Unit 5 my clothes B talk （教学实录）2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册

Unit5myclothesBtalk（教学实录）2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容为：人教PEP版英语四年级下册Unit5"Myclothes"B部分，即对话课“Lookatme”，重点学习描述衣物及穿着的词汇和句型。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过学习衣物词汇和描述穿着的句型，与学生在Unit5A部分已学的衣物名称和颜色词汇相结合，让学生能够在实际情景中运用所学知识描述自己的穿着。教材中的对话内容与学生的日常生活紧密相关，有助于巩固和拓展学生的语言表达能力。二、核心素养目标

课程目标设定：发展学生的语言能力，通过对话练习，让学生能够自信地使用英语描述衣物和穿着；培养学生的学习能力，通过课堂活动激发学生对英语学习的兴趣，提高自主学习能力；增强学生的文化意识，通过了解不同文化中衣物的特点，增强跨文化交际能力；提升学生的思维品质，鼓励学生在描述衣物时运用观察、分析和创造性思维。三、学习者分析

1.学生已经掌握了衣物的基本词汇，如shirt、pants、dress等，以及颜色词汇如red、blue、green等，这些知识来自于Unit5A部分的学习。此外，学生已经能够用简单的英语句子描述物品的颜色。

2.学生对于学习英语有着浓厚的兴趣，特别是在谈论与自身生活相关的话题时，他们更愿意参与和表达。四年级的学生具备一定的听说能力，喜欢通过游戏和互动活动来学习。他们的学习风格多样，有的学生擅长听觉学习，有的则更偏好视觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-在描述衣物时，可能会混淆衣物名称和颜色词汇的使用。

-在运用新学的句型时，可能会出现语法错误或发音不准确。

-在实际对话中，可能会因为紧张或不熟悉对话场景而难以流畅表达。

-部分学生可能在理解对话中的文化元素时遇到困难，比如不同文化中的衣物特点和穿着习惯。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-采用情景教学法，通过模拟购物、穿戴衣物的场景，让学生在实际语境中学习和使用英语。

-使用任务型教学法，设计小组活动，让学生合作完成任务，促进语言的实际应用。

-实施游戏教学法，通过衣物分类、快速反应等游戏，增加学习的趣味性。

2.教学手段：

-运用多媒体设备播放教学视频，展示不同衣物和穿着的图片，增强视觉效果。

-使用电子白板展示课文内容，方便学生跟读和模仿。

-利用教学软件进行语音识别和评分，帮助学生纠正发音错误，提高发音准确性。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过播放一首英文歌曲“ClothesSong”来吸引学生的注意力，歌曲中包含多种衣物的英文名称。随后，教师提问学生：“你们在歌曲中听到了哪些衣物？”学生回答后，教师板书这些衣物名称，并与学生一起复习颜色词汇。通过这种方式，激活学生已有知识，为学习新内容做铺垫。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先展示教材中的对话“Lookatme”，引导学生观察图片并预测对话内容。接着，教师播放对话录音，让学生听并跟读。在跟读过程中，教师重点教授描述衣物和穿着的句型，如“She'swearinga...”和“It's...”。随后，教师通过实物或图片，让学生练习使用这些句型描述衣物。接下来，教师组织学生进行小组活动，每组选择一种衣物，用所学句型编写一段简短对话，并使用彩色纸和贴纸制作该衣物的海报。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生在小组内展示他们编写的对话和制作的海报。每个小组成员轮流扮演对话中的角色，其他小组成员倾听并给予反馈。教师巡回指导，帮助学生纠正发音和语法错误。在小组展示结束后，教师挑选几组进行全班分享，鼓励学生互相学习和评价。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请学生分享他们在本节课中的学习体会，包括他们学到的新词汇和句型，以及在实际应用中的感受。教师总结本节课的重点内容，并强调正确使用描述衣物的句型。最后，教师布置家庭作业，要求学生用所学句型描述自己的衣物，并在下节课分享。教师以鼓励和表扬结束本节课，增强学生的自信心和学习动力。六、教学反思与改进

这节课学生在描述衣物和穿着方面有了明显的进步，但他们还是需要在实际语言环境中更频繁地练习。我发现有些学生在使用新句型时还是有点犹豫，可能是因为还不够熟悉。下次我会增加更多的口语练习机会，比如角色扮演和小组讨论，让他们有更多机会来运用新学的语言。

另外，我也注意到在小组活动中，有些学生可能因为害羞或者不够自信，没有积极参与。我计划在未来的课程中，更多地鼓励这些学生，可能通过小组奖励或者个人奖励来提高他们的参与度。

至于海报制作环节，虽然学生们都很兴奋，但有些小组在合作时出现了沟通不畅的问题。我会在下一节课开始前，花点时间教他们一些有效的团队合作技巧，这样他们在创作时就能更加高效和和谐。七、教学评估与改进

评估方式：我在课堂上会仔细观察学生的反应和参与度，看看他们是否能够积极地参与到对话练习和小组活动中。我还会检查他们的作业，比如用英语描述衣物的句子，以此来判断他们是否掌握了本节课的重点内容。此外，我会注意他们在实践活动中的表现，比如海报制作和对话展示，这些都是评估他们语言运用能力的好方法。

改进策略：通过这些评估，我发现有些学生在使用新词汇和句型时还不够自信。为了帮助他们，我计划在接下来的课程中增加更多的口语练习，比如设置更多的情景对话，让学生在模拟的购物场景中练习。我还会在课后提供一些额外的学习资源，如在线练习和互动游戏，让他们能够在家里也能练习。

另外，我也注意到有些学生在小组活动中可能会被其他成员的声音淹没。为了解决这个问题，我会鼓励每个小组成员都有机会发言，并且在小组讨论时设置明确的角色，比如记录员、报告员等，这样每个学生都能有明确的任务和责任。

我还发现，尽管学生们在描述衣物时能够使用正确的词汇，但有时他们会在语法上犯错误。我会专门安排一些时间来复习和练习这些语法点，确保学生们能够正确地构造句子。

此外，我会更加关注学生的个体差异。对于那些学习速度较快的学生，我会提供更具挑战性的任务，比如让他们尝试用更复杂的句子来描述衣物。而对于那些需要额外帮助的学生，我会提供更多的个别辅导，确保他们能够跟上课程的进度。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的参与度很高，尤其是在小组活动和角色扮演环节，大家都能积极发言，展现出良好的合作能力。

准确性：学生在使用新学的衣物描述句型时，大部分能够准确表达，但仍有少数学生在语法和词汇选择上有待提高。

2.作业与测试评价

作业质量：学生们完成的作业普遍质量较高，能够用英语描述自己的衣物，但部分学生在语法结构和句子表达上还需加强。

测试成绩：单元测试显示，学生们对衣物描述的词汇和句型掌握良好，但在实际运用中还需更多练习来提高流利度。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们反映，他们喜欢这种能够实际运用英语的课堂活动，但希望有更多的机会进行口语练习。

教师反思：我意识到需要给学生更多的口语练习机会，特别是在实际语境中使用新学的语言。我计划在未来的课程中增加更多的互动环节，并根据学生的反馈调整教学策略，以满足他们的学习需求。九、教学资源拓展

拓展资源：

1.衣物词汇拓展：除了教材中出现的衣物词汇，还可以向学生介绍更多衣物的英文名称，如jacket（夹克）、sweater（毛衣）、skirt（裙子）、hat（帽子）、gloves（手套）等。

2.描述衣物特征的词汇：教授学生如何描述衣物的颜色、大小、材质等特征，如colorful（多彩的）、big（大的）、small（小的）、cotton（棉质的）等。

3.文化差异介绍：通过图片和简短描述，让学生了解不同文化背景下的衣物特点，如西方的正式服装、东方的传统服饰等。

4.对话场景拓展：提供更多与衣物相关的日常对话场景，如衣物搭配建议、购物交流等。

5.歌曲和故事：选择一些与衣物相关的英文歌曲和故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

拓展建议：

1.学生可以制作一本“衣物词汇小册”，收集和记录教材内外学到的衣物词汇，定期复习和巩固。

2.鼓励学生观察周围人的穿着，尝试用英语描述他们所看到的衣物，并在班级内分享。

3.学生可以尝试编写自己的衣物描述对话，或创作与衣物相关的小故事，以此练习和运用所学的语言知识。

4.教师可以组织一次“衣物主题日”，让学生穿上他们最喜欢的衣物，并用英语介绍自己的穿着选择。

5.学生可以在家里尝试为家人或朋友做衣物搭配建议，用英语表达他们的想法，并记录下家人的反馈。

6.学生可以观看与衣物相关的英文视频，如时尚秀、衣物制作过程等，以提高听力和口语能力。

7.教师可以引导学生进行衣物分类游戏，