古诗词诵读《书愤》教学设计高中语文选择性必修中册

《书愤》教学设计教案——失意不失赤子心教学目标1、理解诗歌内容，以知人论世的方法分析作者感情。2、把握诗歌主旨，理解书愤之“愤”。3、理解南宋末陆游等爱国词人的情怀。二、教学重难点：

1、教学重点：把握诗歌主旨，理解书愤之“愤”。

2、教学难点：理解南宋末陆游等爱国词人的情怀。

三、教学过程：课堂导入：南宋是一个盛产爱国文人的时代，你能想到谁？出示PPT：壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。（岳飞《满江红》）凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）引出陆游《书愤》知人论世，深悟爱国情陆游，字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，怀着“铁马横戈”“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”。但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。背景：南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。（三）走进文本，初读诗歌

（1）请学生齐读，注意诗歌的节奏和字音，体会整首词的感情基调。

书愤

陆游

早岁那知世事艰，中原北望气如山。

楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。诗歌的情感基调是怎样的？诗眼是什么？这首诗的基调是悲愤，然而并不绝望，还有豪壮的感情蕴藉其中。

（2）解题和诗歌大意

题解：

“书”：动词，写，抒发。

“愤”：愤懑、悲愤。

“书愤”者，抒发胸中郁愤之情也。合作探究活动一：译读全诗，思考诗人所“书何事”首联：早岁那知世事艰，中原北望气如山。“那知”——道出了年轻时的血气方刚、天真纯真。深沉地吐露了时过境迁之后，有志之士的辛酸失望和忧愤创痛。其悲其恨，其愤其忧都是出于“中原北望气如山”的坚定信守和“扫胡尘”、“靖国难”以“见九州同”的忠心赤胆。“艰”——道出了辛酸和坎坷，“世事艰”暗指投降派对敌人妥协退让，对主战的爱国人士打压、排挤和迫害。（奸臣当道，仕途多阻，屡遭罢黜。）“气如山”——足见诗人的早年形象，是一个豪情壮志、意气风发、以身许国的爱国志士。（想要收复失地）小结：“书”早年恢复中原之志。陆游用一生痴心看透了这世事艰辛，胡儿欺我，家园离我，天子疏我，小人误我，世事磨我，时不待我，年华凋零，一切关于理想与希望的火花都渐渐熄灭。慨叹国事艰难，追述年轻时血气方刚、恢复中原的豪情壮志。颔联：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。思考：诗人如何描写两次抗金战役的？有何用意？明确：“书”两次抗金胜利之役赏析该联借何景？抒发了怎样的情感？有什么特点？概述了诗人自己难忘的军中生涯，营造了一种雄壮开阔、壮盛的画面，表达了作者的豪迈之情，在我们眼前展现了一位抗金战士的英勇形象。①不用动词，不用虚词，纯意象的组合。形象地概括了水陆两路大军进攻敌人的壮丽场面。楼船、铁马：紧张的战争氛围夜雪、秋风：酷烈的战争坏境瓜洲渡、大散关：险要的军事据点陆游壮岁从戎，气吞残虏，在瓜洲渡，他参与抗金战斗的谋划，目睹将士乘夜雪、登楼船；在大散关，他身披铠甲，手持刀戈，立马秋风。展现了一幅声势浩大、勇猛进攻、收复失地的抗敌场面。②用意：A.瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得，这表明南宋人民有力量保卫自己的国土。B.辉煌的过去恰与“有心杀贼，无力回天”的眼前形成鲜明对比。表达对朝廷的不满。知识卡片：列锦——“列锦”又称“列词”，是一种修辞格，用名词或名词性短语组成，没有动词或形容词谓语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像，具有凝炼美和意境美。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”（《天净沙·秋思》）由九个名词组合而成，画出一幅深秋僻静的村野图景，表现诗人悲凉孤寂的心境。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）诗人把杨柳岸、晓风、残月艺术地排列在一起，表面上是写景，实际情寓其中，用美好的自然景物，反衬诗人的空虚寂寞之感。小结：“念昔少年时，从戎何壮哉！”这军旅的经历给了陆游多少希望啊，在未来的岁月里，这“铁马冰河”的情景无数次“入梦来”，无数次唤醒斗志，点燃期许，也无数次抚慰那希望难成、家园难复的心头伤口。颈联：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。“塞上长城”——典出《南史·檀道济传》。南朝时刘宋名将檀道济北伐有功，因遭猜总被宋文帝冤杀，死前曾怒叱：“坏汝长城”！用典明志。诗人以檀道济自许，表明守家卫国、恢复中原的志向。赏析颈联哪个字用得好？“空”——大志落空，因宏伟志向无法实现而产生沉重的失落感。“已”——功业未成人已将老的悲愤。一“空”一“已”便道出了诗人早年与暮年、“塞上长城”的理想与“世事多艰”的现实之间的差异与矛盾。（对比手法、虚实结合）小结：“书”年事已高、壮志未酬之情。知这塞上长城的伟志成空，知这复国还家的乡恋成空，知这衰鬓先斑，皓首皤皤，人生大梦一场空。陆游看着这未曾收复的故土和镜中先斑的白发，可曾会摇头苦笑，感慨当初的少年意气呢？这了悟一生虚度、希望终成绝望的一刻，是何等悲愤，何等不甘，何等苍凉！尾联：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！“出师一表”——诸葛亮坚持北伐，虽“出师未捷身先死”，但终归名满天宇，“长使英雄泪满襟”。千载而下，有谁可与之相提并论呢？借用典故明志，包含诗人对诸葛亮的仰慕之情，并以此自勉，渴望像诸葛亮一样建功立业。“书”敬仰诸葛、渴望建功立业之心。小结：读《出师表》，陆游无比敬仰诸葛亮，即便是世事艰难，也可以鞠躬尽瘁，死而后已。陆游非常羡慕诸葛亮，他得遇朝廷支持，可以六出祁山，矢志北伐，死也死在兴复汉室的北伐路上。陆游读《出师表》，哪里是读诸葛亮，那明明是读自己的一片痴心啊！活动二：全诗中不着一个“愤”字，你能不能体悟诗题中“书愤”究竟因何事而“愤”？（找诗中字眼回答）明确：一愤：“世事艰”，朝廷主和，阻挠北伐二愤：“空自许”，壮志难酬、请缨无路三愤：“鬓先斑”，岁月蹉跎，年华空老四愤：“谁堪伯仲间”，苟且偷安、无人领军。那么造成诗人“愤”的根源又是什么？四“愤”的根源，全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。（五）《书愤》所反映的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他们个人的悲剧吗？

1、陆游的《诉衷情》:胡未灭,鬓先秋,泪空流。此身谁料,心在天山,身老沧州。2、辛弃疾《破阵子》:了却君王天下事,赢得生前身后名,可怜白发生!3、岳飞《小重山》:白首为功名,旧山松竹老,阻归程。欲将心事付瑶琴,知音少,弦断有谁听?总结归纳：时代的悲剧英雄的悲愤共同的情结,陆游是“中原北望”“心在天山”、辛弃疾是“了却君王天下事,赢得生前身后名。岳飞是“为功名”。“天下事”也好,“功名”也好,指的都是收复中原的大计。相同的际遇,陆游是“已先斑”“鬢先秋”、辛弃疾是“可怜白发生”、岳飞是“白首”。可见悲剧并不是陆游一个人的,报国无门、请缨无路、壮志难酬、年华空老是南宋所有有志抗金救国、收复中原的志士们共同的悲剧。他们的悲剧是时代的悲剧,他们的悲怆是英雄们共同的悲怆,陆游终生没有解开的情结不是他个人的情结,而是所有南宋爱国志士们共同的情结。吾辈之幸——拳拳赤子心，殷殷家国情，时代在变，赤子之心不变。当今时代，我们仍需要传承陆游以及无数如他一样的爱国志士们的精神，在劈波斩浪中开拓前进，在披荆斩棘中开辟天地，在攻坚克难中创造业绩，用青春和汗水创造精彩人生，书写新的奇迹!正如范仲淹所说的那样：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。有一份热，发一份光，用行动为爱国做出最好的诠释！（六）对接高考，巩固训练1、情境式默写(1)陆游的《书愤》在今昔对比中强烈地抒发了岁月蹉跎、壮志难酬的诗句是：“________________，_________________”(2)陆游在《书愤》中运用意象叠加手法，展现壮阔的战争场面的诗句是：“________________，_________________”(3)陆游《书愤》中用“________________，_________________”两句，既表达了对诸葛亮的敬意，更抒发了报国无门的愤慨悲凉。2、下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（B）A.诗的首联回忆过去，塑造了诗人早年的形象。那时他遥望被金人占领的北方,满腔愤恨，气势如山，渴望一举收复故土,却不懂得世道的艰难。B.诗的颈联运用了虚实相生的表现手法，上句“塞上长城”,从大处、远处写，写理想、是实写；下句“镜中衰鬓”，从近处、细处描写，写现实是虚写。C.这首诗以“愤”为意脉，全诗感情沉郁，气韵浑厚。领联尤其写得大气磅礴，笔力雄健，是广为传诵的名句。D.尾联诗人表明自己老骥伏枥、壮心不已，以诸葛亮为榜样，鞠躬尽瘁，至死不放弃恢复中原之志，立志干一番报国大业。3、学写颁奖词披文入情，致敬爱国英雄。通过对诗歌的学习，我们对陆游这位爱国诗人有了更加深刻的认识，现在，让我们拿起手中的笔，为陆游撰写一份颁奖词。(60