高中历史之教学教研明确学科特点把握教学规律提升历史教学质量素材

PAGEPAGE3明确学科特点把握教学规律提升历史教学质量初中历史学科有其特别性，仅通过历史课本上呈现的有限的文字史料和图片来感悟历史、理解历史，让学生感受理解已经发生过的人类社会实践活动，是困难的——历史是过去时，它不能重演，也无法像物理或化学等自然学科通过试验再现场景和结果。因此，历史课堂对师生来说都是味同嚼蜡的、教学效率低下。而在历史课堂中引进多媒体信息技术，通过大量与历史原貌场景相关的音视频、动画、文本档案、史实记录等资料，复原历史原貌，再现历史过程，有效创设教学情境，变静为动，变抽象为详细，使学生"亲身"体验历史，激发学生学习爱好，活跃学生思维，可极大增加历史教学效果。1提升老师现代教化技术素养，发挥多媒体技术的功效多媒体信息技术与历史学科的整合教学是教化信息化发展的必定趋势。这就要求老师要具备多媒体协助教学的基本功，提升现代教化技术素养和实力，充分发挥多媒体技术的功效，不能让多媒体协助教学成为空谈。现在的文盲不再是不识字的人，而是不会运用电脑的人。拓绽开来，那对老师来说，不具备现代教化技术素养，不会多媒体协助教学，那就不是一位真正意义上的现代优秀老师，历史老师也如此。现在，多媒体计算机深化教学课堂，实现"班班通"的硬件基础条件；网络上免费的海量历史教学软件资源，足够中学历史老师挖掘、筛选、加工、组合、应用。历史老师面对这样齐全的软硬件资源，是不是应当有一种危机感，是不是应当加强学习，驾驭现代化的教化技术手段，敏捷加工、处理、组合能还原历史"原貌"的软件资料，为学生奉上一节精彩纷呈的历史课？另外，中学历史老师在应用多媒体技术提升中学历史课堂教学质量的同时，还要明确多媒体技术是一把"双刃剑"，不行替代传统的课堂教学，要避开多媒体协助历史教学的种种误区，要扬长避短，使多媒体技术真正为提高历史教学质量服务。2有效应用多媒体，提升历史课堂教学效率在历史课堂上有效应用多媒体技术，能创设生动活泼、声像同步的逼真的教学环境，通过图、文、声、像、影并茂的教学资料，将学问条理清晰地呈现在学生面前，可高效帮助学生理解靠挂图或黑板难理解清晰的历史学问点。多媒体技术与历史教学有效融合，有着更强的教学感染力，更易于突破重难点，推动学生学问内化和思维拓展，提升历史课堂教学效率和教学质量。背景音乐渲染历史课堂氛围，使历史教学具有艺术感染力在历史课堂上有针对性地利用背景音乐渲染历史课堂氛围，可使历史教学具有艺术感染力，让学生身心感到安逸、兴奋，忘却学习的疲惫，专注于课堂学习，即使任务重、压力大，学生也会开心地完成学习任务，从而实现良好的历史教学效果。这就是所谓的"疲其神者劳其形，乐其神者忘其形"。例如：在"抗美援朝"一课中，以《英雄赞歌》作为背景音乐；在"中华人民共和国成立"一课中，学生不但要观赏电影《开国大典》的片段，还要齐声歌颂《中华人民共和国国歌》和《大中国》等歌曲；在"百家争鸣"一课中可插入古筝背景音乐曲，在"港澳回来"一课中可插入《七子之歌》和《东方之珠》等音乐；等等。历史课堂上通过这些背景音乐奇妙地烘托教学气氛，使历史教学具有艺术感染力，自然带动起学生的情感共鸣，快速进入学习状态，从而顺当完成教学任务。另外，背景音乐的音量大小要相宜，不能喧宾夺主，影响正常教学秩序；不同教学情境应插入不同的背景音乐；背景音乐要以伴奏曲子为主。总之，初中历史老师要合理选用背景音乐，为历史课堂教学添加作料，增加亮点。视频资料扩容历史课堂，高效突破教学重点、难点历史视频资料相对于文字、图表生硬的说教，更具有不行替代的协助教学优势。多媒体技术的出现，为历史教学内容营造一个相适应的历史动态画面，再还原历史情境成为可能，通过典型震撼的视频剪辑片段，增加教学真实感，带动学生内心体验，引发思维风暴，自觉接受历史事实，从而更高效地突破教学重难点，提高历史教学质量。例如，在讲授"红军长征"一课时，可播放过草地、爬雪山、飞夺卢定桥、四渡赤水等影视片段。短短1分钟的视频片段，直观形象地把长征时的牺牲与艰苦场景再现出来，让学生深刻体会"红军不怕远征难，万水千山只等闲"的长征诗句，同时还身临其境地感受到"一不怕苦，二不怕死"的革命英雄主义精神和红军神勇高大的光辉形象。老师再适时讲解引导，从而高效突破本节课的教学重难点，学生顺畅驾驭了红军长征的缘由、长征精神、历史意义。3电子白板增加历史好用教学功能，创设丰富多彩的历史教学环境交互式式电子白板可为历史教学供应强有力的技术支持，如即时批注功能、拉幕隐藏功能、探照灯功能、画笔标注功能等，创建良好的交互式历史教学环境，对于激发学习学习爱好，落实教学目标，突破教学关键点，提高教学效率发挥着重要作用。如在讲解"红军长征"一课时，通过交互式电子白板的画笔功能，干脆在图片上绘制长征路途，在经过重要长征历史事务点时，可运用探照灯功能重点强调标注，还可通过交互电子白板的库存功能将预备的相关教学资源呈现出来，让学生再一次深刻体验"二万五千里长征"的重要事务和历史意义。4思维导图理顺历史学问框架，有效提高总结、复习效率通过思维导图可有效整理出历史学问点、板书和思维框图，帮助老师总结历史教学学问点，增加教学的实效性，帮助学生提高识记实力和复习效率。通过思维导图供应的学问提纲，是一个快速的学习指南，可以有效引导学生快速自学、科学记忆，大大增加教学效率和学习效果。例如，在讲授"九一八事变"时，笔者把九一八事变和西安事变的背景、时间以及后果制作成思维导图，将原先比较抽象的学问形象化，形成全局的学问体系。通过分析两次事变的内在联系，可以得出西安事变的偶然性与必定性，并配有恰当的解说，使学生相识到九一八事变使中华民族陷入严峻危机，抗拒日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石"肯定不反抗"政策的义愤；通过中国共产党从全民族利益动身，提出和平解决西安事变的方针，向学生进行酷爱共产党的教化，同时培育学生主动探究历史的意识。有条件的学校可利用多媒体教室，师生共同完成一幅优质的一课或一章、一本书的历史学问点思维导图，通过这一过程，让学生对历史学问点进行强化记忆、思维综合整理和条理层次提炼，思维导图中子结点、父子结点越多越好，从而形成一个完整的学问体系，实现"千言万语不及一张