2024年沪教新版选择性必修3语文上册月考试卷含答案

…………○…………内…………○…………装…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………第=page22页，总=sectionpages22页第=page11页，总=sectionpages11页2024年沪教新版选择性必修3语文上册月考试卷含答案考试试卷考试范围：全部知识点；考试时间：120分钟学校：______姓名：______班级：______考号：______总分栏题号一二三四五总分得分评卷人得分一、选择题(共5题，共10分)1、下列句子中，句式特点与其他三项不同的一项是（）A.身客死于秦，为天下笑B.数十年，竞为秦所灭C.众人皆醉而我独醒，是以见放D.夫天者，人之始也2、下列各项中加点词的解释，完全正确的一项是（）A.屈平属草稿未定（属：撰写）其文约，其辞微（微：微妙）B.争宠而心害其能（害：害怕）然皆祖屈原之从容辞令（祖：效法，继承）C.短屈原于顷襄王（短：诋毁）每一令出，平伐其功（伐：自夸，炫耀）D.其存君兴国而欲反覆之（存：存在）中述汤、武，以刺世事（刺：讥刺）3、下列文中相关文化常识的表述不正确的一项是（）A.蛮夷，古代泛指华夏中原民族以外的少数民族。有南蛮、北狄、西戎和东夷之称。B.“郎”，官名。帝王侍从官侍郎、中郎、郎中等的通称。其职责原为护卫陪从、随时建议，备顾问差遣等。C.“迁”是表示中国古代官吏调动、升贬的常用词语。一般情况下，用“左迁”来表示升官。D.“胡”，古代泛指居住在北方和西方的少数民族，此处指匈奴。4、下列各句与其他三项句式不同的一项是()A.即谋单于，何以复加B.虽欲报恩将安归C.见犯乃死，重负国D.子卿尚复谁为乎5、燕歌行（节选）高适校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。大漠穷秋塞草腓①，孤城落日斗兵稀。

[注]①腓：枯萎。

下列对本诗的赏析，不正确的一项是（）A.诗中描写战前敌我双方部署军事行动的情景，动词“飞、照”说明军情危急。B.敌人骑兵深入中原，来势汹汹，像狂风暴雨发动猛攻，衬托了战士们的形象。C.孤城、落日、衰草等意象突出边塞的萧条凄凉，烘托了残兵败卒心境的凄凉。D.八句诗虽是节选，却逐步推进，完整再现了战斗前、战斗中和战斗后的场景。评卷人得分二、其他(共9题，共18分)6、分析下列词类活用。

尽归汉使路充国等（_______）

屈节辱命（_______）

欲因此时降武（_______）

反欲斗两主（_______）7、如果把第二部分看作一篇独立的议论文，它的结构层次怎样划分？《人的正确思想是从哪里来的》8、《改造我们的学习》第三部分的主旨在“反复地说明”，这一部分是不是第二部分的简单重复？9、定语后置句。

人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎正常语序为“____________”“____________”为标志10、判断句。

①汉天子我丈人行也“___________”表判断。

②非汉所望也“___________”表否定判断。

③缑王者，昆邪王姊子也“___________”表判断11、延。

秦人开关延敌动词，_______________

延及孝文王、庄襄王动词，_______________

余人各复延至其家动词，_______________

烧尽北船，延及岸上营落动词，_______________12、将下面的句子翻译成现代汉语。

（1）且夫天下非小弱也；雍州之地，崤函之固，自若也。

（2）试使山东之国与陈涉度长絜大；比权量力，则不可同年而语矣。

（3）与尔三矢；尔其无忘乃父之志！

（4）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？13、分析下列文言句式的特点；并指出名称。

盛以锦囊_______

方其系燕父子以组_______

而告以成功_______

庄宗受而藏之于庙_______14、一词多义。

委。

委命下吏_______

然已解，如土委地_______

委而去之，是地利不如人和也_______

司马欲委罪于孤邪_______评卷人得分三、古代诗歌阅读(共1题，共2分)15、阅读下面诗歌回答问题。使青夷军入居庸三首【其二】高适古镇青山口，寒风落日时。岩峦鸟不过，冰雪马堪迟。出塞应无策，还家赖有期。东山足松桂，归去结茅茨。【注释】①青夷军，唐戍边军队。此诗歌是四十七岁的高适送兵往青夷军，归途入居庸关时所作，他曾到边塞寻求避身之路，但未成功。②东晋谢安在时局混乱时退居东山，相机而作。

（1）前两联描绘了怎样的景象？有何作用？

（2）后两联抒发了诗人哪些思想感情？请简要分析。评卷人得分四、句子默写(共1题，共3分)16、古诗文默写。

（1）四围山色中，_________。_________________；量这些大小车儿如何载得起？

（2）世人皆浊，____________？众人皆醉，________________？

（3）乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，____________，_____________。

（4）_______________，则芥为之舟；置杯焉则胶，_______________。

（5）渔舟唱晚，______________________；雁阵惊寒，______________。评卷人得分五、现代诗歌阅读(共1题，共6分)17、下面这首小诗在网络上被许多人转发、推荐。请品读该诗，说明其被推荐的理由。要求：写3点理由，字数60字左右。一碗油盐饭佚名前天，我放学回家，锅里有一碗油盐饭。昨天，我放学回家，锅里没有一碗油盐饭。今天，我放学回家，炒了一碗油盐饭，放在妈妈的坟前。参考答案一、选择题(共5题，共10分)1、D【分析】【分析】

【详解】

本题考查理解并掌握文言句式的能力。

D项；为判断句，以“者也”为标志；

A；B、C三项均为被动句；分别以“为”“为所”“见”为标志。

故选D。2、C【分析】【分析】

【详解】

本题考查学生理解文言实词意思和用法的能力。

A项；微：含蓄隐晦。

B项；害：嫉妒。

D项；存：思念。

故选C。3、C【分析】【详解】

本题考查学生识记文学文化常识的能力。

C.“用‘左迁’来表示升官”错误；“左迁”表示降职。

故选C。4、C【分析】【分析】

【详解】

本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。

A．正常语序为“即谋单于；以何复加”，宾语“何”前置，为宾语前置句。

B．正常语序为“虽欲报恩将归安”；“安”为宾语，为宾语前置句。

C．“见”表被动；为被动句。

D．正常语序为“子卿尚复为谁乎”；宾语“谁”前置，为宾语前置句。

故选C。5、B【分析】【分析】

【详解】

本题考查学生分析鉴赏诗歌思想内容和艺术手法的能力。

B.“衬托了战士们的形象”理解错误。这两句说的是塞北边关的风貌；山川荒芜，尘土满天，塞外的游牧民族和风雨一样，时常侵扰国家关隘。烘托了战争的形势危急，并不是“衬托了战士们的形象”。

故选B。二、其他(共9题，共18分)6、略

【分析】【分析】

【详解】

本题主要考查分析词类活用的能力。

“归”；结合“汉使”分析，应该是使动，使归去。全部送还了汉廷使节路充国等人。

“屈”；结合“节”分析，应该是使动，使丧失。失去了节操，辱没了使命。

“降”；结合“武”分析，应该是使动，使投降。想要趁这个时候让苏武投降。

“斗”，结合“两主”分析，是使动，使相斗。反而想要使汉皇帝和匈奴单于二主相斗。【解析】动词的使动用法，使回去动词的使动用法，使受屈动词的使动用法，使投降动词的使动用法，使相斗7、略

【分析】【详解】

本题考查对文章论证结构理解的能力。

解答此题时；要知道文章的结构一般分为“总分式”“层进式”“并列式”“对照式”等。根据本文，大体可以明确本文是“总分式”，具体而言是“总—分—总”的形式。然后明确每个部分写了什么内容。

文章从开头到“改造世界的物质力量”总论了物质与精神之间的关系。

接着从“人们在社会实践中从事各项斗争”到“此外再无别的目的”论述了两种飞跃；一个是感性认识到理性认识，一个是理性认识到实践。

最后从“一个正确的认识”到“就是辩证唯物论的认识论”论述了要取得对一个事物的正确认识，需要“实践，认识，再实践，再认识”，这就是认识发展的全过程。【解析】①这一部分条理清楚；组织严密，逐层深入地阐明了人的正确思想形成发展的全过程。就结构类型而言，是“总一分一总”式，可分三个层次。

②第一个层次，从“人们的社会存在”到“物质力量”，共两句话，总论物质与精神的辩证关系。这是下文论述两个飞跃的纲。第一句话讲由社会存在到思想，也就是下文中的由物质到精神，由实践到认识；第二句讲由思想到社会存在，也就是下文中的由精神到物质，由认识到实践。第二个层次从“人们在社会实践中从事各项斗争”到“此外再无别的目的”，分别论证认识过程的两个飞跃。第一个飞跃是从感性认识到理性认识，第二个飞跃是从理性认识到实践。第三个层次，从“一个正确的认识”到“就是辩证唯物论的认识论”。对上文总结并深化，阐述正确认识的形成，需要一个反复实践的过程。两次飞跃只是认识过程的一次循环，要取得对一个事物的正确认识，往往需要经过多次反复，“实践，认识，再实践，再认识”，这种形式，“循环往复以至无穷”，一步步深化和提高，这就是认识发展的全过程。8、略

【分析】【详解】

本题考查对相关内容作用的理解分析能力；属于论点和论据关系的理解。

首先要明确观点立场；即“不是”或者“是”，一般名家作品或者入选高中课本的都要站在肯定原文的立场上说话。

其次从相关内容大意加以分析理解：写主观主义的表现；危害；并做进一步的分析，将主观主义分为两类：教条主义和经验主义，并分别指出性质、特点，在揭示危害的同时还论述主观主义的本质，最后指明对待这种错误认识的正确的态度，从而解决了问题。

最后从方法效果而谈；运用对比法突出观点立场，多角度多侧面反复论证，更充分有力地证明观点。

可见并非简单重复，而是递进升华。【解析】不是。作者虽然说要“反复地说明”，但这一部分内容并不是第二部分的简单重复，而是从不同的角度，运用不同的方法，反复加以论证，使论证更加充分。从论证角度来说，这部分虽也谈到主观主义的表现、危害等，但在概括归纳其表现的基础上又作了进一步分析，将其分为教条主义和经验主义两种类型，并指出其特点，在揭示其危害的同时还揭露出它的实质，指明对待它应有的态度。同时，在这部分中不是单写主观主义的态度，而是将它与马列主义的态度相对照，从而更加突出了改造学风的迫切性。9、略

【分析】【详解】

本题考查学生把握文言句式的能力。

“人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎”是定语后置句，正常语序为“人又谁能以察察之身，受汶汶之物者乎”，“之”是定语后置的标志。句子译为：一个人谁又能让自己用清净洁白的身体，去受浑浊物体的污染呢？“察察”，洁白的样子，在句中修饰“身”；“汶汶”，浑浊的样子，在句中修饰“物”。【解析】①.人又谁能以察察之身，受汶汶之物者乎②.之10、略

【分析】【详解】

本题考查文言句式的判断能力。

①汉天子我丈人行也；意思是“汉天子是我的长辈”。“也”字表判断。

②非汉所望也；意思是“不是汉朝期望的那样”。“非也”表否定式判断。

③缑王者，昆邪王姊子也，意思是“缑王，是昆邪王姐姐的儿子”。“者也”表判断。【解析】①.也②.非也③.者，也11、略

【分析】【详解】

本题主要考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。

结合“敌”分析；应该是秦人打开函谷关口迎战敌人。译为迎击，迎战。

结合“孝文王；庄襄王”分析；到了孝文王、庄襄王（的时代）。译为延续。

结合“其家”分析；其他的人又纷纷邀请他到自己家里做客。译为邀请。

结合“烧尽北船”“营落”分析，把北面曹军的船全烧光了,还蔓延到岸上的军营。译为蔓延。【解析】①.迎击②.延续③.邀请④.蔓延、扩展12、略

【分析】【详解】

此题考查学生翻译文言文的能力。

（1）中“小弱”；形容词活用为动词，变小变弱；“固”，险固；“自若”，像是原来的样子。

（2）中“山东”；东方诸国；“度”“絜”，比一比；“同年而语”，相提并论。

（3）中“尔”；你；“乃”，你；“志”，心愿。

（4）中“忽微”；形容词活用为名词，微小的错误；“困于”，被所困；“溺”沉溺喜爱；“岂”哪里，难道。

【点睛】

翻译题是区分度较大的题目，一定要注意直译，注意重点字，还要注意文言句式，如果有考纲规定的“判断句”“被动句”“宾语前置句”“定语后置句”“介宾短语后置句”“省略句”，在翻译中一定要有所体现。【解析】（1）况且一统天下的秦王朝并没有变得弱小；雍州的地势，崤山和函谷关的险固，还是像原来的样子。

（2）假使拿东方诸国跟陈涉比一比长短大小；量一量权势力量，那么两者是无法相提并论的。

（3）给你三支箭；希望你一定不要忘记你父亲报仇的心愿！

（4）祸患常常是由微小的事情积累而成的，聪明勇敢的人往往被他溺爱的人或物困扰，难道仅仅是（溺爱）伶人才如此吗？13、略

【分析】【详解】

本题考查理解和分析常见文言句式的辨析的能力。

（1）“盛以锦囊”；介词结构后置，介宾短语“以锦囊”修饰“盛”，现代汉语语序为“以锦囊盛”。句意是用漂亮的丝织口袋装。

（2）“方其系燕父子以组”；介词结构后置，介宾短语“以组”修饰“系”，现代汉语语序为“以组系燕父子”。句意是当庄宗用绳子捆绑着燕王父子。

（3）“而告以成功”；介宾短语“以成功”修饰“告”，现代汉语语序为“以成功告”。句意是把成功的消息禀告先王。

（3）“庄宗受而藏之于庙”，介宾短语“于庙”修饰“藏”，现代汉语语序为“于庙藏之”。句意是庄宗接了箭并把它收藏在祖庙里。【解析】①.状语后置句，即“以锦囊盛”②.状语后置句，即“方其以组系燕父子”③.状语后置句，即“而以成功告”④.状语后置句，即“庄宗受而于庙藏之”14、略

【分析】【详解】

本题考查把握文言文一词多义的能力。

委命下吏；句意为：把性命交给司法官吏。委：动词，交付。

然已解；如土委地，句意为：结果它霍地一声剖开了，像泥土一样散落在地上。委：动词，堆积。

委而去之；是地利不如人和也，句意为：但是，守城一方还是弃城而逃，这是因为作战的地理形势（再好），也比不上人心所向；内部团结啊。委：动词，丢弃，舍弃。

司马欲委罪于孤邪；句意为：司马想把罪过推卸在我身上吗？委：动词，推卸。

【点睛】

一词多义，要把字放到句子中加以理解而不能孤立地理解，当然平时要识记重要实词的比较重要的几种意义。做题时我们会遇到我们没见过的实词，要学会结合上下文语境来揣测字的含义。在文言文中，一词多义的现象比较多：同一个词，在这个句子中是一个义项，在另一个句子里又是一个义项。一般说来，一词多义的各个义项之间均有一定的联系。一词多义是由本义引申、比喻和假借而形成的，因此应该由本义入手，来理解和掌握它的引申义、比喻义和假借义。【解析】①.动词，交付②.动词，堆积③.动词，丢弃，舍弃④.动词，推卸三、古代诗歌阅读(共1题，共2分)15、略

【分析】【详解】

（1）试题分析：本题主要考查景象及作用。立足文本前两联；首联既点明了诗人观察的时间和地点，也是对环境大背景的刻意渲染。颔联写诗人看到的景象，峰峦高耸；冰雪凄迷、路途艰险的景象，一副冰雪凄迷，前途艰难之状，暗示了诗人对自己的仕途丝毫看不懂前景，感到无可奈何。

（2）试题分析：这是一道分析诗歌的情感的题目；是诗歌的常考的题目之一。答题时要注意结合诗歌的标题；注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。颈联总结此次出塞的收获，诗人看到时局混乱、阴暗，良臣进阶无路，因此失分失望、愤懑，想到了暂居家中以修身养性。尾联追述先贤在时局混乱时退居草莽，相机而作的故事。

点睛：诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近。【解析】(1)描绘了冬日傍晚的居庸关寒风呼啸；峰峦高耸、冰雪凄迷、路途艰险的景象。交代了时间、地点；渲染了荒寂、凄冷的氛围，暗示了诗人前途渺茫的悲凉心境。

(2)①对此次出塞找不到安边之策的失望。（不能施展抱负的无奈）②归家有望的喜悦。③暂且归隐，等待时机报效朝廷的愿望。四、句子默写(共1题，共3分)16、略

【分析】【详解】

本题考查学生默写名篇名句的能力。

这是一道直接对应的默写题，学生只需在背诵的基础上一一对应即可。但是要注意难写字如“臆、淈、啜、醨、坳、蠡”等的写法；要注意音近字的写法，不可将答题空6中的