《花钟》教学设计

《花钟》教学设计教材分析:《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学目标:1.会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.经历逐段读书了解课文大意的过程;在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。3.体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。教学重难点:在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。教学准备:多媒体课件、生字卡片等。教学过程:第一课时一、激趣质疑，初读课文。(一)观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。(二)自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。(三)采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。(四)把课文读正确、读通顺。二、阅读交流，整体感知。(一)检查学生读书的情况，师生相互评价。(重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。)(二)交流阅读收获，整体感知课文内容。围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。三、精读感悟，学习表达。(一)引导学习第一段。(二)品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现和感受，体会表达方法。1.齐读写九种花开的句子，边读边想:在读中你发现了什么?鼓励在读中发现表达的特点。2.同桌互相交流自己读书中的发现。3.全班交流，老师相机指导。4.师生合作交流，想象品味九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。(在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的具体、形象，提升学生的认知和审美能力，感悟作者表达上的特点。)5.迁移方法，学习表达。(1)创设情境，合作读文。(2)仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。(鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语)6.感情朗读，积累语言。四、感悟“留心观察”，了解观察方法。五、指导写字，规范书写。指导书写第一自然段中出现的五个生字，重点指导“醒”字。第二课时一、复习引入，积累语言。出示一天之内，各种花开放的“时间表”，学生根据“时间表”的提示背诵课文第一自然段。二、细读探究合作学文。(一)学习第二自然段1.默读第二自然段，画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。2.结合课前收集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因。(师根据生的回答归纳板书:温度、湿度、光照、昆虫活动的时间)3.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。4.指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。(二)学习第三自然段1.朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。2.抓住“刚刚””“大致””等词语引导学生体会作者用词的准确。三、回顾全文，学会观察。(一)理清文章顺序，指导根据每个自然段的意思简要说说课文的大致内容。(二)回顾全文，体会作者对事物的留心观察和善于思考。(三)指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”9个生字。(四)拓展阅读，了解更多有趣的“生物钟”。《花钟》教学反思《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间不一样，第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。根据教材资料，我对教学目标有了这样的“定位”――透过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的部分；读懂课文资料，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。因此我按照“归纳现象―揭示原因―实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不一样的开花时间来说明这个发现。之后分析回答了不一样的植物开花时间不一样的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上透过多种形式的读，来理解课文资料，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再透过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。本课的不足之处有很多，每次提出的问题有必须难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的`答案也就单一了许多，这是一个十分大的遗憾，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答问题的积极性没有前三个环节高，回答问题的质量也不高，学习的热情与前三个环节构成较大落差。究其原因是小学生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查