新冀教版一年级上册数学课件 第1单元 熟悉的数与加减法 4. 10的认识和加减 第1课时 10的认识二

冀教版数学一年级（上）熟悉的数与加减法4.10的认识和加减第1课时10的认识（1）一学习目标1.经历从具体的情境中抽象出10的过程，知道9往后数1是10。2.能认、读、写10，会用10以内的数表示物体的个数。3.能从不同的角度观察事物，获得愉快的学习体验。【难点】

从具体的情境中抽象出10的过程。【重点】能认、读、写10，会用10以内的数表示物体的个数。8976345120我们已经学过哪些数？9的后面是几？你能接着往下数吗？新知探究看图说话。你发现了哪些数学信息？1教材第43页例1有6个女生、4个男生，女生比男生多。有3个红气球、7个黄气球，红气球比黄气球少。有10个小朋友、10个气球，还有10盆花……12345678910123456789101234567891010个小朋友、10个气球、10盆花，都可以用10表示。10还能表示生活中哪些事物的数量？……数量是10的事物，都可以用10来表示。拨一拨，数一数：9颗珠子再加1颗是几颗？109添上1是10。你知道怎么书写10吗？写10时，1和0之间的距离不能太大哦！童话故事：数字王国。

数字王国里，有1，2，3，4，5，6，7，8，9，0，共十个数字。在1~9各数中，9最大，它从来不把1放在眼里。

因为人们数数一般从1开始，1最骄傲。我是第一！我很重要。

1拉着0说：“我们两个站在一起就是10，10比9大。”2我最大。在1~9各数中，9最大。1和0两个数字写在一起是10，10比9大。从这个童话故事中，你了解到哪些数学知识？数数时，一般从1开始。10中的0很重要，不能省略。从这个童话故事中，你想到哪些数学问题？（1）0比1大还是小呢？10比0大还是小呢？（2）在0~10各数中，谁最大呢？……0表示一个也没有，所以0比1和10都小。在0~9各数中，9最大，但10比9大，所以在0~10各数中，10最大。课堂练习1.写一写。写10时，1写在左半格，0写在右半格。2.有（）朵花，再加（）朵是10朵，画出来。913.在里填上数，在里填上＞，＜或＝。＞109＞98＞874.比一比。88677681010010109910=＜＞＜＞＜＞＜5.举出三种用10表示的物品，并试着画出来。10根小棒10个西瓜10棵白菜谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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