七年级信息技术 教学实录设计3 苏科版

七年级信息技术教学实录设计3苏科版一、课程基本信息

1.课程名称：苏科版七年级信息技术

2.教学年级和班级：七年级（3）班

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要教授苏科版七年级信息技术第三章《信息的加工与表达》第3节《文字处理软件的使用》。内容包括：文字处理软件的基本操作、文本的编辑与格式设置、插入表格与图片等。二

二、核心素养目标

1.培养学生运用信息技术工具进行信息加工和表达的能力。

2.提高学生信息素养，使其能够利用文字处理软件进行有效沟通。

3.增强学生的信息伦理意识，使其在信息加工过程中遵守相关法律法规。

4.培养学生合作学习的能力，通过小组交流与分享，共同完成文字处理任务。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握文字处理软件的基本操作，具体包括：

-文字的输入与编辑：例如，如何使用文字处理软件进行文本的插入、删除、替换和查找等功能。

-文本的格式设置：包括字体、字号、颜色、段落对齐方式、行间距等基本格式设置。

-表格与图片的插入和编辑：例如，如何在文档中插入表格，并对表格进行行列调整、单元格合并等操作；如何插入和调整图片的大小、位置和环绕方式。

2.教学难点

本节课的教学难点主要涉及以下细节：

-格式设置的复杂性：学生在设置文本格式时，可能会遇到如何同时选中多个段落进行统一格式设置的问题，例如，批量修改字体或段落间距。

-难点示例：如何使用“格式刷”功能快速复制格式，或者使用“段落”对话框进行精确的格式设置。

-表格的高级应用：学生在处理表格时，可能会对单元格的合并与拆分、表格的排序和计算等功能感到困惑。

-难点示例：如何合并多个单元格以创建标题行，或者如何使用表格的公式功能进行简单的数学计算。

-图片的精确调整：学生在插入图片时，可能会对图片的环绕方式、大小调整和位置定位感到困难。

-难点示例：如何调整图片的环绕方式以适应文本布局，以及如何精确裁剪图片以符合文档版面要求。四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲解文字处理软件的基本操作和功能，使学生初步了解软件的使用。

-实践操作法：指导学生亲自操作文字处理软件，通过实际操作掌握文本编辑、格式设置等技能。

-小组合作法：分组让学生共同完成文字处理任务，培养协作能力和解决问题的能力。

2.教学手段

-多媒体演示：使用投影仪展示文字处理软件的操作步骤，直观展示操作效果。

-教学软件：利用教学软件中的文字处理功能，让学生在课堂上实时练习和反馈。

-网络资源：引导学生利用网络资源，查找并学习更多关于文字处理软件的高级应用。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示“悖论酒店”的故事，引发学生对逻辑悖论的兴趣。

-目的：让学生初步感受逻辑的趣味性和重要性，激发学习欲望。

2.讲授新知

-概念讲解：详细解释逻辑推理的基本概念，如概念、判断、推理，并以具体例子（如“所有人都会死，苏格拉底是人，因此苏格拉底会死”）帮助学生理解。

-演绎推理：介绍三段论的结构，通过具体案例（如“所有的鸟都有翅膀，麻雀是鸟，所以麻雀有翅膀”）演示演绎推理过程。

-归纳推理：讲解归纳推理的三种方法，并通过实例（如观察所有天鹅都是白色的，推断所有天鹅都是白色的）让学生判断归纳推理的可信度。

-逻辑谬误：列举并解释常见的逻辑谬误，如偷换概念（将“苹果”和“水果”混淆），以偏概全（从个别案例推断整体），循环论证（用结论证明结论），并指导学生如何识别和避免这些错误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计逻辑判断题，如“下列推理是否正确：所有的狗都有尾巴，这只动物有尾巴，因此它是狗。”让学生判断并解释原因。

-小组讨论：分组讨论一个逻辑案例，如“如果所有人都在锻炼，那么锻炼的人是否都在？”让学生提出观点，共同探讨。

4.深化理解

-案例分析：分析实际案例，如科学实验中的假设推理，让学生运用逻辑思维分析问题。

-辩论活动：组织辩论，如“科技发展是否应该限制”，让学生分组辩论，锻炼逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的逻辑推理知识点，强调演绎推理和归纳推理的区别和联系。

-学生反馈：鼓励学生分享学习心得，如“通过今天的课程，我学会了如何区分逻辑谬误，这对我的日常交流很有帮助。”六、教学反思与改进

这节课学生对逻辑推理的基本概念有了较好的理解，但在演绎推理和归纳推理的实际应用中，一些学生还是感到有些困惑。我发现有些同学在处理复杂逻辑问题时，容易混淆概念。下次我会准备更多的实例，尤其是和生活紧密相关的例子，帮助学生更好地理解和应用逻辑推理。另外，辩论活动中，部分学生表现得不够积极，可能是因为对辩论的规则和技巧不够熟悉。我计划在下一节课前，加入一些关于辩论的基本知识和技巧介绍，以提高学生的参与度和辩论质量。七、教学资源与技术支持

教学资源库：

1.课件资源：制作包括逻辑推理基本概念、演绎推理、归纳推理、逻辑谬误等内容的教学课件，每节课后附上相关的练习题和答案。

2.案例库：收集逻辑推理在日常生活、科学研究、哲学探讨等领域的实际案例，用于课堂讲解和课后自学。

3.视频资源：搜集或制作逻辑推理相关的教学视频，包括专家讲座、教学示范、案例分析等，以丰富教学手段。

4.文章汇编：整理逻辑推理相关的学术论文、教育文章，供学生深入了解逻辑推理的理论和应用。

5.互动讨论区：建立在线讨论区，鼓励学生在课后进行讨论，分享学习心得，教师可参与指导和解疑。

在线学习平台：

1.远程教学：利用在线学习平台，为学生提供远程教学服务，特别是对于请假或无法到校的学生，可以在线观看课程回放。

2.互动教学：通过在线平台的聊天室、论坛等功能，教师可以与学生实时互动，解答学生在学习过程中遇到的问题。

3.自主学习：学生在平台上可以自主选择学习内容，进行自我测试，查看学习进度和成绩。

4.家长监督：家长可以通过在线平台查看孩子的学习情况和作业完成情况，及时了解孩子的学习进度。

技术支持：

1.教学设备：学校应确保教室内的投影仪、电脑、音响等教学设备完好，满足教学需求。

2.网络环境：提供稳定的网络环境，保证在线教学和资源访问的流畅性。

3.技术培训：定期为教师提供信息技术培训，提高教师的信息技术应用能力，确保能够熟练使用教学设备和在线平台。

4.技术维护：指派专门的技术人员负责教学设备和网络环境的维护工作，确保教学活动的正常进行。

5.安全保障：加强网络安全防护，确保教学资源和学习数据的安全，防止泄露和损坏。八、教学评估与改进

1.教学评估

这个学期的逻辑推理教学已经进行了一段时间，我观察到学生们在理解逻辑推理的基本概念方面有了显著的进步。他们在课堂上能够积极参与讨论，对于演绎推理和归纳推理的应用也有了更深的理解。通过课堂练习和课后作业，我发现大部分学生能够正确识别逻辑谬误，并在实际情境中运用逻辑推理。

然而，我也注意到一些问题。有些学生在处理复杂的逻辑问题时，仍然感到困惑，特别是在区分不同类型的推理和谬误时。此外，部分学生在辩论活动中表现不够积极，可能是因为他们对自己的逻辑表达不够自信。

为了更准确地评估学生的学习效果，我设计了一份逻辑推理能力测试，覆盖了本学期教授的所有重要知识点。测试结果显示，学生们在演绎推理方面的表现比归纳推理好，这提示我需要在归纳推理的教学上投入更多精力。

2.教学改进

针对学生在逻辑推理学习中的薄弱环节，我计划采取以下措施进行教学改进：

我会调整教学计划，增加归纳推理的教学时数，特别是在类比归纳和归纳推理的可靠性方面。我会引入更多与生活紧密相关的案例，帮助学生理解归纳推理的实际应用。

为了提高学生的辩论参与度，我会在课堂上安排更多的小组讨论和角色扮演活动，让学生在模拟的辩论环境中练习逻辑表达和论证技巧。我也会邀请一些辩论技巧较强的学生分享他们的经验，激发其他学生的兴趣。

考虑到学生在逻辑谬误识别上的困难，我会制作一些逻辑谬误的互动教学游戏，让学生在游戏中学习如何识别和避免这些错误。这样的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能增强他们的实践操作能力。

我会继续利用在线学习平台，为