各种心理学简介

各种心理学简介

普通心理学

普通心理学是研究心理学基本原理和心理现象的一般规律的心理

学分支。

心理学有许多分支，每一分支分别从不同的角度来研究心理现象。

但是，任何一个分支都不可避免地要涉及对心理和心理现象的总的看

法，如心理学的对象和方法，心理的实质和心理现象的规律性等。对

这些心理学一般理论问题的阐述，构成了普通心理学的一个重要的研

究领域，即心理学基本原理的研究。其研究成果对其他心理学分支有

重大的意义。

在普通心理学中，心理学基本原理与心理现象一般规律的研究是

两个重要方面。心理学基本原理的研究主要有两类：一类是以心理实

质的问题为核心，涉及心理与客观现实的关系，心理与脑、心理与社

会、心理与实践的关系，以及心理活动的规律性等，这些通常称为心

理学的哲学问题；另一类是以心理的结构问题为核心，涉及心理活动

的层次组织，心理现象的分类，如各种心理现象的联系等。这两类研

究是互相联系的，有时统称为心理学的方法论问题。对这些问题的不

同观点表现出不同的心理学的理论倾向。

在近代心理学史上，出现过许多重要的心理学思潮。如早期的构

造心理学、机能心理学，以及行为主义心理学、精神分析、格式塔心

理学和巴甫洛夫学说等。它们对心理学的基本原理各有不同的论述，

都对心理学的发展产生了重大的影响。

普通心理学对心理学基本原理的研究与一定的哲学思想紧密地联

系着，同时也依赖于心理学的具体研究的发展，并常受到邻近学科的

影响。心理学的发展离不开基本原理的研究，而随着心理学的科学材

料的积累，某些心理学基本原理也将发生变化。

在普通心理学中，心理现象一般规律的研究常分为几个领域：感

觉与知觉；学习与记忆；思维与言语；情感与意志；人格与个别心理

特征。这些领域包括了人的心理活动的极为重要的方面。许多心理学

家认为，普通心理学以正常成人的心理活动为研究对象。

从整体上看，正常成人的心理活动达到心理发展的高级水平，体

现出人类心理活动的特征，具有典型性。但是，普通心理学并不研究

人的某一年龄阶段或人的某一特定社会生活顿域中的心理现象的特殊

规律，而是研究心理现象的一般规律，如有关感受性的测量和名种感

知觉的机制，学习与记忆的形式和过程，思维的各种操作，言语的知

觉和理解以及能力的测量、人格的结构等。这些研究所得到的结果具

有一定的普遍意义，在一定程度上能适用于人的不同年龄和不同的活

动领域。可以说，普通心理学主要是通过对正常成人的心理活动的研

究来揭示心理现象的一般规律的。

在心理现象一般规律的研究方面，普通心理学与其他心理学分支

是彼此紧密结合的,特别是与实验心理学有着密切的联系。普通心理

学概括了其他心理学分支的研究成果，带有综合的性质。随着科学研

究的发展，在普通心理学领域又出现了许多心理学分支，如感觉心理

学、知觉心理学、记忆心理学、思维心理学以及情感心理学、个性心

理学等。它们同样带有综合的性质，体现出普通心理学与其他心理学

分支的相互联系和相互渗透。

在心理学许多分支中，普通心理学占有特殊的地位。它从更广阔

的理论角度来研究心理现象，是心理学的基础研究领域，对心理学的

发展起重要作用，并能反映出心理学的发展水平和倾向。一些心理学

家认为，普通心理学也是一门介乎自然科学和社会科学之间的边缘学

科。它既涉及心理的自然方面，主要为心理的神经生理基础，也涉及

人们的社会生活条件。但不同的问题可有不同的侧重，有些问题可侧

重自然科学方面，有些问题可侧重社会科学方面，无论对认识过程或

对情感、人格等心理现象的研究都是如此。

当前，普通心理学在心理学的基本原理和研究领域两个方面都在

发生变化，表现出两个显著的特点。首先认知心理学对普通心理学有

越来越大的影响。认知心理学的许多具体研究成果已被普通心理学吸

收，但更引人注目的是其理论观点已逐渐渗透到心理学基木原理中来。

认知心理学倡导信息加工观点，将认知过程看作信息加工过程，强调

研究人的内部心理活动及其机制。它重视策略在信息加工过程中的作

用，突出了人的心理活动的主动性和富有智慧的特点。它还力图将各

种认识过程统一起来，并进而将认识过程与情感、人格等统一起来，

这些都推动心理学基本原理的进一步研究。

其次，关于人的社会行为和意识状态等领域的研究在普通心理学

中的比重有了较大的增长。长期以来，普通心理学以各种认识过程的

研究为主，关于情感、动机、人格以及意识状态等方面的研究则比较

少。这种以认识过程为主体的趋势在当前普通心理学中仍然存在。不

过，关于人格和意识问题的具体研究，包括情感、动机、需要、性格

以及觉醒、睡眠和自我凋节等，都有较大的进展，扩大了研究领域。

导致这种变化的原因是多方面的，它与各国的，社会状况有关，

也与发展心理学、社会心理学、医学心理学以及生理心理学等心理学

分支对普通心理学的渗透有关。这种变化反映出普通心理学更加注意

从人、从整体出发来研究心理现象。这无疑会使普通心理学更加接近

人的实际生活。

策动心理学

策动心理学是英国心理学家麦独孤所创建的一种心理学理论体系。

远在1905年，他就先于行为主义者首倡心理学应是研究〃行为〃的实

证科学，但他对行为的见解是与华生等人对立的。

麦独孤认为行为并不等同于机械反射，更不能把行为归结为由感

官刺激所引起的反射弧的纯物理过程。行为产生于身心交互作用，是

一种心物过程，包括心理和物理的二重变化；只有从知、情、意三个

方面才能对它做充分的描述，因为每种行为都含有对某事物的知，对

此事物的情，和趋向或躲避此事物的意。行为总是具有一定的非决定

性和自由性。

麦独孤坚决反对机械的决定论。他认为策动和维持行为的动力是

遗传的本能。他所谓的本能，是在长期进化过程中由自然选择所提供

的一种遗传的心-物倾向。这种倾向决定他的所有者去感知和注意一定

的对象，体验一定的情绪，进行一定的动作，或者至少会体验到进行

这种动作的冲动。

本能是行为的非理性的策动力。本能都具有目的性，因而由本能

所策动的行为都在于奋力达到一定的目的。因此，他的这种心理学理

论系统最初就名之为〃目的心理学〃。

他为了区别他所谓的行为和机械反射，曾为行为提出七个标志：

活动的自发性；活动的坚持性（刺激消失，活动仍可进行）；活动方向的

变异性；情境产生改变，运动即行停止；对出现新情境的准备性；由

于反复，行为效果会有所改进；机体反应的整体性（趋向目的）。由于机

械反射缺乏这些标志，故被排斥于行为主外。后来，他为了和行为主

义者彻底划清界限，于1923年在《心理学大纲》中，又把心理学说为

〃人心的科学〃。

1908年，麦独孤在《社会心理学导论》一书中，创建了一套以遗

传本能和相应的情绪以及后天所形成的情操为基础的人类社会行为的

学说。他认为本能是一切社会行为的基础。每种本能都有相应的情绪

伴随，例如，逃走本能一恐惧情绪；好奇本能一惊异情绪等。所以情

绪也是先天性的。若干先天的情绪在后天以一定的对象为中心结合而

为情操。如爱国主义情操就是惧（国难时）、怒（受侵时）、爱及自负等情

绪在后天以祖国为中心结合而成的一种情操。

麦独孤认为情操的形成和发展对个人、对社会都极为重要。玦乏

情操，个人的情绪生活就会完全陷于混乱，而人们的社会关系和社会

行为也将因此而陷于混乱，成为不稳定的和难以预料的，因为情操的

形成和发展实质上是人的情的生活和意的生活的组织化。人对情绪冲

动的意志控制，对价值、功勋等的判断，社会道德原则的建立和维持

都是以情操为根据的。

麦独孤在他的变态心理学理论体系中也同样贯穿着他的这些基本

理论观点。他认为人实际上是一种有目的的自律机器。当环境变化要

求调整，而这种调整却超过这个有机体的自律调整能力时，功能错乱

就会发生。他认为人类的每种本能倾向似乎都在力争自身的最大发展。

当任何一种本能倾向变得强烈到难以控制在适当限度内时，心理功能

就必然会发生错乱。一切木能倾向都是有目的的，所以在一切引起错

乱的矛盾中也必然存在目的的矛盾。

1930年,麦独孤在为美国心理学家默奇森主编的《1930年各派

心理学》所撰写的论文中，正式将原来的，〃目的心理学〃改称〃策

动心理学〃。他声称他今后更为困难的任务是要为用〃策动的〃这一

形容词所表明的，更加激进得多的目的心理学进行辩护。这种心理学

要求独立自主，不受物理科学现行各种原理的约束。它断言趋向目标

的奋斗是心理学的一个基本范畴，是一种不能机械地加以解释或分解

为机械序列的过程类型。

麦独孤认为科学的未来发展会决定究竟物理科学是否也需要采用

物理事件的〃策动的〃解释，最终我们的自然科学也会是两种：机械

主义的和目的论的。麦独孤早就认为机器之类的物品都是被安排好以

实现一定的目的的，否则就不能说机器发生错乱。

麦独孤的心理学理论在强调行为的趋向性和动机作用等等方面起

过积极的作用。但他的策动心理学实质上已从原来的目的心理学演变

为一种泛目的论的、唯心主义哲学了。

比较心理学

比较心理学是研究动物行为进化的基本理论，和不同进化水平的

动物的各种行为特点的心理学分支。它对哲学认识论具有重要意义，

比较心理学的研究还能为生产实践和生物医学研究提供动物行为进化

方面的基础科学知识。

比较心理学以不同进化阶梯上的动物的行为为研究对象。在研究

中侧重于不同种动物行为的比较分析，而且这种比较在原则上并不把

人排除在外，其目的在于更好地了解人类本身及其在自然界的地位。

比较心理学和动物心理学都以动物行为为研究对象，因此有的西方心

理学家把二者视为同一概念，并替换使用。

比较心理学一般采用两种方法来搜集研究材料，这就是野外方法

和实验室方法。野外方法是在动物自然栖息地对动物行为进行直接观

察。在这种情况下，观察者可以对动物的整个行为及其功能进行描述,

但是不便控制行为发生的一般条件。实验室方法克服了野外方法不能

控制条件的缺点，它是野外方法的一个极好的补充。

比较心理学发展简史

比较心理学的历史可以追溯到古希腊时期。哲学家赫拉克利特提

出有两种形式的创造物，把有理性、有灵魂的人和没有灵魂而只有本

能的牲畜区别开来。亚里士多德是一个早期的进化论者，他在《动物

历史》一书中提出了一个自然等级表，把动物的种按照智力的顺序加

以排列，人类位于顶峰。他给行为的比较研究奠定了一定基础。

1864年，法国生理学家弗卢朗发表了第一本名为《比较心理学》

的书，这是把比较心理学作为一门新学科来探索的第一次尝试。但是

只有达尔文的进化论才给比较心理学的发展以巨大的动力。随着进化

论的发展，动物行为的比较研究的重要性也变得更为明显了。

1872年，达尔文发表了《人类和动物的表情》一书，他从系统发

生的观点对动物行为进行了比较研究，揭示出不同种的动物在行为模

式上的相似性。也就是说，高等动物的行为成分和功能特征，也能在

较低等动物身上找到。

1894年，英国博物学家摩根在他的《比较心理学导论》一书中提

出了解释动物行为的节约原则，这就是有名的摩根法规。他认为，如

果一种动作可以解释为在心理等级上较低的心理功能运用的结果，我

们就决不可把它解释为一种高级心理功能的结果。这一法规对后来的

行为研究起了巨大的推动作用，使以后的研究开始注重有控制的系统

观察和客观的量的分析。

19世纪末，生物学家勒布提出的向性理论把摩根的思想推向了极

端。这一理论认为，可以根据趋向或避开刺激的简单物理化学反应来

解释动物行为。关于向性的概念至今还在〃遗传和行为”的研究中加

以广泛应用，但也遭到像詹宁斯等人的反对。詹宁斯指出，即使像纤

毛虫一类的单细胞动物的行为是不能用外界刺激因素就能完全解释清

楚的。他发现个体的内在因素和以往的经验在决定其反应行为中也是

起作用的。

19世纪末心理学家也开始了与智力进化有关的实验研究，主要是

在哺乳动物身上研究迷津学习、问题解决和其他学习现象，这样的研

究，特别是尝试错误学习和效果律的提出都对以后心理学的各个领域

有着深刻的影响。稍后，巴甫洛夫的条件反射学说和华生的行为主义

学派的建立给比较心理学的研究提供了新的理论和方法范例。

20世纪中期是比较心理学迅速发展的时期。在这期间斯金纳对大

鼠和鸽子的条件作用现象作了大量研究，并提出了操作条件作用的概

念。他的工作不仅对比较心理学，而且对教育、心理治疗、药物学和

生理学等实际领域都有影响。

在行为研究中,发展观点的意义受到极大重视。施奈尔拉及其同

事用发展现象而不是用本能机制来解释蚂蚁、鱼、斑鸠、老鼠、大鼠

和猫的行为，强调了经验和有机体水平的作用。哈洛对恒河猴的研究,

证明了剥夺社会经验对后来社会化的影响。赫布研究行为的组织时也

强调了发展经验的重要性。罗森茨韦格和克列奇探索了经验对大鼠神

经化学和行为水平的作用。吉布森、沃克和赫尔德则研究了经验对知

觉作用。这些研究对儿童心理学的理论基砒都作出了有益的贡献。

随着遗传学的发展，人们对〃遗传和行为〃重新进行了研究，小

鼠自交品系的利用和传统地使用果蝇使这两个种成为科研中的选择的

种。

克勒和哈洛等人对灵长目的学习和问题解决进行了开创性的工作,

证明它们在行为改变和可塑性方面具有很大的潜力。加德纳、普雷马

克和朗博相继对黑猩猩的语言问题进行了引人注目的研究，但对他们

的研究结果至今还有不少争论。

70年代中期以后，比较心理学在西方尤其在美国受到来自社会生

物学等方面的强烈冲击，加上自身的种种原因，致使比较心理学作为

一个专业学科的地位受到严重的威胁。

中国心理学家早期曾以不同发展水平的有机体心理特点作为研究

对象，研究过鸡胚胎的行为的发生、小猫行为的发展和新生儿感觉的

发展等。50年代研究过狗的条件反射和图形辨别学习，60年代初期曾

对多种灵长目动物的行为进行过研究，70年代末对文昌鱼的光反应和

金丝猴的视觉辨别行为的特点进行过研究。

比较心理学的基本内容

比较心理学的首要任务是对动物的行为进行描述、分析和分类，

并详细地比较不同种动物的行为的生物学特征，确定和阐明它们之间

的关系。描述动物行为应该尽可能做到客观、忠实，这是比较心理学

家应该尽到的责任。

比较心理学的另一项任务是在种内和种间阐明行为的根源并追踪

其发展。行为在种内的发展是指行为的个体的发生和发展以及个体经

验对行为发展的影响；行为在种间的发展是指行为的系统发展，也就

是行为从一个发展水平到另一个发展水平的演化。研究行为的这两项

任务是互相关联着的，只有完成这两项任务，比较心理学家才能总结

和发展关于动物行为的一般理论，才能阐明和预见专门的事件和关系。

根据上述任务1现代比较心理学的研究课题主要有行为模式的研

究、行为的个体发生的研究、行为机制的研究、动物学习的研究和行

为进化历史的研究五个方面。

行为模式的研究侧重于行为模式的功能方面，也就是探索该模式

对动物的生存和繁衍能力的作用。比较心理学家为了研究上的方便，

把动物行为分成社会行为和非社会行为。社会行为包括群集关系，性

关系、首领-随从关系、照料-依赖关系和互相照料关系等等；非社会

行为包括睡眠、探究行为、游戏、定向行为、摄食和猎食行为、寻找

隐蔽所和贮藏食物，以及排便和生殖行为等等。

行为的个体发生的研究是考察影响个体行为发展的诸因素。因为

正是有机体的遗传因素和环境的交互作用才使行为得以产生，所以在

研究行为起源时，既要强调遗传决定因素，也要强调环境影响因素。

行为在很大程度上决定于神经系统、内分泌系统、感知觉系统和

有关的生理系统的活动。另一方面，这些系统的发展又是随行为的反

馈作用而改变的。行为与生理系统之间的这种交互作用，就是比较心

理学家需要探索的关于行为机制的重要领域。

动物学习的研究是比较心理学研究得最为广泛的一个方面。一切

适于实验室条件的动物种类几乎都进行过学习实验，并形成多种关于

学习的理论和流派。学习使个体行为获得比较持久性的改变，它对动

物在个体发育中适应外界环境具有特别重要的意义。

动力心理学

动力心理学是二十世纪二十年代出现的，侧重研究行为的动力和

动机的心理学观点。

德国心理学家冯特因受18、19世纪的生理学的影响，侧重感知觉

方面的研究，不注重心理学的动力方面。但由于进化论强调有机体对

环境的适应和行为的驱动力，以及弗洛伊德重视人的行为的动机作用，

人们逐渐对动机这一领域产生了兴趣。

历史上，动力心理学一般是指伍德沃思的心理学。他是一个广义

的机能心理学家，对行为的驱动力特别感兴趣。他在1896年就说过要

发展一种〃动机学〃。1918年他出版了《动力心理学》一书，并于

1925和1930年写了两篇论文，对动力心理学作了明白的阐述。1958

年又发表《行为动力学》一书。

伍德沃思反对铁钦纳、华生和麦独孤的偏颇，力求理解人的意识

和行为的因果机制以及决定驱动力的动力刺激或情境。他提出机制和

驱力两个概念，企图以此解释人的一切活动。他认为机制是使驱力得

以满足的外部行为方式，驱力则是机制的内部条件。

对行为而言，机制是回答〃怎样〃的问题；驱力是回答〃为什么〃

的问题。二者可以互相转化。机制原由外在的刺激激发起来，持续活

动下夫，不再需要动力的补充，本身就可变成驱力。如求食的机制可

以直接转化为求食的动力。类此，习惯也可转化为兴趣。

波林在其《实验心理学史》修订版中为动力心理学专辟一章。他

认为动力心理学虽非一个学派，但却包括了许多学派。他列举了克洛

伊德的精神分析学派，麦独孤的目的心理学或策动心理学，霍尔特的

所谓弗洛伊德的愿望，托尔曼的目的性行为主义，勒温的拓扑心理学,

以及默里的哈佛心理诊疗所集体和以赫尔为首的耶鲁体系。他也承认

伍德沃思应为动力心理学的首创者。

波林还指出凡关心人性和人格的心理学都可包括在动力心理学之

内。这样看来，现代的新精神分析，以及后来在美国兴起的人本主义

心理学都应包括在内，动力心理学的范围确实非常广泛。

动机可能是人类最重要的功能之一。尽管它引起西方心理学家的

普遍注意，但始终缺乏系统的研究。

现代许多研究学习、知觉和人格的心理学家已认识到应当重视动

机的决定性作用，但仍限于从事个别动机或小动机的理论探讨。关于

动机的神经机制的研究也取得了一些进展。总的说来，由于未能深入

探究有关动机的社会历史的本质，因而难于建立有关动机的科学的一

般性理论。

构造心理学

构造心理学是19世纪末心理学成为一门独立的实验科学以后，出

现于欧美的第一个心理学派，它与相继出现的机能心理学相对立。

构造心理学的主要代表是冯特和铁钦纳。这个学派受英国经验主

义和德国实验生理学的影响，认为心理学的研究对象是意识经验，主

张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造，并找出意识的

组成部分以及它们如何连结成各种复杂心理过程的规律。它强调心理

学的基本任务是理解正常成人的一般心理规律，不重视心理学的应用，

不关心个别差异、教育心理、儿童心理等心理学领域，以及其他不可

能通过内省法研究的行为问题。

冯特的心理学所涉及的问题很广泛，构造心理学只是他的心理学

体系的一个方面。冯特本人称他的心理学为内容心理学。至于构造心

理学这个名称，是1898年铁钦纳在与机能心理学争议的过程中利用詹

姆斯的用语提出的。

1884年,詹姆斯为《心灵》杂志撰写一篇文章，题为《论内省心

理学的某些忽略》。在文章的附注中，提到〃心理构造〃一词，原话

是：〃纯粹的红色或黄色的感觉元素，及其他心理构造的元素没有存

在的根据，因为它们都不是心理的事实〃。并于1898年发表《构造心

理学的基本原理》一文，阐述了构造心理学的基本立场和主张，正式

提出〃构造心理学〃一词以与机能心理学相对立。

在这篇文章中』铁钦纳沿用艾宾浩斯关于研究心理学可仿效形态

学、生理学和发生学的提法，主张实验心理学应以分析心理的构造为

主要目的。他认为机能心理学虽然有用，但是它必须建立在构造心理

学的基础上，好比生物科学的生理学要建立在形态学的基础上一样。

他企图从意识经验的构造方面来说明整个人的心理；他只问意识经验

由什么元素构成，不问意识内容的来源、意义和作用。在他的实验室

中，他只允许被试者报告自己直接体验到的内部经验，不许涉及外界

事物的意义和功用，否则就认为被视为犯有所谓〃刺激错误〃，即误

以客观存在为意识内容。

铁钦纳的构造心理学虽然与冯特的内容心理学在研究对象、方法

和研究问题上基本相似，但在具体看法上并不尽同。冯特讲统觉，认

为注意是一种心理过程，除具有选择性外，还有创造性的建造功能，

铁钦纳不讲统觉，用注意代替统觉这个概念，认为注意是一种心理状

态；冯特把心理现象分析为感觉和简单的感情两种元素，铁钦钠则把

它分析为感觉、意象和简单感情三种元素；冯特认为每种心理元素都

有两种基本属性，即性质和强度，铁钦纳则认为心理元素的基本属性

除性质和强度外，还有持久性、清晰性、广延性等；冯特认为情感包

括愉快和不愉快、激动和沉静、紧张和松弛，也就是冯特的情感三度

说，铁钦纳认为情感只有〃愉快〃和〃不愉快”。

构造心理学是心理学史上第一个从哲学中独立出来的心理学派，

它为新兴的心理学提供了一些符合实际的实验资料。但是这个学派的

主要代表把一切科学的研究对象都归结为经验，并且坚持心身平行论,

他们实质上不承认意识是人脑对客观现实的反映。

由于构造心理学为心理学所确定的研究对象过于狡窄和脱离生活

实际，同时又把内省法看作心理学的主要方法，因而遭到欧美许多心

理学家的反对。还在铁钦纳在世的最后岁月，构造心理学便已逐渐削

弱，最后趋于瓦解。但是它同时也从反面推动了其他心理学派的兴起

和发展。

机能心理学

机能心理学是19世纪末20世纪初出现于美国的心理学派，它代

表了当时美国心理学的主流。这个学派受达尔文进化论的影响和詹姆

斯实用主义思想的推动，主张心理学的研究对象是具有适应性的心理

活动，强调意识活动在人类的需要与环境之间起重要的中介作用。

机能心理学是在反对构造心理学的过程中产生的，它反对把意识

分析为感觉、感情等元素，主张意识是一个连续的整体；反对把心理

看作一种不起作用的副现象，强调心理的适应功能；反对把心理学只

看作一门纯科学，重视心理学的实际应用；反对把心理学局限于正常

人的一般心理规律，主张把心理学的研究范围扩大到动物心理、儿童

心理、教育心理、变态心理、差异心理等领域。

美国机能心理学的寂区是詹姆斯。1890年，詹姆斯在《心理学原

理》一书中指出：〃心理学是研究心理生活的科学，研究心理生恬的

现象及其条件。〃他还主张意识的功用是指引用机体适应环境，强调

意识是流动的东西，称为意识流。意识流这个词含有意识是不可分析

的整体之意。他的这些主张成为后来美国机能心理学的基本信条。但

是詹姆斯本人没有建立一个学派。机能心理学作为一个自觉的学派创

始于杜威。其他重要代表有安吉尔和卡尔。这个学派的活动中心是芝

加哥大学。

1894年，杜威和安吉尔来到芝加哥。1896年，杜威在《心理学

评论》上发表一篇文章，题目是《在心理学中的反射弧概念》。他在

这篇文章中认为反射弧是一个连续的整合活动，不能把反射弧简单地

还原为感觉和运动元素。他还认为一个反射与它前后的反射是相连的，

不能孤立开来理解。他虽没有指名反对构造心理学在美国的代表铁钦

纳，却以反射弧概念为题。反对构造心理学的元素中义，并阐明了心

理学是研究心理功能的主张，为美国机能心理学提供了理论基础。

1904年，安吉尔出版了《心理学》教科书，更加系统地提出了机

能心理学的主张。他认为心理学应研究心理事实和意识事实，意识是

有机体适应环境的工具。他还阐述了意识的功能以及意识是怎样在人

的进化过程中为应付新环境、解抉新问题而发展起来的。他主张心理

学属于自然科学中的生物科学，心理学的方法应包括内省法和客观观

察法。他特别强调心理现象应把意义包括在内。他在书中表现的生物

学倾向，与构造心理学的生理学倾向形成了鲜明的对比。

1906年，安吉尔在美国心理学会上发表演说，题为《机能心理学

的领域》，第二年这篇演说词刊于《心理学评论》杂志上。他进一步

主张意识是适应环境的功能，并列举了机能心理学与构造心理学的三

点区别，指出：机能心理学不仅研究意识内容，还研究意识是怎样进

行和为什么进行；机能心理学把心理过程看作是有机体适应环境以满

足自身生物学需要的过程，因此它具有功利和实用的精神；机能心理

学关心心物关系，它既研究与意识过程相伴随的机体对应，也研究整

个心一身功能以及有机体与环境的整个关系。

1919〜1938年,卡尔继安吉尔之后担任芝加哥大学心理学系主

任。在他的领导下，芝加哥机能心理学达到成熟阶段。卡尔于1925年

出版的《心理学一对心理活动的研究》是机能心理学完成形式的代表

著作。

卡尔在该书中主张心理学的研究对象是心理活动，如记忆、知觉、

感情、想象、判断和意志等。他认为心理活动的功能是获得、确定、

组织和估价有关的经验，以及随后利用这些经验来指导行为。他认为

每种心理活动都可以从以下三方面来研究：它的适应意义；它对过去

经验的依赖；它对有机体未来活动的潜在影响。他强调在感觉刺激和

运动反应之间有一种相互作用的连续过程，并把动机的问题引进机能

心理学，用以说明适应行为。

卡尔主张心理学应同时采用内省法和客观观察法。他同意实验法

是一种最理想的方法，但承认适当地使用实验法来研究心理学是不容

易的。他也同意采用文化产物分析法，牛张用日常牛活的观察资料来

补充科学观察之不足。

由于机能心理学对心理的研究已从单纯主观方面扩大到心理的客

观方面（外部行为），因此，这个学派为行为主义心理学开拓了道路。在

机能心理学的影响下，个别差异心理学、各种心理测验、学习心理学、

知觉心理学等在美国有了明显的发展。

理论心理学

理论心理学是研究心理学根本性质理论的一个心理学分支，也称

体系心理学。它以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相

互联系的规律为任务，不但可以解释、预测并有意识地支配人的行为

和心理活动，而且可定向指导心理学各局部分支学科的研究。

理论心理学的主要研究内容包括心理学的对象与学科性质，心理

活动范畴，心理学的对象和任务，心理学方法论和心理学研究的具休

方法，身心问题和心脑问题，意识问题，心理的能动性问题，心理的

因果关系问题，心理的起源问题及知行问题等一系列为建立体系心理

学所应研究的基本理论问题。

自1879年心理学成为一门独立科学以来，西方理论心理学发展大

体可分为三个阶段：

早期，从十九世纪末至二十世纪30年代。这期间形成了如构造心

理学、机能心理学、行为主义心理学、格式塔心理学和精神分析等几

个主要的心理学体系。它们在当时对心理科学的产生、繁荣与发展起

到一定的积极作用，有的至今仍有一定影响，但它们都是从心理学某

个局部领域的理论过分扩张而成，不能适用于整个心理学科。

中期，约为二十世纪40〜60年代。这期间作为心理学体系的理论

研究趋于衰退，而集中于某些局部领域的基础理论研究。在较简单的

心理过程方面研究成果较为显著，而在较复杂的动机、人格及社会行

为等方面研究成果较小。

近期，从二十世纪70年代以后。这期间的研究重点方面从局部理

论转向更小局部的理论，如从学习理论转向回避条件作用的理论；另

一方面又整合科学发展的新技术与新理论转向较大领域的理论，如从

行为论的学习理论转向信息加工的认知理论，从精神分析的动机理论

转向人本主义心理学等。

中国理论心理学界自二十世纪30年代起，开始进行心理学基本理

论问题的探讨，到40年代又有少数心理学家试图在辩证唯物论的方向

上摸索。

50年代末至60年代初，不少心理学家针对心理学的对象、方法

及心理活动与高级神经活动的关系等基本理论问题展开热烈讨论。到

70年代末又重新开展有关意识、心身关系、国外心理学派分析、实践

与心理，以及人格个性心理学等基本理论问题的探讨。

认知心理学

认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮，

二十世纪70年代成为西方心理学的一个主要研究方向。它研究人的高

级心理过程，主要是认识过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和

产士的

g口守。

以信息加工观点研究认知过程是现代认知心理学的主流，可以说

认知心理学相当于信息加工心理学。它将人看作是一个信息加工的系

统，认为认知就是信息加工，包括感觉输入的变换、简约、加工、存

储和使用的全过程。按照这一观点，认知可以分解为一系列阶段，每

个阶段是一个对输入的信息进行某些特定操作的单元，而反应则是这

一系列阶段和操作的产物。信息加工系统的各个组成部分之间都以某

种方式相互联系着。

认知心理学家关心的是作为人类行为基础的心理机制，其核心是

输入和输出之间发生的内部心理过程。但是人们不能直接观察内部心

理过程，只能通过观察输入和输出的东西来加以推测。所以，认知心

理学家所用的方法就是从可观察到的现象来推测观察不到的心理过程。

有人把这种方法称为会聚性证明法，即把不同性质的数据会聚到一起,

而得出结论。

认知心理学家往往把信息加工过程分解为一些阶段，这就使他们

注意到信息在人体内流动有个过程。他们常用计时研究法。首先要测

量出一个过程所需要的时间，并以此来确定这个过程的性质。

假定一个人看屏幕上投射的字母E,如果投射时间很短，比如一毫

秒，那么这个人就不会看到什么，这说明知觉不是瞬时的；投射时间

长一点，比如五毫秒，那么这个人就会看到某种东西，但不知是什么,

这说明知觉产生了，但辨别尚未产生；如果投射时间长度足以使人看

出这个字母不是。或Q,但看不出是E还是F或K,那么这个人就产

生了部分的辨别。由此人们就可以确定完全辨别、部分辨别或刚刚看

出有东西所需的的时间。这一切表明，知觉是累积的，它包括几个特

定的阶段。

反应时研究法也是一种会聚性证明法。认知心理学家使用较多的

是选择反应时，而不是简单反应时。因为选择反应时可以提供更多的

有关内部状态的信息。

计算机模拟和类比是认知心理学家采用的一种特殊方法。要使计

算机像人那样进行思维，计算机的程序就应当符合人类认知活动的机

制，即符合某种认知理论或模型。把某种认知理论表现为计算机程序

就叫计算机模拟。因此，计算机模拟首先可以用来检验某种理论，发

现其缺陷，从而加以改进。

计算机模拟所提供的输出可以与人类行为相比较。如果理论是正

确的，那么这个输出就应当类似于人类解决同样课题时所给出的输出;

如果程序的输出与人的不一样，那么找出差别也就找到了改正理论的

依据。计算机模拟还可以预测复杂的行为。虽然我们理解一些概念，

并能把它们按步骤变成程序，但是当步骤的系列很长，很复杂，需要

大量联系时，我们往往不能预测其结果。在这种情况下，计算机模拟

有时可得出惊人的结果。

有些认知心理学家常用信息系列的流程图来描述计算机程序的主

要特点。但这种流程图并不具备计算机实际运算的细节，只为编制计

算机程序提供了轮廓，它可以进一步化为计算机程序，而这部分工作

往往是由计算机软件专家实现的。

口语记录也是认知心理学家、特别是研究思维的认知心理学家常

用的一种方法。这个方法与其他客观方法相结合，可以产生良好的结

果。

认知心理学是心理学发展的结果。它与西方传统哲学也有一定联

系。其主要特点是强调知识的作用，认为知识是决定人类行为的主要

因素。这个思想至少可以追溯到英国的经验主义哲学家如培根、洛克

等人。笛卡尔强调演绎法的作用，认知心理学重视假设演绎法。康德

的图式概念已成为认知心理学的一个主要概念。

认知心理学也继承了早期实验心理学的传统。19世纪赫尔姆霍茨

和东德斯提出的反应时研究法，今天是认知心理学家广泛采用的方法，

并已有了新的发展。

冯特是现代实验心理学的奠基人，认知心理学对心理学的对象和

方法的看法与他的观点很接近。他认为心理学的对象是经验，是意识

内容，方法是控制条件下的内省。有些心理学家说，认知心理学又返

回到冯特的意识心理学上去了，所不同的是方法更加可靠，更加精巧

了。詹姆斯关于两种记忆，即初级记忆和次级记忆的提法，今天已成

为认知心理学关于记忆研究的基础。

格式塔心理学对认知心理学的影响很明显。它以知觉和高级心理

过程的研究著称，强调格式塔的组织、结构等原则，反对行为主义心

理学把人看成是被动的刺激反应器。这些观点对认知心理学有重大影

响，如认知心理学把知觉定义为对感觉信息的组织和解释，强调信息

加工的主动性等。

在方法上，格式塔心理学主张研究直接的生活经验，主张把直接

的生活经验材料与实验资料结合起来，如重视观察者对自己知觉内容

的直接描述，并把这个方法称为现象学方法。这种观点，既不同于冯

特和铁钦纳只承认经过严格训练的被试的内省，也不同于行为主义只

重视实验室实验的做法，却与认知心理学的基本观点相一致。

认知心理学是反对行为主义的，但也受到它的一定影响。认知心

理学从行为主义那里接受了严格的实验方法、操作主义等。近年来，

认知心理学已不专注于内部心理过程的研究，也注意了行为的研究。

一般认为，人们使用从环境得来的信息，结合记忆内存储的东西，指

导未来的行为，并塑造生活环境。

认知心理学也是心理学与邻近学科交叉渗透的产物。首先，语言

学对认知心理学的发展有很大影响。乔姆斯基将语言学与心理学相结

合所创立的心理语言学，可以说是认知心理学的一个分支。

控制论、信息论、计算机科学对认知心理学的发展具有深远的影

响。计算机科学与心理学相结合，产生了一门边缘学科人工智能。人

工智能与认知心理学关系极为密切，计算机的出现使人们找到了分析

人的内部心理过程和状态的新途径。

早期实验心理学的心理主义方向被行为主义切断了将近半个世纪

之久，今天，认知心理学延续了这一方向，同时又保持了新行为主义

的严格的假设演绎法，增加了机器模拟法。这就在认识过程的分析方

面扩大了研究课题。

图灵于30年代发表后来称为〃图灵机"的数学系统，对心理学也

发生了影响。数量逻辑和图灵机使人们想到，人类的认知系统也可以

视为符号运用系统。人类的某些观念可以用符号来代表，而且这些符

号可以通过确定的符号运算过程加以变换。这些思想不仅在理论上而

且在具体研究上对认知心理学都有重要的作用。

认知心理学的一个基本观点是可以用计算机来类比人的内部心理

过程。计算机接受符号输入，进行编码，对编码输入加以决策、存储、

并给出符号输出。这可以类比于人如何接受信息，如何编码和记忆，

如何决策，如何变换内部认知状态，如何把这种状态编译成行为输出。

计算机与认知过程的这种类比，只是一种水平上的类比，即在计算机

程序水平上描述内部心理过程，它主要涉及的是人和计算机的逻辑能

力，而不是计算机硬件和人脑的类比。

认知心理学的兴起是西方心理学发展中的一个巨大变化。有些人

说它是一个新学派，有些人说它是一个新方向，更多的人则赞同库恩

的观点，说它是一个新〃范式〃。库恩把科学中新旧范式的更替称为

科学革命。一些美国心理学家正是在这个意义上认为，认知心理学的

出现是美国心理学发展中的第二次革命。（第一次革命是行为主义的兴

起）

认知心理学的出现表明，美国心理学家对心理学的对象和方法这

样的基本问题的看法已经发生了变化。行为主义统治美国心理学长达

四十年之久，其影响是根深蒂固的，而认知心理学则反对行为中义的

基本观点。

在心理学研究对象上，行为主义主张研究外显的、可观察的行为，

而不管内部的心理过程；认知心理学则把研究重点转移到了内部心理

过程。在研究方法上，行为主义强调严格的实验室方法，排斥一切主

观经验的报告；认知心理学则既重视实验室实验，也重视主观经验的

报告。对于认知心理学家来说，改变外部条件并不是目的，它只是揭

示知识结构的辅助手段。

认知心理学企图把全部认知过程统一起来，它认为注意、知觉、

记忆、思维等认知现象是交织在一起的，对于一组现象的了解有助于

说明另一组现象。由于它们之间的相互依赖关系，很可能会发现人类

认知过程的统一加工模式。

认知心理学不仅要把认识过程统一起来，而且要把普通心理学各

个领域统一起来，也就是要用认知观点研究和说明情绪、动机、个性

等方面。认知心理学的观点还进一步扩展到了社会心理学、发展心理

学、生理心理学、工程心理学等领域。

认知心理学重视心理学研究中的综合的观点，强调各种心理过程

之间的相互联系、相互制约认知心理学在具体问题的研究方面，在扩

大心理学研究方法方面都有所贡献。认知心理学的研究成果对计算机

科学的发展也有贡献。

行为主义心理学

行为主义心理学是20世纪初起源于美国的一个心理学流派，它的

创建人为美国心理学家华生。

行为主义观点认为，心理学不应该研究意识，只应该研究行为。

所谓行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。这些

反应不外是肌肉收缩和腺体分泌，它们有的表现在身体外部，有的隐

藏在身体内部，强度有大有小。

华生指出一向认为纯属意识的思维和情绪，其实也都是内隐和轻

微的身体变化。前者是全身肌肉，特别是言语器官的变化，后者是内

脏和腺体的变化。20年代以来记录肌肉电位变化的技术不断提高，已

经发现心理活动伴有轻微的肌肉收缩。但连带发牛的事件并不一定就

是同一事件。所以思维时有轻微的肌肉收缩，并不足以证明思维就是

轻微的肌肉收缩。

华生认为，肌肉收缩和腺体分泌都可归结为物理或化学变化；引

起有机体反应的刺激，最后分析也只能是有机体内部和外界的物理或

化学变化。这样一来。全部行为，包括通常所说的心理活动，都不外

是一些物理或化学变化引起另一些物理或化学变化而已。因此，他认

为心理观象都能够用物理和化学的概念来说明。一位早期行为主义者

魏斯把这种观点发挥到极端的还原论，但华生本人则又主张心理学只

应着眼于有机体整体的适应性行为，无须过问这些物理和化学变化。

华生自称行为主义是唯一彻底而合乎逻辑的机能主义。他在芝加

哥大学深受机能主义的影响。机能主义代表人物之一安吉尔也说过心

理学要研究行为。但机能主义者把意识和行为都看作人适应环境的手

段。按机能主义的哲学依据——实用主义来说，检验意识适应性的唯

一标准只能是行为的适应性。所以，考察了行为就无须考察意识；反

之，若不考察行为则无法考察意识的适应性。因此彻底的机能主义就

必须承认，可以丢开意识去考察行为，但不能丢开行为去考察意识。

华生宣称心理学家应该象物理学家那样去使用意识，即只把它看

作关于客观事物的经验，而不看作关于心理活动的经验，从而否定了

冯特所指的直接经验和间接经验的区别，把心理学家所研究的意识和

物理学家所研究的客观事物等同起来。拉什利明确指出这是新实在论

的观点，并极表赞赏。

华生认为心理学研究行为的任务就在于查明刺激与反应之间的规

律性关系。这样就能根据刺激推知反应，根据反应推知刺激，达到预

测和控制行为的目的。

行为主义者在研究方法上推弃内省，主张采用客观观察法、条件

反射法、言语报告法和测验法。这是他们在研究对象上否认意识的必

然结论。

华生一方面反对内省，另一方面又不能不利用只有内省才能提供

的一些素材。于是他把内省从前门赶出去，又以〃言语报告〃的名义

从后门请进来。这样就把言语的两种作用混淆了。言语固然和动作一

样是对客观刺激的反应，但也可用来陈述自己的心理，这种陈述其实

就是内省。

行为主义心理学在方法论上深受进化论问世以来的动物心理学的

影响。动物不会作内省报告，所以只能根据它对刺激的反应来推测其

心理。这样就使早期的动物心理学染上浓厚的拟人论色彩。摩根提出

要尽量克服拟人论，经过勒布的进一步努力，直至桑代克，均未能彻

底解决这一问题。

华生承其余绪』做过许多动物心理学的研究，最后得出一反拟人

论的结论，断言人和动物在心理上没有质的差别，但不能按人的心理

来推测动物的心理，相反地要像研究动物心理那样来研究人的心理。

因此，他非常赞赏巴甫洛夫的条件反射法，因为它可以使像感觉辨别

这样的主观经验转化为反应差异的客观事实。

但从根本上看』华生与巴甫洛夫完全不同。华生否认神经中枢在

动物行为中的特殊重要性，认为它仅起联络作用。巴甫洛夫则把身体

外周器官活动与神经中枢活动的关系看作投影关系，考察外周器官的

活动，目的在于了解神经中枢的活动。再者，巴甫洛夫不否认意识，

而且非常强调人和动物在心理上的本质差别。

华生认为除极少数的简单反射外，一切复杂行为都取决于环境影

响，而这种影响是通过条件反射实现的。因此他把巴甫洛夫式的条件

反射当作行为主义的〃枢石〃。华生夸口说，给他一打健康婴儿，让

他在可以完全控制的环境里去培育，他能使任何一个婴儿变成任何一

种人物。他在婴儿的情绪行为上做了实验，使婴儿的爰、惧通过条件

反射的改变而改变。他后来侈言要建立行为主义的实验伦理学。

华生式行为主义心理学的影响在20世纪20年代达到最高峰。它

的一些基本观点和研究方法渗透到很多人文科学中去，从而出现了

〃行为科学〃的名称。直至今天，其涉及的领域仍日益扩大。它们尽

管不全以行为主义为指导观点，但名称的起源则不能不归之行为主义。

华生的环境决定论观点影响美国心理学达30年。他的预测和控制行为

的观点促进了应用心理学的发展。

美国心理学界公认，自行为主义心理学问世后，有很长一个时期，

美国心理学家多是实际上的行为主义者。认知心理学兴起后，虽然意

识重新被重视，但认知心理学在方法上也尽量通过观察客观行为来研

究主观经验。

华生过分简化的刺激-反应公式不能解释行为的最显著特点，即选

择性和适应性。30年代以后，他的一些后继人在操作主义的指引下试

图克服这一致命缺点，从而形成多种形式的新行为主义。如果说华生

废除意识的主张，由于使心理学丢掉主题而渐被抛弃，那么方法论的

行为主义则在美国借操作主义的巧辩而延续。

意动心理学

意动心理学是19世纪末于奥地利南部出现的，把意识的活动作为

研究对象的心理学派，故有奥国学派之称。

1874年，意动心理学创始人布伦塔诺出版《从经验的观点看心理

学》，反对冯特的内容心理学。他指出，我们所看、所思的事物（意象,

观念）是意识的内容；看和思的对象，并非心理学的对象；看和思等意

识的动作才是心理学研究的对象。

布伦塔诺思想的来源之一是亚里士多德的《论灵魂》。后者以为

心理是灵魂的功能，生物保存生命的活动。每种心理活动有自己的对

象：光是视觉的对象，声是听觉的对象，记忆对象是过去的东西等等。

布伦塔诺由此提出〃意向性〃概念，以为任何心理动作都指向对象，

没有无对象的动作，也无没有动作的对象，对象（内容）和动作不可分开,

都要研究，但心理学主要研究意动。

布伦塔诺思想的另一来源是康德哲学中的现象学思想。他和冯特

都认为心理科学研究的是直接经验。布伦塔诺的学生施通普夫将直接

经验分为四类，每类属于不同学科的对象。其中色、声等感觉和映象

是心理内容，属于现象学；知觉、理解、欲望和意志等心理功能属于

心理学。功能和内容不可分地各自独立于经验中，心理学不能完全排

除内容，但它主要研究功能。因此意动心理学又称为机能心理学。

冯特学生屈尔佩原本主要研究内容心理学，后在德国维尔兹堡大

学和他的学生进行思维的实验研究时，发现无意象思维，他们称之为

识态、心向等。由此他以为心理过程除映象活力外，还存在无意象过

程。屈尔佩试图提出心理功能和心理内容都研究的二重心理学理论以

缓和争论。

但是20世纪初，布伦塔诺和施通普夫的学生胡塞尔提出现象学哲

学，支持了意动心理学；与此同时，英国高尔顿研究个别差异时，发

现许多人，甚至有的大艺术家也缺乏视觉意象；而法国人比奈在为女

儿作思维实验时，也发现类似的无意象思维。从此，这种出自哲学唯

心论的意动心理学或机能心理学得到广泛传播，成为当时欧洲一种强

有力的心理学思潮，像格式塔心理学，弗洛伊德的精神分析都深受其

影响。

心理统计学

心理统计学是研究在心理实验或调查中如何收集、整理、分析数

字资料，以及如何根据这些资料所传递的信息作出科学推论的应用统

计学分支。

心理统计学是心理学研究的有效工具之一。心理学发展的历史证

明，科学心理学离不开科学实验或调查，而心理实验或调查又必然要

面临处理数字资料的问题。例如：怎样收集资料才能使数字最有意义、

最能反映所研究的课题；采用什么方法整理和分析所得数据，才能最

大限度地显现这些数据所反映的信息，从而对实验或调查结果作出科

学的解释；怎样才能从所得局部结果推论到总体，作出一般规律性的

科学结论等等。要解决这些问题就必须依靠科学的统计方法。

心理统计学与教育统计学、生物统计学、医学统计学等相似，都

是数理统计学在某一学科的具体应用。数理统计学提供了许多处理数

字资料的一般方法，心理统计学则针对心理学的特点，研究如何应用

这些方法去解决心理实验或调查中的数据问题，两者既有密切联系又

不等同。随着心理学的发展，必然会有更多的数理统计方法被引进心

理统计学中来，这样也会促进心理统计学的发展。

心理统计学的内容，按其目的与功能可分为描述统计、推论统计、

实验设计三部分。

描述统计主要研究如何将实验或调查得到的大量数据简缩成有代

表性的数字，使其能客观、全面地反映这组数据的全貌，将其所提供

的信息充分显现出来，为进一步统计分析和推论提供可能。

其研究方法是通过绘制统计图表及计算各种统计量来描述这组数

据的各方面特征，一般步骤为：对原始数据进行分类，作出次数分布

表及次数分布图并算出峰度，以偏度系数反映数据的分布特征；计算

平均数、中数、众数等集中量数，以表示一组数据的集中趋势；计算

全距、平均差、四分差、标准差或方差等差异量数，以表示一组数据

的分散程度；计算相关系数、回归系数或回归方程，以反映两列变量

变化之间的关系或一致性程度。

推论统计是以描述统计为基础，以解决由局部到全体的推论问题,

即通过对一组统计量的计算分析，推论该组数据所代表的总体特征。

推论统计一般包括总体参数的估计和假设检验这两方面的内容。

总体参数即反映总休特征的量，一般可以通过适当的样木统计量进行

估计。直接用样本统计量估计总体相应参数所得到的值称为点估计。

除点估计外，最常用的是区间估计。其特点是根据样本分布及标准差,

算出一个区间作为对总体参数的估计，同时给出这种估计的置信度，

即总体参数落在该区间的可能性。

假设检验是一种统计的推理过程。其方法是首先对于所研究的问

题建立假设，但检验时并不直接验证它，而是提出与此假设对立的假

设，然后通过论证给出相应的显著性水平。在心理统计中，常用的是

平均数、方差、比率、相关系数及回归系数等统计量的差异检验。也

就是要检验从样本得到的统计量差异究竟是真实代表总体之间的相应

参数的差异，还是仅仅由取样误差所造成。

统计学意义上的实验设计主要研究如何运用统计手法决定样本的

选择及其合理分组方式，并通过对实验结果中各种因子及误差的统计

分析，发现各种对实验数据的变异有影响的因子以及各因子的主效果

或因子间的交互作用，从而决定该类型实验因子的合理设置及各因子

应取的不同水平，使实验更加有效。常用的具体方法有方差分析及协

方差分析等。

由于心理现象的复杂性、多元性，尤其是各因子间的交互作用，

会使单因子实验结果的可靠性受到影响,因此就需要多因子实验，需

要多元统计方法。

因计算过程复杂，多元统计的应用曾一度受到限制。近年来随着

电子计算机的发展与应用，计算上的困难逐步得到解决，越来越多的

多元统计方法为心理统计学所引用，从而促进了心理统计学的发展。

目前，多元回归、因素分析、主成分分析、聚类分析、判别分析

等多元统计方法已普遍应用到心理学的研究中，成为心理统计学中的

重要内容。

发展心理学

发展心理学是研究心理的发生、发展过程和规律的心理学分支。

它主要研究心理的种系发展和个体发展。

心理这种反映形式是在动物出现以后才开始产生的，它与神经系

统特别是脑相联系。研究动物心理的发生和发展的，属于动物心理学

或比较心理学的范围，与生物学特别是动物学相交叉。

动物心理发生和发展的历史是人类心理发展的前史。动物心理学

研究从低级动物到类人猿为止的心理是怎样发生的，又是怎样在适应

自然的情况下逐步从低级形态（受刺激性）向高级形态（思维的萌芽）发展。

研究人类心理的发生和发展的属于原始人类心理学的范围，与人

类学相交叉。它主要研究原始人类，即从类人猿到文明人类的心理，

意识的发生和发展。人类心理是由动物心理发展起来的，它与动物心

理既有联系又有本质的区别。人的心理、意识是人类祖先在劳动过程

中，在语言的参与下逐渐形成和发展起来的。因此，人的心理、意识

不但能适应现实，而且能变革现实。

心理种系发展的研究，主要是在达尔文的进化论思想推动下发展

起来的。达尔文的《人类和动物的表情》一书是这方面的先驱性著作。

而冯特的《民族心理学》则是原始人类研究的较早著作之一。

人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理的发生和发展。一个

人出生的时候是否有心理？他的心理是怎样发生的？在儿童、少年、

青年、成年、老年等各个年龄阶段中又是怎样发展变化的？它是按照

什么规律发展变化的？这些发展变化在人的生活和发育上具有怎样的

意义？……所有这些，都是研究个体心理发展所必须阐明的问题。

在个体心理发展的研究中，儿童期的心理发展是被研究得较多的

部分，这个部分构成儿童心理学的主要内容。德国生理学家和实验心

理学家普赖尔的《儿童心理学》一书是这方面比较有系统的开创性著

作。从那时以来，儿童心理学的研究和专著不断涌现，使儿童心理学

成为个体发展心理学中一个员主要的核心部分。

近年来，在西方特别是在美国，关于人的个体从出生到衰老的整

个发展时期的心理发展研究和著作日益增多，他们称之为毕生发展心

理学，内容除儿童心理、少年心理、青年心理外，还包括成年心理、

老年心理。

一般说来，心理的发展是从低级走向高级，从简单走向复杂"旦

从具体的发展过程中可以看出，其中也包含有某些因素的消逝和新因

素的出现。如新生儿与生俱来的抓握反射在婴儿期会慢慢消逝，这对

婴儿手部动作的发展是有利的。儿童思维的发展通常会经历一个从开

展到收缩的过程，有些原来不可缺少的环节会被简化和省略，同时又

提高了思维的概括性。

动作技能的发展也与此类似，逐步减少多余动作才能形成有效的

技能。人到了老年一般感知思维能力会有所衰退，但其中的某些方面，

如晶态智力还会有所提高，只是在临终前才出现一种普遍衰降。

总之，心理的发展是生长和衰退这两个对立面的统一，由此产生

心理的量变和质变以及其他变化形式。童年期以生长方面占优势，成

年期则处于较为稳定的态势，到老年期则衰退方面居于优势。

毕生发展心理学

毕生发展心理学是在二十世纪70年代，由巴尔泰斯和沙伊厄等人

提出的一种比较流行的发展心理学研究方向。他们认为，发展心理学

应研究人类从胚胎到死亡的全过程，而不应只研究人类发展过程中的

某一阶段。

过去以发展为名的心理学多数实际上只限于儿童发展阶段的研究，

对于成年及老年的发展问题则极为忽视，只是近年来才开始注意老年

的研究。

持毕牛发展心理学观点的研究者认为，人从胧胎到死亡始终是一

个前进的发展过程。人的生命是一个连续过程，生命的每一阶段都受

以前时期的影响，同时也影响着以后的发展阶段。

毕生发展着眼于研究人的全部发展过程，研究从产前到死亡的全

部行为变化规律。毕生发展心理学家认为，人的发展和衰老不只是一

个生理过程，同时也是社会环境作用的结果。人的身心发展不能脱离

某一时代的社会环境。

不同年龄阶段的人生活在不同的环境之中，所谓人的老年化是因

为老一辈人与新一代人具有不同的教育情况、社会背景及文化特点，

因而他们之间具有不同的生活习惯和价值观念。然而青年人却把上一

代人的不同行为表现看作是老年化的结果。事实上，随着年龄的增长，

言语能力、判断力及学会的各种技能等所谓的晶体智力并不减退，只

有知觉、记忆、运算速度等流休智力有所减退。

由于现代社会的快速进步，社会观念和技术手段在不断更新，上

一代人所掌握的知识和技能很快就变得无用了，也没有能够得到补充

和更新，而这却被青年人看作是老年化的标志。

事实上，人到老年仍有较大的学习潜力，如果能不断地适应新的

社会思想，及时掌握新技能，追随时代潮流，则必然会延缓〃衰老〃

进程。随着社会的老年化，老年人的继续教育将成为适应社会发展的

必要手段。

儿童心理学

儿童心理学是研究儿童心理发生、发展的特点，及其规律的发展

心理学分支。儿童心理学在儿童教育、儿童医疗卫生、儿童文艺、儿

童广播电视等社会实践领域中具有积极而重要的意义。

儿童心理学一般以个体从出生到青年初期（14~15岁）心理的发生

和发展为研究对象。在西方文献中，儿童心理学与〃儿童发展〃，以

及狭义的〃发展心理学〃在意义和范围上基本相同。儿童心理学著作

有按年龄阶段如新生儿期、婴儿期、童年期、少年期、青年期等排列

的体系，这是大多数儿童心理学著作采取的体系；有按心理过程排列

的体系，如感知觉发展、记忆发展、思维发展、注意发展、语言发展

等；也有将上述两种排列混合编制的体系。

在西方，儿童心理学研究可以追溯到文艺复兴以后的一些人文主

义教育家，如科梅纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的工作。

他们提出尊重儿童、了解儿童的新教育思想，为儿童心理学的产生奠

定了最初的思想基础。

达尔文的进化论思想直接推动了儿童发展的研究。达尔文根据长

期观察自己孩子的心理发展的记录而写的《一个婴儿的传略》一书是

儿童心理学早期专题研究成果之一，它对推动儿童心理的传记法（或日

记法）研究有重要影响。

科学的儿童心理学产生于19世纪后半期。德国生理学家和实验心

理学家普赖尔是儿童心理学的真正创始人。他对自己的孩子从出生到3

岁每天进行系统观察，有时也进行一些实验性的观察，最后把这些观

察记录整理成一部有名的著作《儿童心理》，于1882年出版，被公认

为第一部科学的、系统的儿童心理学著作。

在儿童心理学史上，第二个有较大影响的人物是美国的霍尔。他

主要采用问卷法对儿童心理进行了大量研究，并出版专门刊物刊登大

量儿童心理研究的报告和论文，还发起组织儿童研究机构等等。他采

用的研究方法以及提出的发展理论即复演学说，虽有许多争论，但对

推动美国儿童心理学的发展有着重要贡献。

继霍尔之后，儿童心理学研究有较大进展。主要的有德国的斯特

恩关于儿童语言发展的研究；比勒夫妇关于儿童心理发展阶段的划分,

以及儿童发展测验的研究；美国的华生把实验法引入儿童心理学领域,

进行了有名的儿童情绪条件反射实验研究；格塞尔对儿童心理发展进

行了追踪研究，编制了格塞尔婴幼儿发展量表；法国的比奈的测验研

究对儿童心理发展的数量化研究起了重要作用，至今还是一个重要的

研究手段；奥地利医生弗洛伊德的精神分析理论，对于西方儿童心理

学的理论和实践，特别是对儿童个性及心理治疗有着重大影响。

无论在理论争鸣上或研究成果上，现代儿童心理学都呈现出一派

繁荣景象。在西方，法国的瓦隆提出了一些较新的发展理论和观点。

瑞士的皮亚杰、美国的土布鲁纳分别提出了独具风格的实验方法和理

论概括。一些儿童心理学家还企图把认知理论和信息加工理论结合起

来。与此同时，新行为主义者如斯金纳、比乔和贝尔，新精神分析的

代表如埃里克森，也各自提出新的儿童心理学观点和研究成果。

关于儿童心理发展的理论，由于各学派的观点以及对自己研究成

果概括态度的不同"乃有不少争论。争论的问题如：遗传、环境对儿

童心理发展的作用，儿童心理发展的阶段性与连续性；儿童心理发展

上内因和外因的相互关系；教育和儿童心理发展的关系；儿童心理发

展上年龄阶段特点和个别特点的关系等等。

现代儿童心理学的研究方法除了原有的观察法、实验法等以外，

又引入了一些现代化手段，如单向玻璃观察室，显示刺激的录音、录

象和电视设备以及学子计算机处理研究资料等。近年来，西方国家在

婴儿心理研究方面取得较大进展，这与现代科学技术的采用有一定关

系。

中国古代教育家在教育理论和实践上虽也涉及很多儿童心理方面

的问题，但儿童心理学作为一门独立学科在中国出现较晚。20世纪初

期，开始有人翻译介绍西方儿童心理学著作，如艾华编译的《儿童心

理学纲要》陈大齐译的《儿童心理学》等。

中国最早开创儿童心理学研究的是陈鹤