部编人教版八年级语文上册《散文二篇（第2课时）》示范公开课教学课件

散文二篇第2课时你认为我们的一生应该为什么而活？人最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人生应当这样度过：当回首往事，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；在临死的时候能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”（节选自《钢铁是怎样炼成的》）作者简介罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。在哲学上，早期为新实在论者，20世纪初提出逻辑原子主义和中立一元论学说。在数学上，从事过数理逻辑和数学基础的研究。在教育上，主张自由教育，认为教育的基本目的应该是培养“活力、勇气、敏感、智慧”四种品质。在政治上，反对侵略战争，主张和平主义。主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《心的分析》《物的分析》《西方哲学史》《论教育》等。知人论世读准字音。遏制（）飓风（）濒临（）孤寂（）

震颤（）俯瞰（

）深渊（

）

星辰（）云霄（）

正音释义èjùbīnkànchànxiāojìyuānchén解释词语。〔濒临〕〔俯瞰〕〔深不可测〕〔无能为力〕紧接；临近。俯视。深得无法测量。形容极深，也形容不易捉摸。用不上力量；没有能力或能力达不到。正音释义整体感知朗读全文，思考：本文可以分为几个部分？每一部分主要讲了什么内容？本文在结构上有什么特点？整体感知第一部分（第1段）：开篇提出总的观点，即活着的三个理由。第二部分（第2～4段）：对三种人生追求进行具体阐述。第三部分（第5段）：总结全文，重申活着的价值。分总总文本研读1．作者一生为什么而活着？对爱情的渴望。对知识的追求。对人类苦难不可遏制的同情。文本研读2．作者渴望爱情的原因是什么？爱情带来狂喜。爱情解除孤寂。在爱情的结合中，能看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。文本研读3．文中写了追求知识的哪些方面？这些知识分别属于哪些领域？了解人的心灵。了解星辰为什么闪闪发光。理解毕达哥拉斯的思想威力。（人类）

（自然）（科学）文本研读4．文中写了同情苦难的哪些方面？饥饿的儿童。被压迫者折磨的受害者。被儿女视为负担的无助的老人。充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。5．理解下列句子的含义。

（1）对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。这三种感情按照由浅入深的逻辑顺序排列。对爱情的追求是人最本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。从这一长句可以感受作者高尚的人生追求和宽广博大的胸怀。文本研读

（2）爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。

爱情和知识把“我”引向美好的理想境界，而对人类苦难的同情又使“我”把目光投向了现实世界，这体现了一位伟大思想家的博爱。文本研读5．理解下列句子的含义。合作探究

1．本文前边讲生活中的苦难，结尾处却说“我觉得我活着值得”，应该怎样理解？合作探究

①罗素胸怀广阔，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着，因此付出辛苦也觉得值得。

②罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的。

③苦中伴随着乐，例如爱情会带来欢愉，同时征服了苦难也会产生胜利的喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得的。

④虽然罗素最终没能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过，奋斗过，这一切都是值得的。合作探究

2．本课的两篇文章均为议论性散文（哲理散文）。请根据所学习的内容，说说议论性散文有什么特点。

特点：以说理为主，通过含有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，给读者提供一个广阔的思考和联想的空间。

观点鲜明，思路清晰，将议论、叙述、描写和抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。

本文语言富有表现力，富有强烈的感情色彩。请找出文中运用了修辞手法的句子，做简要分析。品味语言品味语言比喻。作者把感情比作“飓风”，生动形象地说明了这三种感情无时无刻不在强烈冲击着他的内心世界，以致让他无比痛苦。作者把自己的感情融入形象的比喻中，使语言含蓄生动，充满激情。

（1）这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。品味语言比喻。“深渊”比喻冰冷死寂、深不可测的没有爱情、缺少爱的世界。描绘出了没有爱情的生活是孤寂的，如在深不可测的、令人胆战心惊的无底深渊中，从而反衬出爱情的美好。

（2）那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可