九年级下学期语文3月模拟考试试卷

九年级下学期语文3月模拟考试试卷

广东省深圳市2023-2024学年九年级下学期语文3月模拟考试试

卷

一、基础（28分）

（2024•深圳模拟）阅读下面的短文，按要求完成小题。

⑴新时代呼唤坚定的文化自信。了解中华优秀传统文化的发展

历程、领会其精神实质和思想内涵，是坚定文化自信的前提。“苟

利国家生死以，岂因祸福避趋之”的家国情怀，“富贵不能淫，贫贱

不能移，威武不能屈”的浩然正气，“jUgong①—尽瘁，死而

后已”的献身精神等，始终激励着中华儿女为实现民族复兴而不懈奋

斗。A在传统文化的濡养下，使无数炎黄子孙成为顶天立地大写的人。

一新时代，人们在中华优秀传统文化中接受审美熏陶、领略文化精

sui___②、感受家国情怀、丰富人生经验，中华优秀传统文化正

在融入时代、融入中国人的日常生活。

（2）中华传统文化，蕴“美”万千，不胜枚举：有戏曲之美，生旦

净丑，演绎.一③悲欢人生；有武术之美，刀枪剑戟，舞出雄健风

姿；B—；……文化之根，植于沃土；文化之叶，万古长青。

L【正音形】根据拼音写出汉字，给加点的字注音。

①j口gdng尽瘁②精sui③演绎

2.【改语病】第⑴段A处画横线的句子有语病，请将修改正确

的句子写在下面。

3.【明修辞】请在B处横线上补写一个句子，使之与前文构成

排比。

4.【排句序】诗、书、画是中华传统文化的重要组成部分c下

列谈论中国画的一组句子，

顺序排列正确的一项是（）

①这样长而富有变化的墨线是中国画的特点。

②宋代梁楷《李白行吟图》中李白的一件斗篷，只用了不到十根

线条，便勾勒出人物身体的

结构、衣褶的变化。

③线条的起落及抑、扬、顿、挫都清楚可辨。

④造型以线条为主，是中国画区别于西洋画的重要特征，它是中

国书法用笔方法的发展和延伸。⑤中国画以“画中有诗，诗中有画”

的独特风格，闻名世界。

“A.④⑤①②③B.⑤④③①②c：④⑤②③①D.⑤④②

③①

5.【对对联】楹联是中华传统文化的精粹。某景点为了浓化景区

的文化氛围，开展了“对联征集”活动。景区给出了上联：“山为

屏锦何须画”，向社会公开征集下联。大湾区实验中学的杨帆；同学

积极参加了此次征联活动，认真拟写了四副下联。请结合对联的相关

知识，选出你认为他写得最好的一副下联。（）

上联：山为屏锦何须画

下联：—

A.水作琴声不用乐B.水作琴声无须弹

C.水作琴声不用弦D.水作琴声曲悠扬

【答案】L鞠躬；髓；yi

2.传统文化的濡养，使无数炎黄子孙成为顶天立地大写的人（或

改为“在传统文化的濡养下，无数炎黄子孙成为顶天立地大写的人”）

3.有音乐之美，琴瑟笙箫，演奏美妙旋律/有文学之美，诗词

歌赋，书写灿烂文明/有文化之美，经史子集，照亮华夏天空

4.D

5.C

【知识点】常用易错字字音；同音字字形辨析；续写式仿写；句

子排序；诗歌对联

【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。作答此题，首先要认

真阅读题目，然后根据自己的日常积累判断加点字的字音、字形是否

正确。遇到记忆模糊、不确定的字词，可以采用排除法排除选项，得

出正确答案。要正确地读写词语，应从汉字的音、形、义三方面入手，

读准字音，辨明字形，弄清字义。在日常的学习阅读中也要注意多积

累，丰富自己的字词量，在积累的过程中要做到准确无误，这样才能

在实际的读写运用中避免错读错写。

（2）本题考查病句辨析及修改。常见的病句类型有成分残缺、

搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、成分赘余等。先通读所

有句子，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配

是否得当，找出病因。

（3）本题考查句子补写仿写。仿写句子，首先要注意分析例句

所运用的句式结构、修辞手法、情感色彩等要点；然后归纳概括相关

段落的内容，抓住关键词，结合语境进行仿写。

（4）本题考查语序的排列。此类题目要在快速阅读整段文字、

初步感知大体内容的基础上，结合具体语言环境，根据上下文的句子

结构、逻辑顺序等来分析推理、判断。语序排列答题技巧：寻头断尾，

确定首尾句；把握时间顺序、空间顺序和逻辑顺序；把握关联词的搭

配；把握话题衔接尤其是重复出现的词语。

（5）本题考查对联。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类

相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。

1.鞠躬尽瘁（jugong）：形容做事小心谨慎，贡献出全部

精力。

精髓（sui）：精气真髓，比喻事物的精华。

演绎（yi）：推演铺陈。

故答案为：鞠躬；髓；yi

2.第（1）段面线句成分残缺，缺少主语，删除“在……下”或

“使”，因此，原向修改为：传统文化的濡养，使无数炎黄子孙戌为

顶天立地大写的人（或改为“在传统文化的濡养下，无数炎黄子孙成

为顶天立地大写的人”）

故答案为：传统文化的濡养，使无数炎黄子孙成为顶天立地大写

的人（或改为“在传统文化的濡养下，无数炎黄子孙成为顶天立地

大写的人”）

3.解答时，首先，观察前文的结构和内容，可以发现前文是通

过排比的手法，列举了中华传统文化中的几种美，如戏曲之美、武术

之美，并分别描述了它们的特征。因此，在填写B处时，也应该遵循

这种排比的结构，选择一个传统文化的元素，并描述其特征。然后,

选取的内容应该是中华传统文化中具有代表性的元素，如音乐、文学、

书法等，并确保内容积极向上，能够体现中华文化的美。最后，仿写

句子的结构应与前文保持一致，采用“有……之美，……，……”的

格式，同时注意语意的通顺和连贯。

示例：有书法之美，翰墨纸砚，展现意境深远。

故答案为：有音乐之美，琴瑟笙箫，演奏美妙旋律/有文学之

美，诗词歌赋，书写灿烂文明/有文化之美，经史子集，照亮华夏

天空

4.研读材料，首句先谈中国画的总体特点，确定第一句⑤；由

总体到具体，再说中国画中的线条，确定第二句是④；然后举了一个

具体的例子（宋代梁楷《李白行吟图》），确定第三句是②；接着谈画

中线条的特点，确定第四句是③；最后一句是对上文的总结，第五句

是①。这道题的顺序是⑤④②③①。

故答案为：Bo

5.对联基本要求：上下联字数相等，结构相同，词性相对，内

容相关，对仗工整，仄起平收。纵观四个选项，差别在于最后三个字

的选用。

A.“不用乐”不符合仄起平收，要排除；

B.“无须弹”与上联都有“须”，用字重复，要排除；

C.主谓结构山为屏对“水作琴”，三字短语“不用弦”，结构与“何

须画”一致，符合仄起平收要求，内容上也非常契合，水作琴声，曲

已成调，自然不用琴弦；

D.主谓结构“曲悠扬”与上联“何须画”结构不符，要排除；

故答案为：Co

（2024•深圳模拟）【会迁移】综合性学习

学校将开展“天下国家•革命文化”综合性学习活动，准备推出

一期主题板报，请完成以下任务。

6.【栏目设计】板报需要围绕“革命文化”设计几个栏目，请你

补充出来。

栏目一：

栏目二：革命故事荟萃

栏目三：____________

7.【前言撰写】请根据“革命文化”的主题，为板报撰写一段前

言。（80字以内）

【答案】6.革命人物介绍；革命名言积累（或“革命诗词赏析”

“革命图片展示”）

7.今日之中国，是许多革命先辈前走后继、浴血奋战开创的新

世界。革命文化是时代的印记，是革命先辈的徽章。我们要牢记先

烈遗志，廖续革命血脉，为中国之崛起而不懈奋斗！

【知识点】活动设计；见解表述

【解析】【点评】（1）本题考查活动设计。做这样的题，要求学

生在平时的学习和生活中，多读、多看、多听、多练，逐步提高自己

的语文素养，要积极参与学校和社会上组织的各项活动，尤其是语文

综合性实践活动，逐步提高自己的动手和动脑能力。本题没有统一答

案，只要答案符合题意即可。

（2）本题考查撰写前言。根据主题内容，联系现实生活，写出

积极向上的语言即可。

6.要围绕“革命文化”的主题设计活动栏目，如“红色课堂”建

设，“红色之旅”实践活动。

故答案为：革命人物介绍；革命名言积累（或“革命诗词赏析”

“革命图片展示D

7.根据“革命文化”的主题写前言，如围绕“英雄的流血牺牲

换来今天幸福生活”来写，符合主题即可。

如：革命红旗永不倒，红色文化润人心。传承薪火，与时俱进。

在这片炽热的土地上，革命先烈用鲜血谱写了壮丽的诗篇。让我们走

进革命文化，聆听先辈的爱国心声。

故答案为：今日之中国，是许多革命先辈前赴后继、浴血奋战

开创的新世界。革命文化是时代的印记，是革命先辈的徽章。我们

要牢记先烈遗志，鹿续革命血脉，为中国之崛起而不懈奋斗！

8.（2024•深圳模拟）【写诗文】请在下面横线上填写相应的句

子。

（1）,枳花明驿墙。（温庭筠《商山早行》

（2）散入珠帘湿罗幕，―o（岑参《白雪歌送武判官归

京》

（3），思而不学则殆。（《十二章》；

（4）金樽清酒斗十千，—o（李白《行路难》；

（5）—，五十弦翻塞外声。（辛弃疾《破阵子•为陈

同甫赋壮词以寄之》

（6）终古高云簇此城，—o（谭嗣同《潼关》

（7）锦绣诗文，脍炙人口，叩击心灵。今天，人们说到家国情

怀，依然会感动于李贺《雁门太守行》中的诗句“—，—”

所表现的誓死报国的决心；人们赞扬无私奉献精神，依然会引用李

商隐《无题》中的诗句“—，—”

【答案】（1）榭叶落山路

（2）狐裘不暖锦衾薄

（3）学而不思则罔

（4）玉盘珍羞直万钱

（5）八百里分麾下炙

（6）秋风吹散马蹄声

（7）报君黄金台上意；提携玉龙为君死；春蚕到死丝方尽；蜡

炬成灰泪始干

【知识点】一般性默写；理解性默写

【解析】【分析】本题中“榭、衾、罔、炙、麾、提携”等字词

易写错。

故答案为：榔叶落山路；狐裘不暖锦衾薄；学而不思则

罔；玉盘珍羞直万钱；八百里分麾下炙；秋风吹散马蹄声；

报君黄金台上意；提携玉龙为君死；春蚕到死丝方尽；蜡

炬成灰泪始干。

【点评】本题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一是要透彻

理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是

答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。

9.（2024•深圳模拟）【探诗意】下列对《夜雨寄北》的理解和

分析不正确的一项是（）

夜雨寄北

李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

A.“问归期”而“未有期”，其中包含着太多的苦涩与无奈。

B.在巴蜀羁旅生活中，“夜雨涨秋池”，更增作者心境的孤独凄

凉。

C.剪烛西窗、共话今宵是作者想象团聚后的情景。

D.本诗描写了诗人身处巴蜀，秋夜细雨霏罪、烛光摇曳的情景，

画面凄冷而温馨。

【答案】D

【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词

曲作者表达的思想感情；思乡怀人

【解析】【分析】D.“秋夜细雨霏霏”是身处巴蜀时的情景。“烛

光摇曳”是诗人想象返乡与家人团聚时的情景。

故答案为：Do

【点评】本题考查对诗句的理解和赏析。诗歌中，往往是借助意

象来表达情感的。解答本题，首先要理解诗意，抓住诗中的意象；然

后分析这些意象所营造的氛围特点；最后点明其中寄寓的诗人的情感。

二、阅读（共44分）

（2024•深圳模拟）阅读下面文言文，完成小题。

【甲】

于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之

妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二

十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求

于王：由此观之，王之蔽甚矣J

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；

上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”

令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后虽

欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝

廷。

（节选自《邹忌讽齐王纳谏》）

【乙】

皇甫谧①年二十，不好学，游荡无度，或以为痴。尝得瓜果，辄

进叔母任氏。任氏曰：“《孝经》②云：'三牲④之养，犹为不孝。'

汝今年余二十，目不存教，心不入道，无以慰我。"因叹曰：“昔孟

母三徙以成仁，曾父烹豕④以存教，—岂我居不卜邻，教有所阙，何

尔鲁钝之甚也！修身笃学，汝自得之！”因对之流涕。谧乃感激，

就乡人席坦⑤受书，勤力不怠。居贫，躬自稼嵇带经而农遂博综典籍

百家之言。沉静寡欲，始有高尚之志，以著述为务，自号玄晏先生。

著《礼乐》

《圣真》之论,后得风痹疾，犹手不掇卷。

（节选自《晋书•皇甫谧传》）

【注释】：①皇甫谧，字士安，过继给叔父叔母为子。②《孝经》，

书名，相传为曾子弟子所作，是儒家讲孝道之书。③三牲，牛、羊、

猪等牲畜。④豕，指猪。⑤席坦，人名。

10.【释词义】请解释下列加点的词语。

①朝廷之臣莫不畏王；

②面刺寡人之过：—

③尝得瓜果，辄进叔母任氏：

④后得风痹疾，犹手不辍卷：

11.【译文句】请用现代汉语翻译文中画线的句子。

①能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏

②岂我居不卜邻，教有所阙，何尔鲁钝之甚也

12.【知句读】用给乙文中画波浪线的句子断句。（断两处）

躬自稼稽/’带经而农/遂博综典籍百家之言

13.【较异同】同样是“劝诫”，甲文邹忌对齐威王“劝”的方式

和乙文叔母任氏对皇甫谧“劝”的方式有何不同？请作简要分析。

【答案】10.莫：没有谁；面刺：当面指责；尝：曾经；辍：停

止

11.①能够在公众场所指责讥刺（寡人的）过失，并传到我耳朵

里的，给予下等奖赏。（2分）

②难道是我安家时没有选择好邻居，教育方法有所欠缺么？（不

然，）你怎么会愚笨迟钝得这么厉害呢！

12.躬自稼稿/带经而农/遂博综典籍百家之言

13.①邹忌采用了婉言劝谏的方式，以自己的切身体验进行类比

（设喻说理），现身说法，这种劝诫方式含蓄委婉，充分尊重被劝说

者，使之受到启发，明白道理，从而愉快地接受意见。②叔母任氏

采用了直言劝诫的方式，这种方式在劝说时，直言不讳，直截了当，

一针见血，直陈利害，纠谬救失，能使人嚼然醒悟，改过从善。

【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中

某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词

【解析】【点评】（1）本题考查文言文实词。解答此类题，要大

致了解文意，理解句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判

断词义，注意通假字、词类活用、一词多义和古今异义等文言现象。

（2）本题考查文言文句子翻译。翻译以直译为主，意译为辅，

要落实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贵。还要注意通假字、古今

异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动

句、倒装句等特殊句式的翻译。

（3）本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句

子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。

（4）本题考查文章内容的理解和分析。学生要把握文章主旨，

注意标志性词语，尽量利用文木中的信息.。要结合文章中心及上下文,

进行理解分析即可C

参考译文：

（甲）于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐

公美丽。我的妻子偏爱我，我的妾侍害怕我，我的客人对我有所求,

他们都认为我比徐公美丽。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座

城池，宫中的妃子、近臣没有不偏爱您的，朝中的大臣没有不害怕您

的，全国范围内的人没有不对您有所求的：由此看来，大王您受的蒙

蔽太严重了！"

齐威王说：“你说得好！”于是就下了命令：“大小的官吏，大臣

和百姓们，能够当面批评我的过错的人，给予上等奖赏；上书直言规

劝我的人，给予中等奖赏；能够在众人集聚的公共场所指责议论我的

过失，并传到我耳朵里的人，给予下等奖赏。”命令刚下达，许多大

臣都来进献谏言，宫门和庭院像集市一样喧闹；几个月以后，还不时

地有人偶尔进谏；满一年以后，即使有人想进谏，也没有什么可说的

To燕国、赵国、甘国、魏国听说了这件事，都到齐国朝拜齐威王。

这就是身居朝廷，不必用兵就战胜了敌国。

（乙）皇甫谧二十岁的时候，仍然不喜欢学习，整日游荡，没有

什么约束，有人还认为他有些痴傻。他每次得到瓜果，总是先拿给叔

母任氏。任氏说：“《孝经》上说：'仅仅用牛、羊、猪三牲来奉养父

母，仍然是不孝的。'你现在二十多岁了，眼中没有教育，心中没有

道德，用什么来安慰我？”于是感叹说：“从前，孟子的母亲三次搬

家，使孟子成为仁德的人；曾参的父亲杀猪教子，以信守诺言来教育

他。难道是我居住的地方没有选择好邻居，教育有所缺失吗？不然,

你怎么会如此鲁钝呢！提高修养，专心学习，你得靠自己努力啊！"

说完就对着他流泪,皇甫谧因此受到感动，于是跟随同乡的席坦学习，

勤勉努力从不懈怠C他家境贫寒，亲自种田，时常带着经书，边耕种

边学习，终于博览了众多典籍，精通了百家学说。他性格沉静，很少

有什么嗜好欲求，终于有了高尚的志向，把著书立说作为自己的事业,

自号玄晏先生。他写了《礼乐》《圣真》等论著。后来得了风痹症，

仍然手不释卷。

10.（1）句意：朝廷里的大臣没有谁不害怕齐威王；莫：没有谁。

（2）句意：当面指责我的过错；面刺：当面指责。

（3）句意：曾经得到瓜果，他总是先拿给叔母任氏；尝：曾经。

（4）句意：后来得了风痹症，仍然手不释卷；辍：停止。

故答案为：莫：没有谁；面刺：当面指责；尝：曾经；辍：停止

11.重点词语有：

（1）谤讥：指责议论；市朝：公共场所；闻：使……听到，这

里是传入的意思。

（2）卜邻：选择邻居；阙：缺失；鲁钝：愚钝，不敏锐。

故答案为：①能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏；

②岂我居不卜邻，教有所阙，何尔鲁钝之甚也

12.这个句子的大意是：亲自种田，时常带着经书，边耕种边学

习，终于博览了众多典籍，精通了百家学说。根据句子结构分析可知，

在这句话中，“躬自稼稿”是一个完整的动作描述，表示皇甫谧亲自

从事耕种。因此，这里应该是一个断句点。其次，“带经而农”又是一

个完整的描述，表示他在耕种的同时带着经书学习。这里的“而”是

一个连词，连接了两个动作，表明这两个动作是同时进行的。因此，

“带经而农”应该作为另一个断句点。最后，“遂博综典籍百家之言”

描述了皇甫谧的学习成果，即他通过努力学习，最终广泛涉猎了众多

典籍和各家学说。

故正确的断句为：躬自稼稿/带经而农/遂博综典籍百家之言。

故答案为：躬自稼稿/带经而农/遂博综典籍百家之言

13.首先，邹忌对齐威王的劝诫方式，原文中有这样的描述：“臣

诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆

以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之

臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”邹

忌并没有直接指出齐威王的错误，而是先以自己的亲身经历设喻，通

过类比的方式，让齐威王自己意识到他所处的环境也可能存在类似的

问题。这种婉言劝谏的方式，既尊重了齐威王的权威，又让他能够愉

快地接受意见，从而改正自己的行为。

其次，叔母任氏对皇甫谧的劝诫方式则完全不同。原文中她直接

指出：“昔孟母三徙以成仁，曾父烹豕以存教，岂我居不卜邻，教有

所阙，何尔鲁钝之甚也！修身笃学，汝自得之！”她直言不讳地指出

皇甫谧的问题，直接批评他的懒惰和愚钝，并强调了修身笃学的重要

性。这种直言劝诫的方式，虽然可能让皇甫谧一时感到难以接受，但

却能让他直接面对自己的问题，从而深刻认识到自己的不足，并产生

改正的动力。

因此，从原文句子中我们可以看出，邹忌和叔母任氏在劝诫方式

上有着明显的不同c邹忌采用了婉言劝谏的方式，尊重被劝说者，使

之愉快地接受意见；而叔母任氏则采用了直言劝诫的方式，直陈利害，

使人幡然醒悟。这两种方式虽然不同，但都达到了劝诫的目的，体现

了劝诫的艺术和智慧。

故答案为：①邹忌采用了婉言劝谏的方式，以自己的切身体验

进行类比（设喻说理），现身说法，这种劝诫方式含蓄委婉，充分尊

重被劝说者，使之受到启发，明白道理，从而愉快地接受意见；

②叔母任氏采用了直言劝诫的方式，这种方式在劝说时，直言不

讳，直截了当，一针见血，直陈利害，纠谬救失，能使人幡然醒悟，

改过从善。

（2024•深圳模拟）阅读下面的文字，完成小题。

【材料一】

学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业

目标的一种动力倾向。根据动机与学习活动的关系，可以把学习动

机分为直接动机与间接动机。直接动机与学习活动本身直接相关联,

表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音

乐的同学，在听音乐时非常享受，体验到愉快，因此在学习音乐时

表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系，是学生内化

了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果。例如，学生为了获得老

师或家长的表扬、物质奖励或达到某种目的而努力学习。一般来说，

直接动机更能持久地激发学生努力学习。最早对学习动机和学习效

率进行研究的是耶克斯和多德森，二者呈现的是倒U型曲线（见图

Do

图1：学习动机与效率记忆保留比例图2：遗忘曲线

【材料二】

除了较强的学习动机，我们还要讲究一定的学习策略，例如：

（一）整体学习和部分学习

根据所学材料的学习量不同而划分的两种学习方式。整体学习又

称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到

学会为止。部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段落，

逐段学习；学会第i段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的

各段综合起来。

（二）记忆术

1.位置记忆法：通过与你熟悉的某种地点顺序相联系来记忆一些

名称或者客体顺序的方法。2.缩写与歌诀法：指利用每个调的第一

个字形成一个缩写，常常采用简语或歌谣口诀来记忆，比如二十四

节气歌；理解、背诵柳宗元《江雪》时，记成“千万孤独、3.谐音

联想法：是指学习

一种新材料时运用语音联想，假借意义，将无意义材料转变戌有

意义材料的一种精加工策略。比如将“3.14159”记成“山巅一寺一

壶酒”。

（三）及时复习

识记了的信息随着时间的推移，总是要不断遗忘的。对于遗忘的

进程，心理学家们很早就表现出了极大的兴趣并做了大量研究。德

国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线（见图2）。他发

现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时进行。

（四）过度学习

该理论又称为“过度识记”，也是由艾宾浩斯提出，是指达到一

次完全正确再现后仍继续识记的记忆，例如一篇课文读10遍便刚

好可以背下来，但读完10遍之后最好还要多读几遍。过度学习毛利

于识记材料的保持。但是也要明白“过犹不及”的道理，不能一味地

重复再重复。一般说来，学习程度以15佻为佳，其效果也最好c

（五）利用元认知，监控、调节自己的学习

这是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有

效监视及控制的策略。

比如考试过程中，读完一篇文章后，问自己“我已经读懂这篇文

章了吗二如果自认为读懂了便开始做题；做题时有意关注时间，

判断自己的做题速度，如果发现自己太慢，就加快审题和写字的速

度。

【材料三】

初三（1）班“一日学习小结”选录

甲同学：上午最后一节课，王老师讲了“二次函数”的知识，我

觉得这一章很有意思，特别感兴趣。放学后，我留在教室做数学作

业，但做了几道题，感觉不是很顺手，我觉得应该是自己还没有理

解透彻，随即翻开笔记把这一章的内容复习了一遍。回家后再做数学

作业，就轻松顺手多了。Yeah!

乙同学：今天，我们学完了《出师表》，老师竟然要求我们明天

就能流利背诵全文，太高估我们了吧？晚上，我拿出书来开始背诵，

感觉文章太长了，背诵难度很大，呀，呀，呀，又是一个充实而“愉

快”的夜晚！

14.【辨信息】下列对材料相关内容的表述，正确的一项是（）

A.为了中考体育能拿满分，虽然辛苦仍然努力训练属于直接动

机。

B.过度识记，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆，

它有利于识记材料的保持。

C.根据艾宾浩斯的观点，假如你用10分钟便背会了李白的《行

路难》，为加深记忆，最好再多背10分钟。

D.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是不均衡的，因为遗忘是

先慢后快，所以复习最好要及时进行。

15.【解图表】阅读【材料一】中的图1,说说面对不同难易程

度的任务，学习动机与效率之间的关系。

16.【能应用】假如你是初三（1）班的语文科代表。请结合【材

料三】中乙同学的学习小结，从【材料二】中选取三条合适的学习

策略帮助他把课文《出师表》背熟。

【答案】14.B

15.①面对困难或复杂的任务，动机水平偏低时学习效率最好;

②面对,容易或简单的任务，动机水平较高时学习效率最好；③面对

难易适中的任务，动机处于中等水平时学习效率最好。

16.①运用整体学习和部分学习策略：《出师表》有些难度，不

容易一下子背完，建议他先熟读全文，再一段一段地背诵，最后把

各段综合起来；②运用过度学习策略：即在刚好能背下课文的基础

上再适当过度识记，以加深记忆，达到熟练的程度；③利用元认知

策略：监控、调节自己的学习：背书时要实时监控自己的状态（如

精力集中与否），如有问题，要及时调整。

【知识点】新闻、材料类；理解概括新闻主要内容；分析材料主

体特征；启示、感悟、建议类

【解析】【点评】（1）本题考查辨析信息。准确解读文本，筛选

整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别,

确认正确选项。

(2)本题考查从表格中得出结论。抓住中心要点，明确图中文

字、箭头等内容的位置和作用，厘清层次关系，选择过渡词语或关联

词，做到不遗漏任何关键环节。

(3)本题考查花展运用。解答时要结合全文认真揣摩材料内容，

从材料中提取关键语句概括作答。解答时要结合文章内容，联系自己

的生活实际进行分析。

14.A.“仍然努力训练”是为了中考体育能拿满分，联系材料一

中的“例如学生为了获得老师或家长的表扬、物质奖励或达到某种目

的而努力学习"可知，这属于间接动机；

C.根据材料二中的“不能一味地重复再重复。一般说来，学习程

度以150%为佳，其效果也最好“可知，最好再多背五分钟；

D.根据材料一中的图二可知，遗忘曲线随着时间的推移呈现下降

趋势，这说明遗忘是先快后慢，本项“先受后快”有误；

故答案为：Bo

15.根据最下方的曲线可知，面对困难或复杂的任务，当动机水

平较低时，学习效率最高。

根据中间的曲线可知，面对难易适中的任务，当动作水平处于中

等程度时，学习效率最高。

根据最上方的曲线可知，面对容易或简的的任务，当动作水平较

高时，学习效率最高。

故答案为：①面对困难或复杂的任务，动机水平偏低时学习效

率最好；②面对容易或简单的任务，动机水平较高时学习效率最好；

③面对难易适中的任务，动机处于中等水平时学习效率最好。

16.根据【材料二】中的“整体学习又称全部学习，是把所学材

料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止部分学习又称

分段学习，是把所学材料分成若干段落，逐段学习。学会第1段后,

再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来”可知，《送东

阳马生序》篇幅长，很难短时间背完，建议他先熟读全文，再段一段

地背诵，最后把各段综合起来。这是利用整体学习和部分学习策略;

根据【材料二】中的“一篇课文读10遍便刚好可以背下来，但

读完10遍之后最好还要多读几遍。过度学习有利于识记材料的保持。

但是也要明自‘过犹不及'的道理，不能一味地重复再重复。一般说

来，学习程度以150%为佳，其效果也最好”可知，即在刚好能背下

课文的基础上再适当过度背诵，以加深记忆，达到熟练的程度，这是

利用了过度学习的策略；

根据【材料二】“这是一种典型的学习策略，指学生对自己的认

知过程及结果的有效监视及控制的策略”读完一篇文章后，问自己‘我

已经读懂这篇文章了吗'，如果自认为读懂了，便开始做题；做题时

有意关注时间，判断自己的做题速度，如果发现自己太慢，就加快审

题和写字的速度”可知，在背《送东阳马生序》时，要实时监控自己

的状态，如果有问题要及时调整方案。这是利用元认知，监控、调节

自己学习的策略。

故答案为：①运用整体学习和部分学习策略：《出师表》有些难

度，不容易一下子背完，建议他先熟读全文，再一段一段地背诵，

最后把各段综合起来；②运用过度学习策略：即在刚好能背下课文

的基础上再适当过度识记，以加深记忆，达到熟练的程度；③利用

元认知策略：监控、调节自己的学习：背书时要实时监控自己的状态

（如精力集中与否），如有问题，要及时调整。

（2024•深圳模拟）阅读下面的文章，回答小题。

黛眉是座山

王剑冰

①太行山始终以峻拔奇伟、厚重壮观著称，巍巍不知其始，荡荡

不明所终。为何黄河三峡尽头，现出这么一座峻中出秀的山？或还

是因了那个名字？那名字太秀气，太雅静，说白了，太女性。

能让人想起一条乡间小路上，一位带有芳草气息、村野韵味的

女子。如果有人远远地喊一声，

满山满谷都会响起回音。

②来了才知道，还真有一个叫黛眉的女子，一个丰姿绰约的女

子，曾经是汤王妃，聪慧贤淑，助君成功，后遇冷落，执意出走并

隐化此山。我相信，王宫里不缺美人，黛眉的离去也许于商王无损，

但多少年后，一个时代连同那个王都不复存在，她的名字却同山一

起留下。我们不必查证传说的真伪，那不重要，重要的是人们对于

美好的欣赏和追寻c

③山若有了灵气，是挡也挡不住的。在通往黛眉的山道和水路上,

各种念想与追寻不绝于途。

④进去了才知道，这山是何等奇崛险峻，百态壬姿。好容易攀上

一座高崖，又会面临一道深谷。

如此峭立，如此幽深，又如此盘旋，进来就不知如何出去。峡谷

中穿行，顾了脚下顾不了头上，什么时候猛然抬头，会发现从天而

降的一块或方或圆的山石，轰隆隆砸落下采，猛然卡住，不由惊吸一

口凉气，巨大的声响凝固在原地。往前翻越多少年，可想这片山是

多么的兴奋活跃，山呼海啸，水火翻腾。平息过后的巨石，不管不

顾地保持着初始模样，有的被两峡夹持，有的被一石托住，有的与

崖一丝相连，给它一点力，必会扑下壁立的谷底，可它就那么高帆一

般，乘风破浪千万年。还有一块块叠在一起的山岩，似一摞子天书，

摞得太过随意，歪歪扭扭得要倒。有人又说那不是书，是汤王正面

对黛眉忏悔，汤王想起黛眉的好，寻到这里，黛眉却是不改初衷。

⑤又是一道峭崖下的空旷峡谷，正是人们想象中的万丈深渊。只

有鸟在这深渊里恰恰地划，叫声掉落渊底又反弹上来。追着鸟看的

时候，就追上了天穹半弯明月。大亮的白天，怎么会有且亮？可它

真真的挂在山顶。丛擦耳峡挤出来，觉得它是箧眉的发梳。

⑥再转过一道峡，又会发出一声叹，陡直的山峰直上九霄，飘来

一块白云，被拦腰扯得七零八落，半山里变成烟岚，幻成雾海。有

些云本要带着雨去远方，到了这里，也撞得稀里哗啦。

⑦这里云雨多了，植被就旺盛，林繁藤茂，气候湿润，人在其中，

常常遮眼障目，所以时时爆出大呼小叫。好容易绕进一处平坦之地，

竟然感觉是到了山的怀抱，那是多么大的一片草地，各种野花点缀

其中。花草在山怀里心旌摇荡、风情万种。那阵势，完全是一幅天苍

苍、野茫茫的景象，来了的人们，扑进草中，再也不想出来。

⑧所以，一味地认为黛眉山展现的是奇险嵯峨、深峡断谷就错了，

她的气质，还在于她的不舍苍葱与翠秀。一个倔强女子的不羁她有,

一一个灵秀女子的优雅她也有，她不甘平庸，不甘寂寞，在这里尽情

腾挪，尽情舒展。_由此，黛眉也真的让人有一种亲近感。

（原载《光明日报》有删改）

17.【窥意图】谈谈文章引用传说故事有何用意？

18.【善概括】综观全文，请简要概括黛眉山有哪些特点。

19.【品语言】文中两个画波浪线的句子，任选其一，从修辞的

角度进行赏析。

①平息过后的巨石，不管不顾地保持着初始模样，有的被两峡夹

持，有的被一石托住，有的与崖一丝相连，给它一点力，必会扑下

壁立的谷底，可它就那么高帆一般，乘风破浪千万年。

②大亮的白天，怎么会有月亮？可它真真的挂在山顶。从擦耳峡

挤出来，觉得它是黛眉的发梳。

20.【晓作用】请从内容和结构两方面说说第⑧段在文中的作用。

21.【仿句子】文章是案头之山水，山水是地上之文章。请仿照

示例的句子，选择一处你熟悉的山水名胜，写一写它的特色。

示例：黛眉山：一个倔强女子的不羁她有，一个灵秀女子的优

雅她也有，她不甘平庸，不甘寂寞，在这里尽情腾挪，尽情舒展。

【答案】17.引用传说故事交代山名的来历，给文章增添了神秘

气息，表现黛眉山的灵秀，以及人们对美好的欣赏与追寻，也表现黛

眉山具有深厚的文化底蕴。

18.黛眉山奇崛险峻，百态千姿，峡深峰高，山中林繁花放，苍

葱翠秀。整座山奇险嵯峨、倔强不羁中具有灵秀优雅、生机盎然的

特点。

19.①这句话运用了排比、拟人和比喻的修辞方法。以一组排比

句生动形象地描写出山中巨石的万千姿态；将巨石拟人化，赋予山

石以人的性情和行为，富有想象力，化静为动，把本无生命的山石

写活了；又以“高帆”喻山石，生动形象写出山石昂扬峻拔的姿态。

这些描写表现出作者对黛眉山石的惊叹、激赏和赞美之情。

②这句话运用了拟人和比喻的修辞，生动形象地写出了月亮从擦

耳峡升起的景象，同时也表现出擦耳峡的逼窄，流露出作者对“月

挂山顶”的美景欣赏、赞叹之情。

20.从结构上看：篇末点题，呼应前文，收束、总结全篇；从内

容上看：最后一段写出了黛眉山不仅奇险嵯峨，倔强不羁，而且灵

秀优雅，不甘平庸寂寞，让人亲近的特点，卒章显志，突出文章主

题。

21.洞庭湖：一种波澜不惊的沉静它有，一种汇纳百川的豪迈它

也有，它不甘渺小，不甘浅薄，在那里鲸吞龙饮，气象万千。

【知识点】套用式仿写；抒情性（写景）散文；理解文章关键语

句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用

【解析】【点评】（1）本题考查内容理解和句段作用。从内容和

结构方面分析。解答此类题，应先明确段落位于文章什么位置，再分

析段落的作用。如中间段的作用：呼应上下文、承上启下、推动情节

发展、为下文埋伏笔、为下文做铺垫等。

（2）本题考查内容理解和概括。解答本题，首先要通读全文，

把握故事情节；然后根据题干要求，从文中找出相关内容；最后用简

洁的解语言进行归纳概括。

（3）本题考查句子赏析。赏析句子，先要选准赏析的角度，要

求赏析的句子往往具有某一特征，或是修辞手法方面，或是描写方法

方面，或是遣词造句方面；然后结合语境分析句子的表达效果。

（4）本题考查句段作用。从内容和结沟方面分析。解答此类题，

应先明确段落位于文章什么位置，再分析段落的作用。如中间段的作

用：呼应上下文、承上启下、推动情节发展、为下文埋伏笔、为下文

做铺垫等。

（5）本题考查仿写句子。仿写句子，首先要注意分析例句所运

用的句式结构、修辞手法、情感色彩等要点；然后归纳概括相关段落

的内容，抓住关键词，结合语境进行仿写。

17.结合②段中“来了才知道，还真有一个叫黛眉的女子，一个

丰姿绰约的女子，曾经是汤王妃，聪慧贤淑，助君成功，后遇冷落,

执意出走并隐化此山。我相信，王宫里不缺美人，黛眉的离去也许于

商王无损，但多少年后，一个时代连同那个王都不复存在，她的名字

却同山一起留下。我们不必查证传说的真伪，那不重要，重要的是人

们对于美好的欣赏和追寻”的内容可知，文章引用传说故事的用意在

于多方面地丰富文章的内容和深度。首先，传说故事为黛眉山的命名

提供了背景，增加了神秘和引人入胜的氛围。读者在阅读过程中，会

因为这样的传说而对黛眉山产生更深的兴趣和好奇心。其次，传说故

事展现了黛眉山的灵秀气质，使山的形象更加生动和立体。黛眉作为

一位丰姿粹约的女子，她的形象与黛眉山的自然风貌相互映照，使山

具有了人的情感和性格。再者，传说故事也体现了人们对美好的欣赏

和追寻，使文章的主题更加鲜明。最后，传说故事作为文化的一部分，

展现了黛眉山深厚的历史和文化底蕴，为文章增添了人文色彩，提升

了文章的艺术价值C

故答案为：引用传说故事交代山名的来历，给文章增添了神秘

气息，表现黛眉山的灵秀，以及人们对美好的欣赏与追寻，也表现黛

眉山具有深厚的文化底蕴。

18.结合④段中“进去了才知道，这山是何等奇崛险峻，百态千

姿。好容易攀上一座高崖，又会面临一道深谷。如此峭立，如此幽深，

又如此盘旋，进来就不知如何出去。峡谷中穿行，顾了脚下顾不了头

上，什么时候猛然抬头，会发现从天而降的一块或方或圆的山石，轰

隆隆砸落下来，猛然卡住，不由惊吸一口凉气，巨大的声响凝固在原

地”可概括为：黛眉山奇崛险峻，百态千姿，峡深峰高；

结合⑦段中“这里云雨多了，植被就旺盛，林繁藤茂，气候湿润，

人在其中，常常遮眼障目，所以时时爆出大呼小叫。好容易绕进一处

平坦之她，竟然感觉是到了山的怀抱，那是多么大的一片草地，各种

野花点缀其中。花草在山怀里心旌摇荡、风情万种。那阵势，完全是

一幅天苍苍、野茫茫的景象，来了的人们，扑进草中，再也不想出来

”可概括为：山中林繁花放，苍葱翠秀；

结合⑧段中“所以，一味地认为黛眉山展现的是奇险嵯峨、深峡

断谷就错了，她的气质，还在于她的不舍苍葱与翠秀。一个倔强女子

的不羁她有，一个灵秀女子的优雅她也有，她不甘平庸，不甘寂寞,

在这里尽情腾挪，尽情舒展''可概括为：整座山奇险嵯峨、倔强不羁

中具有灵秀优雅、生机盎然的特点。

故答案为：黛眉山奇崛险峻，百态千姿，峡深峰高，山中林繁

花放，苍葱翠秀。整座山奇险嵯峨、倔强不羁中具有灵秀优雅、生

机盎然的特点。

19.(1)这句话运用了排比、拟人和比喻的修辞手法。首先，通

过排比的手法，“有的被两峡夹持，有的被一石托住，有的与崖一丝

相连“，生动形象地描绘出山中巨石被自然环境塑造出的多样形态。

接着，通过拟人化的表达，“给它一点力，必会扑下壁立的谷底”，赋

予了山石以人的动态和力量感，使得原本静态的山石仿佛有了生命,

化静为动，更加生动逼真。最后，通过比喻的手法，“可它就那么高

帆一般，乘风破浪千万年”，将山石比作高帆，形象地展现了山石昂

扬峻拔的姿态，仿佛它们正在乘风破浪，历经千万年的风雨洗礼。这

些修辞手法共同运用，不仅增强了语言的艺术感染力，也充分表现出

作者对黛眉山石的惊叹、激赏和赞美之情。

（2）“可它真真的挂在山顶。从擦耳峡挤出来，觉得它是黛眉的

发梳“，通过比喻的手法，将月亮比作黛眉的发梳，生动形象地描绘

出月亮挂在山顶的美丽景象，同时也暗示了擦耳峡的逼窄，仿佛是从

狭健中挤出的美景c这种比喻不仅增强了句子的形象性和生动性，也

流露出作者对“月挂山顶”这一美景的欣赏和赞叹之情。

故答案为：①这句话运用了排比、拟人和比喻的修辞方法。以一

组排比句生动形象地描写出山中巨石的万千姿态；将巨石拟人化，

赋予山石以人的性情和行为，富有想象力，化静为动，把本无生命

的山石写活了；又以“高帆”喻山石，生动形象写出山石昂扬峻拔

的姿态。这些描写表现出作者对黛眉山石的惊叹、激赏和赞美之情；

②这句话运用了拟人和比喻的修辞，生动形象地写出了月亮从擦

耳峡升起的景象，同时也表现出擦耳峡的逼窄，流露出作者对“月

挂山顶”的美景欣赏、赞叹之情。

20.结合⑧段中“所以，一味地认为黛眉山展现的是奇险嵯峨、

深峡断谷就错了，她的气质，还在于她的不舍苍葱与翠秀。一个倔强

女子的不羁她有，一个灵秀女子的优雅她也有，她不甘平庸，不甘寂

寞，在这里尽情腾挪，尽情舒展。由此，黛眉也真的让人有一种亲近

感”的内容可知，在结构方面，该段是全文的总结与收束，点明了文

章的主题，即黛眉山的丰富气质与特点。通过这一段的阐述，使得文

章结构完整，首尾呼应，给人以深刻的印象。在内容方面，第⑧段进

一步深化了对黛眉山的描绘，不仅强调了其奇险嵯峨、倔强不羁的一

面，更凸显了其灵秀优雅、不甘平庸寂寞的特质。这样的描写使得黛

眉山的形象更为立体、丰满，让人感受到其独特的魅力和亲近感。同

时，该段也表达了对黛眉山的赞美之情，凸显了文章的主题。

故答案为：从结构上看：篇末点题，呼应前文，收束、总结全

篇；从内容上看：最后一段写出了黛眉山不仅奇险嵯峨，倔强不羁，

而且灵秀优雅，不甘平庸寂寞，让人亲近的特点，卒章显志，突出

文章主题。

21.开放性试题，答案不唯一。

示例：九寨沟：一个神秘仙子的梦幻她有，一个纯净少女的恬静

她也有，她不甘单调，不甘平凡，在这里尽情变换，尽情绽放。

故答案为：洞庭湖：一种波澜不惊的沉静它有，一种汇纳百川的

豪迈它也有，它不甘渺小，不甘浅薄，在那里鲸吞龙饮，气象万千。

（2024•深圳模拟）按要求完成小题。【谙情节】阅读下面文段，

回答下列问题。

A喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还

把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大但子走上前来问道「二叔，

你莫不是还有两个亲人不曾见面？"他就把头摇了两三摇……赵氏

慌忙揩揩眼泪走近上前道：“爷，别人都说得不相干，只有我晓得你

的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如

今挑掉一茎就是了。“说罢，忙走去挑掉一茎。众人看A时，

点一点头，把手垂下，登时就没了气……

22.以上文段选自《》（填书名），A处的人物是

_________（填人名）。

23.选段文字是从何种描写角度来刻画A的形象的？表现了A

怎样的性格特征？

【答案】22.儒林外史；严监生（严大育或严致和）

23.选段文字采用了正面描写和侧面描写相结合的方法来刻画人

物形象，如“（严监生）还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”

这个动作是对严监生进行正面描写。严监生的大侄子不理解他伸着

两个指头的意思，以及赵氏对严监生临死前的心理状态洞若观火，

是对他的侧面描写。这段文字正面、侧面描写相结合，刻画了严监

生吝啬（小气）、爱财如命的性格。

【知识点】作家作品；作品的人物形象；作品的经典情节；《儒

林外史》

【解析】【点评】（1）本题考查文学常识内容的识记。文学常识

的识记可以按人物、国籍、时代、作品、称谓等来记就可以，也就是

所说的“名、时、地、评、作”几个方面来识记。

（2）本题考查描写角度和人物形象分析，要在把握文章内容的

基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。

22.这段文段选自清代作家吴敬梓的长篇小说《儒林外史》。A

处的人物是小说中的严监生（严大育或严致和）。这段文字通过描写

严监生临终前的举动，生动地表现了他的吝啬性格。他喉咙里的痰响

和手的动作显示他在临死前还挂念着节省灯油，这种夸张的描写手法

讽刺了严监生的吝啬本性。当赵氏挑掉一茎灯草后，严监生才放心地

去世，这种细节描写增强了讽刺效果，使读者对严监生的吝啬形象留

下深刻印象。

故答案为：儒林外史；严监生（严大育或严致和）

23.根据选段“喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不

得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头“，可知严监生在临

终前仍对细节极为关注，表现了他对生命的执着和对物质的不舍。根

据大侄子的问话“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”和严监

生的摇头回应，可知严监生并非因为亲人未见面而有所牵挂，而是因

为其他原因。再根据赵氏的话“你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不

放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了"和严监生随后的反应“点

一点头，把手垂下，登时就没了气”，可知严监生临死前最放心不下

的竟是用油多少的问题，从而表现了他的极度吝啬。根据以上分析,

选段通过正面描写严监生的动作和神态，以及侧面描写他与大侄子和

赵氏的互动，可知严监生是一个吝啬、爱财如命的人物。

故答案为：选段文字采用了正面描写和侧面描写相结合的方法来

刻画人物形象，如“（严监生）还把手从被单里拿出来，伸着两个指

头”这个动作是对严监生进行正面描写。严监生的大侄子不理解他

伸着两个指头的意思，以及赵氏对严监生临死前的心理状态洞若观

火，是对他的侧面描写。这段文字正面、侧面描写相结合，刻画了

严监生吝啬（小气）、爱财如命的性格。

24.（2024•深圳模拟）【析形象】请从下列人物中任选一个，仿

照示例，提炼一对体现这一人物形象反差的词语，并结合名著内容

加以分析。

①简•爱（《简・爱》）②祥子（《骆驼祥子》）③鲁智深

（《水浒传》）

示例：（《海底两万里》中）尼摩船长的温情与冷酷：尼摩船长智

斗鲨鱼，冒险救下采珠人，他对弱者的同情，体现其温情的一面；

他用诺第留斯号击沉敌舰，任由舰上的人沉入大海，显示了他冷酷无

情的一面。

【答案】①简•爱的抗争与妥协：简•爱敢与身为男孩的约翰正

面对抗，敢与身为长辈的舅妈直接争吵，敢对学校的惩罚说“不”，

这些都体现她的抗争精神。面对劳沃德学校严格的规定和制度，

简•爱虽然不满，面对无法改变的环境，她最终还是选择了妥协，

并在那里度过了八年；简•爱和罗切斯特相爱的过程中，当得知罗

切斯特先生妻子的存在，她选择了离开罗切斯特并自愿放弃爱情，这

也是一种令人唏嘘的对生活的妥协。

②祥子的上进与堕落：祥子为了拥有属于自己的车，拼命拉车，

积极上进，对生活充满希望；他经历了卖车埋葬虎妞、小福子自杀

等打击后，希望破灭，自暴自弃，一步步走向堕落。

③鲁智深的细心与粗犷：鲁智深三拳打死镇关西后，借口镇关西

诈死顺势脱身，体现他心思缜密，胆大心细；他出家后不守清规戒

律，吃肉喝酒，醉打山门，体现他性格的粗犷。

【知识点】作品的人物形象；作品的综合评价；《骆驼祥子》；《水

浒传》；《简•爱》

【解析】【分析】结合自己对名著人物的理解，分析人物的反差

即可。

示例1：简•爱的反抗与逃避：简•爱从小痛恨虚伪、残酷，追

求一个人的自尊自爱，因此她叛逆、反抗，无论是在舅妈家还是在洛

伍德学校里，即使被关小黑屋，遭受惩罚也不后悔。后来她应聘来到

了桑菲尔德庄园，顺应感情的自然发展和流露，爱上了自己的主人罗

切斯特，成了他精神上的知音和情感上的伴侣。但当简•爱得知罗切

斯特的原妻尚未与之离婚且仍然活着时，便远走高飞，选择了逃避。

示例2：祥子的坚韧与妥协：初进城的祥子有着强健的身体和明

确的生存目标。为了有一辆自己的车，他一直勤劳、坚毅，持之以恒

地为车而奋斗，经受生活的苦难仍然心存希望。但经历了三起三落之

后，尤其是在小福子自杀后，被生活捉弄的祥子开始游戏生活，自甘

堕落，吃喝嫖赌，蜕变成一个行尸走肉的无业游民。：

示例3：鲁智深的莽撞与细心：鲁智深在五台山出家，做了和尚。

但是不守寺规，经常喝酒，被发现后，非但不改，反而大闹寺院，打

伤众人，体现他的莽撞。但是林冲被押去沧州的路上，鲁智深一路跟

随，不在闹市解救林冲，而选择在偏僻的野猪林出手相助，体现他的

细心。

故答案为：①简•爱的抗争与妥协：简•爰敢与身为男孩的约翰

正面对抗，敢与身为长辈的舅妈直接争吵，敢对学校的惩罚说“不”,

这些都体现她的抗争精神。面对劳沃德学校严格的规定和制度，

简•爱虽然不满，面对无法改变的环境，她最终还是选择了妥协，

并在那里度过了八年；简•爱和罗切斯特相爱的过程中，当得知罗

切斯特先生妻子的存在，她选择了离开罗切斯特并自愿放弃爱情，这

也是一种令人唏嘘的对生活的妥协。②祥子的上进与堕落：祥子为

了拥有属于自己的车，拼命拉车，积极上进，对生活充满希望；他

经历了卖车埋葬虎妞、小福子自杀等打击后，希望破灭，自暴自弃，

一步步走向堕落。

③鲁智深的细心与粗犷：鲁智深三拳打死镇关西后，借口镇关西

诈死顺势脱身，体现他心思缜密，胆大心细；他出家后不守清规戒

律，吃肉喝酒，醉打山门，体现他性格的粗犷。

【点评】本题考查分析名著人物在日常阅读名著时，要注意识记

主要人物及主要事件。同时，还要能根据主要事件，对人物性格有所

了解，注意事件和性格的对应。

三、写作（45分）

25.（2024•深圳模拟）写作

文化是什么？梁晓声先生在一次演讲中说：“所谓文化，就是根

植于内心的修养、无须提醒的自觉、以约束为前提的自由、为别人

着想的善良。”文化是一种强大的力量，它影响着我们的思维方式、

行为模式和价值观念。民主和谐、诚信文明是一种社会文化，自强

不息、厚德载物是一种校园文化，以梦为马、不负韶华是一种班级

文化，团结协作、质量至上是一种企业文化，登山临水、寻奇探胜

是一种旅游文化，尚左尊东、以酒会友是一种餐桌文化……大到社会

国家、各行各业，小到祖孙三代、数口之家，都有各自特定的文化。

【写佳作】请从下列两个任务中选择一个，完成写作。

任务A：以“家风”为话题写一篇记叙文，描述展现你家的家庭

文化。

任务B：以“家风”为话题写一篇演讲稿，倡导健康积极的家庭

文化。

要求：

⑴选择一个写作任务，题目自拟。

⑵文体特征鲜明，思想内容健康，不得套作、抄袭。

（3）文中不得出现真实的地名、校名和人名。

⑷书写规范，卷面整洁，字数不少于600。

【答案】例文：

家风伴我成长

家风是一盏灯，照亮我前方的路。家风是一条路，伴我走向光明。

家风是一面镜子，E寸刻发现自己的弊端。

在我家的大厅里，端端正正的挂了一幅字：吃得苦中苦，方为人

上人。每每看到这十个大字，心里总是有所感悟。爷爷说要把这句话

铭记于心，它会使我受益匪浅。

步入初中后，学习压力像个巨大的包袱压得我喘不过气来。到了

初三以后，这样的上活更是苦不堪言。初三的我们不再像小学时候那

样，可以有更多的时间呆在温暖的被窝，有更多的时间去品味早餐。

初三的我们更怕冬天的来临，寒风像个怨妇一样在我们的耳旁嘶吼着、

咆哮着，它告诉我们你只能前进，尽管这样的学习很艰苦，但是却没

有一个人退缩。因为每个人心里都有一个共同的信仰：那就是成功，

为明天铺上一条美好的路。

我慢慢的闭上眼睛，脑海里像电影一样倒带重放，记得前一段时

间我的英语成绩下降的很快，老师问我原因，我也答不上来，自己独

自