2024-2025学年九年级历史下册 第六单元 亚非拉国家的独立和振兴 活动课三 致巴以人民的一封公开信-中国学生期盼巴以人民走向和平说课稿 新人教版

2024-2025学年九年级历史下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴活动课三致巴以人民的一封公开信—中国学生期盼巴以人民走向和平说课稿新人教版一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《2024-2025学年九年级历史下册》第六单元亚非拉国家的独立和振兴中的活动课三：“致巴以人民的一封公开信——中国学生期盼巴以人民走向和平”。本节课将通过分析巴勒斯坦和以色列的历史冲突，引导学生理解民族解放和独立运动的意义，培养他们的和平意识和国际视野。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已经学习了亚非拉国家的独立和振兴的相关知识，对民族解放运动有了一定的认识。本节课将在此基础上，引导学生结合巴以冲突的背景和原因，深入探讨如何实现地区和平与稳定，从而提高学生对历史事件的分析和思考能力。同时，通过写作公开信的形式，培养学生的表达能力和同理心。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的历史思维、文化认同和国际理解能力。学生将通过分析巴以冲突的历史背景，提高运用历史资料进行推理、判断的能力，培养批判性思维和历史解释素养。同时，通过撰写公开信，学生将增强对中国和平文化的认同，学会从多元文化视角看待国际问题，提升跨文化交流和国际事务参与意识。此外，学生还将学会在复杂情境中提出合理化建议，培养解决问题的能力和责任感。三、学习者分析

1.学生已经掌握了亚非拉国家独立和振兴的基本知识，包括民族解放运动的背景、过程及其意义。他们对于巴以冲突的历史背景有初步的了解，但可能对具体的历史事件和人物关系认识不深。

2.九年级的学生具有较强的学习兴趣，他们对于历史事件有好奇心，愿意探讨和理解国际冲突背后的原因。在能力方面，学生具备了一定的历史分析能力和写作技巧，但可能在深入分析和逻辑推理上还需加强。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论。

3.学生在学习本课时可能遇到的困难和挑战包括：对于巴以冲突复杂性的理解，如何从历史角度客观分析冲突双方的立场，以及如何在公开信中表达自己的观点而不失中立性。此外，学生可能在撰写公开信时遇到如何将所学知识与实际情境结合，以及如何有效地表达自己的情感和期望的问题。四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，以案例研究为载体，引导学生深入理解巴以冲突。首先，通过讲授介绍巴以冲突的历史背景和关键事件，为学生提供基础知识框架。随后，设计小组讨论活动，让学生探讨冲突的原因和可能的解决方案，促进思维碰撞和观点交流。角色扮演活动将使学生从不同角度理解冲突双方的立场，增强同理心。此外，将利用多媒体资源，如历史影像资料，来增强学生的直观感受。通过项目导向学习，学生将撰写公开信，表达对和平的期望，提高写作和表达能力。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示巴以地区地图和简要介绍巴以冲突的现实状况，引发学生对巴以问题的关注，提出问题：“你们对巴以冲突有什么了解？”

回顾旧知：简要回顾第五单元关于亚非拉国家独立和振兴的内容，引导学生思考这些国家独立后所面临的挑战。

2.新课呈现（约40分钟）

讲解新知：详细介绍巴以冲突的历史背景、发展过程及其影响，包括宗教、领土、资源等因素。

举例说明：通过具体案例，如巴以冲突中的关键事件，帮助学生理解冲突的复杂性和双方立场。

互动探究：将学生分为小组，讨论巴以冲突的可能解决方案，鼓励学生提出自己的观点并进行交流。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：每组根据讨论结果撰写一份简短的公开信草稿，表达对巴以和平的期望。

教师指导：在学生撰写过程中，教师巡回指导，帮助学生理清思路，提供写作建议。

4.课堂总结（约10分钟）

邀请几组学生分享他们撰写的公开信草稿，让全班同学共同讨论哪些观点和建议最有说服力，最有助于促进巴以和平。

教师总结本节课的主要内容，强调和平解决问题的重要性，并指出历史学习对现实世界的指导意义。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生根据课堂讨论和练习，完善公开信草稿，并撰写一份正式的公开信，下节课进行分享和交流。

提醒学生关注时事新闻，了解巴以冲突的最新动态，以便更好地理解课堂所学内容。六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述巴以冲突的历史背景、主要事件及其影响，理解亚非拉国家独立和振兴的历史意义，掌握教材中关于巴以冲突的核心知识点。

2.分析能力方面：通过课堂讨论和互动探究，学生的历史思维和分析能力得到提升，能够从多角度审视巴以冲突，提出合理的解决方案。

3.表达能力方面：学生在撰写公开信的过程中，表达能力得到锻炼，能够条理清晰地阐述自己的观点，用恰当的语言表达对巴以和平的期望。

4.文化认同方面：学生通过学习，增强了对和平文化的认同，认识到维护世界和平的重要性，培养了国际视野和跨文化交流意识。

5.问题解决方面：学生在互动探究中学会了如何运用所学知识解决实际问题，提高了问题解决能力和责任感。

6.团队协作方面：学生在小组讨论中学会了合作与交流，提升了团队协作能力，能够有效地分享观点和倾听他人意见。

7.时事关注方面：学生通过关注巴以冲突的最新动态，增强了时事敏感度，将课堂所学与实际联系起来，提高了学习的实用性和时效性。七、板书设计

①巴以冲突的历史背景

-巴勒斯坦地区的历史变迁

-犹太人和阿拉伯人的宗教信仰

-以色列国的建立

②巴以冲突的主要事件

-194