达自己对于不同学科的看法以及相关原因，也缺少对未来职业的规划。不能合理规划、分配、利用和管理时间；不善于利用信息结构1.理解网络新媒体留言板语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以描述自己和他人的经历；2.理解说明文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信并用以说明事物和阐释事理；3.理解常见应用文语篇和其他常见语篇类型的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息；4.在语篇中辨识并尝试运用衔接和连贯手段，以提升理解核心能力2.能够通过观察阅读文本的形态特征识别网络新媒体语篇；3.能够灵活运用所学的话题词汇与目标句式描述自己喜爱的学料，并陈述具体学习能力3.学会整理和总结本学期学习的科目。学会观察不同学科的特点，总结其在各学品质1.通过阅读教学活动的开展，锻炼学生迅速获取信息2.能够分析不同科目的特点以及自己对这些科目的偏好，能够有序地解释喜欢某意识1.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参好，在追求知识和兴趣的过程中培养自己的文化教学重点难点1.学生能够准确描述本学期学习的科目，包括科目名称、主要内容等。2.学生能够用恰当的短语或句型清晰、逻辑地表达他们最喜欢的科目。学生在表达他们最喜欢的科目时，能够准确地使用相关的词汇和句型来反映个人维度目标1快速、准确地获取短文中有关迈克和彬彬喜欢学科及理由的基本信息，梳理、概括表示他们喜欢学科信息及理由的介问答、提问、简答、判断正误自评、互评、师评基于结构化知识和重点语言知识，运用目标语言，以第三人称视角完整、准确、流利地复述文章内容；问答、简答、复述互评、师评结合自己的实际情况，阐述自己喜欢的学科，并阐述理由，在班级前进行展示。表达内容全面、表达得体在班级中进行展示。内容完整、语言得体，在班级中享自评、互评、师评differentroles.观看视频，谈论自己最喜欢的并解释原因学生通过观看和讨论不同学科作用的视频，激发学生学习各个学科的兴趣。1.学生在教师的引导下思考么,你喜欢的学科是什么?为表，复习各学科的名什么你喜欢这个学科?你能从这个学科中学到什么?学生在教师指导下思考并回答以上问题。2.学生小组合作，讨论老师给出的问题，完成今日的课程表，联系实际情况，完成今日的课程表。学生在小组合作讨论后，组织语言，运用正确的语言在班级回答，分享自己的今日班级日程表。根据用户名和图片预测信息。培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生对于迈克和吴彬彬对学科信息内容预测的判断力；Underlinealltheschool学生阅读文章，阅读后，画出每个学生所上的学科。完成1b相关任务。阅读文章，将文章中出现的人物喜欢的学科和理由找出，完成1c相关任务。阅读短文，完成细节阅读，根据四个问题在文中找到答案，根据文章的内容绘制思维导图，思维导图包含迈克和吴彬彬最喜欢的学科及理由的描导图的绘制。在教师的指导下，分享自己的思维导图。找出主人公最喜欢的学科以及原因。帮助学生整体感知文章的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理文章的信息，体会语言、文化和思维的关联，引导学生在阅读文章中，梳理、学习和内化关键句型与重点实生活中运用所学学生准备复述文章，观看主题图，根据思维导图的基本信息，学生对迈克和吴彬彬学习的科目、喜欢的学科和理由等内容进行介绍，复述文章。完成自己的帖子介绍自己最喜欢的科目、原因及对未来职引导学生内化结构学习和分析与本主题相关的有效语言表达，在复述的过程，了解写作手法和语言结构。基于阅读文本的内容要点和语篇结构提供了完将知识点做好笔记进行理解消证学生在理解的同时能够运用总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行做好记录。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。Musicalwaysmakesmeha使用思维导图等可视化工具帮助学生理清文章结构，搭建写作脚手架。最后引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和自信心，不仅达成了语言知识、语言技能的训练目标，也实现了育人目标，润物细无声地促进学生核心素养的发展。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。无论是利用关系图还是表格梳理语篇信息，其目的都是让学生基于语篇信息创建可视化、结构化的知识图，这样可以帮助学生提高理解文本的效率。授课题目人与自我生活与学习意义通过分享最喜欢的科目，旨在培养学生学会发现并珍惜自个学科的重要性，并尊重他人的学科选择。通过对话和记叙文的描述，学生可以了解到每个人对不同学科的兴趣和喜好，并从中找到自己的兴趣所在。同时，学生也会了解到每个学科都具有独特的魅力和作用，没有哪个学科是不重要或无聊的。本单元的写作任务依旧采用以读促写的仿写形式。活动2a将写作内容要点以结构图的形式呈现，要求学生思考并列出自己所学的科目、最喜欢的学科及其原因等。活动2b则基于阅读文本的内容要点和语篇结构提供了完整的写作支架：先介绍自己来自哪里，再列举学校这学年(期)的课程有哪些，最后介绍自己最喜爱的学科及原因。学生可结合自身情况补全句子，也可补充更多细节，完成网恰当的学习方法和策略”。项目活动是设计一周的课程表，并向全班介绍课程安排的理由。活动3a让学生谈论目前课程表中各学科的特点，旨在帮助学生巩固本单元所学的话题词汇和关键表达。活动3b提供了一张空白的课程表，让学生设计一周的课程表。学生设计时需要综合考虑学科特点、劳逸结合、能力发展等因素，因此，该项目活动看似简单，只需要填写学科的名称，但背后是对学生的逻辑思维和批判性思维能力的训练和培养。活动3c是口语输出环节，主要培养学生的综合语言运用的能力。学生在活动中不仅需要条理清晰地介绍本组设计及锻炼他们的口头表达能力和沟通能力。这样的项目设计人发展，也有助于他们未来的职业发展。本篇语篇采用了简单明了的叙述方式，是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。同时，作者运用至于课程表的制作过程，我们可以分为以下几个步1.确定一周内想要学习的所有学科；2.将这些学科分配到每一天；3.考虑课程的顺序和时间间隔；4.制定出具体的课程安排表；5.将课程表展示给全班同学并解释选择理已有通过前面课时的学习，学生能根据谈论不同的科目以及自己最喜欢的科目，并且能说出一定的理由。问题很多学生不能深层次地表达学习不同科目的缘由和重要性。设计合理的课程学生来说也是一项新的挑战。学生不能够深入地表达自己对于不同学科的看法以及相关原因，也缺少对未来职业的规划。1.理解记叙文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方并用以描述自己和他人的经历；2.理解说明文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以说明事物和阐释事理；3.理解常见应用文语篇和其他常见语篇类型的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息；4.在语篇中辨识并尝试运用衔接和连贯手段，以提升理解核心语言能力important,subjects,difficult,easybecause..2.掌握描述学科和原因相关的词汇和表达；3.能够灵活运用所学的话题词汇与目标句式描述自己喜爱的学料，并陈述具体原学习能力1.能够利用思维导图整理写作要点，厘清写作思路。2.激活学科主题相关的表达，从而进一步提升学生们的写作能学会计划和组织，合理安排不同课程的时间和顺3.学会利用现有的知识和经验来设计符合实际需求的课程表，学会清晰准确地表达所学的每个科目，展示知识领域的认知能品质1.通过写作教学活动的开展，锻炼学生迅速获取信息的能力，提升学生思维能力2.能够考虑不同课程之间的联系和平衡以及对整体学习的影响，能够根据合理的规则和优先级安排课程，能够清楚地解释喜欢某个特定主题的原因。意识1.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；2.了解不同学科在文化传承和发展中的作用，尊重不同课程的文化价值。在安排课程时，要考虑课程的重要性和文化内涵，遵循一定的教育规范和传统，适应学习文化和学校教育体系。教学重点难点1.学生能够使用正确的词汇和句型清晰准确地呈现本学期的所有科目。2.学生能够清楚地表达自己喜欢的科目的特点和主要内3.学生能够准确、清晰地介绍课程表的内容，包括每门课程的具体时间和地点。学生能够准确地总结和描述喜欢某个主题的原因，并使用正确的词汇和句型以有目标1能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理回帖文本结构，全面、准确列出喜欢的学科及理由的内容要点；问答、提问、简自评、互评、师评目标2能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达准确迁移应用到自己的写作之中；问答、简答互评、师评目标3使之完善，改进初稿的结构、内容和语写作、分享自评、互评、师评reasons?复习单元主题，学生基于教师的提问，回顾如何介绍学校这导学生进行头脑风暴，激发学生学习兴趣，导入话题。思考自己本学期学习的学科、最喜欢的学科及理由，理由可以从学科本身、课堂内容、老师、职业规划等方面进行阐述，并在教师的指导下完成句学生通过观看和讨论不同学科作用的视频，激发学生学习各个学科的兴趣。理出范文的内容和结构，分别从学科本身、课堂内容、老师、列出写作内容要点，学生思考写作任务的要求并参照范文学生梳理范文写作题纲，学生阅读并整理出范文中介绍喜欢学科及理由的具体要点，补明确写作任务，根据老师所给的评价量规，规范自己的写由，完成留言板上的留言条。完成写作初稿，学生基于提纲和写作要点，借鉴范文中的有效语言表达，独立写出文章的设计篇章结构、筛选内容和遣词造句。基于自己的写作题纲方式，起草自己的作文，学习范文的结构。学习和仿照范文的结构，构思自己文章的内容架构，为笔头输出做准备。引导学生通过体验、参与、自主发现、合图例解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体。学生通过根据评价量表自评，互相和完善二稿，学生根据写馈，并根据评价结果修改二自评和互评的方式和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，润物细无声地促进学生明确项目任务，在小组中制作一份周课程表，并阐述课表制思考可能提出的问题，和小组同伴讨论课程的设置和安排，以及设计的理由，观察学生能设置各个学科的安排，如何更加科学、合理地设计课程表。采用小组合作的方式，练习如何设置一周的课程及理由，运用所给的目标语言，撰写报告内容，在小组内分享，确保语至少找三组同学来到班级前生思考几个问题，确定一周内我们想要学习的所有学科。然后，可以将这些学科分配到每一天，并考虑课程的顺序和时间间隔。还可以考虑一些特殊情况，例如需要复习的学科或需要额外时间的学科。最后，班同