第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 说课稿 2023-2024学年部编版七年级历史上学期

第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融说课稿2023--2024学年部编版七年级历史上学期授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》是2023-2024学年部编版七年级历史上学期的重要组成部分。本单元主要讲述了三国两晋南北朝时期的历史背景、政权分立、民族关系及其交融等方面内容，旨在帮助学生了解这一时期的历史特点，培养他们的历史思维和分析能力。本节课重点介绍三国两晋南北朝时期的政权分立与民族交融，与课本内容紧密相连，符合七年级学生的认知水平。核心素养目标1.掌握三国两晋南北朝时期政权分立的基本脉络，提升历史时空观念。

2.分析该时期民族交融的特点及其影响，培养历史解释和史料实证能力。

3.理解民族关系对国家统一和社会发展的重要性，增强民族认同感和国家意识。教学难点与重点1.教学重点：

-三国两晋南北朝时期的政权分立情况：重点讲解魏、蜀、吴三国鼎立的形成，以及两晋和南北朝的更迭过程，使学生能够清晰地把握这一时期的历史脉络。例如，详细阐述赤壁之战对三国格局的影响，以及晋朝统一后又如何因内乱导致分裂。

-民族交融的表现：重点介绍北方民族的内迁和与汉族的交流融合，如北魏孝文帝的汉化改革，以及其对民族关系和历史文化的影响。

2.教学难点：

-政权分立与民族交融的相互关系：难点在于让学生理解政权分立与民族交融之间的相互作用，例如，南北朝时期的政权分立如何促进了不同民族间的交流与融合，以及这种融合又如何影响了政权的稳定性。

-历史概念的理解：如“民族交融”这一概念，难点在于使学生能够准确理解并区分其与“民族融合”的区别，例如，讲解北魏孝文帝改革中，哪些措施体现了民族交融，而不是简单的民族同化。

-历史事件的复杂性：难点还在于让学生理解历史事件的复杂性，如讲解五胡乱华事件时，要让学生认识到它不仅仅是民族冲突，还涉及到社会变革、政治动荡等多方面因素。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备部编版七年级历史课本，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：准备三国两晋南北朝时期的地图、民族分布图、历史人物画像等图片资源，以及相关历史事件的视频片段，帮助学生直观理解教学内容。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生分组讨论历史事件的影响和民族交融的具体表现。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示三国两晋南北朝时期的地图，引导学生观察并提问：“大家能说出这个时期有哪些政权吗？这些政权是如何形成的？”

-学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将学习三国两晋南北朝时期的政权分立与民族交融。”

2.讲授新知（20分钟）

-讲解三国两晋南北朝时期的政权分立，从三国鼎立到两晋南北朝的更迭，重点介绍每个政权的建立、主要统治者和历史事件。

-通过图片和视频资料，展示北方民族的南迁和与汉族的交融，分析北魏孝文帝的汉化改革对民族关系的影响。

-讲解政权分立与民族交融的相互关系，引导学生理解这一时期的历史特点。

3.巩固练习（10分钟）

-设计填空题、选择题和简答题，检测学生对三国两晋南北朝时期政权分立和民族交融知识的掌握。

-学生独立完成后，教师挑选几名学生回答，并对答案进行点评和讲解。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融的特点及其历史意义。

-提问学生：“大家认为政权分立和民族交融对当时的社会有哪些影响？”

5.作业布置（5分钟）

-布置学生绘制三国两晋南北朝时期的政权更迭示意图，并标注出主要民族分布区域。

-要求学生撰写一篇短文，分析三国两晋南北朝时期民族交融的原因和影响。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够清晰地记住三国两晋南北朝时期的政权分立情况，包括各个政权的建立、主要统治者和重大历史事件。例如，学生能够准确描述赤壁之战的背景、过程和影响，以及两晋南北朝的更迭过程。

2.历史思维方面：学生能够运用历史时空观念，将三国两晋南北朝时期的历史事件放在更大的历史背景中进行思考。例如，学生在学习北方民族南迁时，能够联系到中国古代民族关系的发展脉络，理解民族交融的长期性和复杂性。

3.分析能力方面：学生能够分析政权分立与民族交融之间的相互关系，理解这种关系对社会发展的影响。例如，学生能够通过讨论北魏孝文帝的汉化改革，认识到民族交融如何促进社会稳定和经济发展。

4.情感态度方面：学生学习后，对三国两晋南北朝时期的历史产生了浓厚的兴趣，增强了对历史的探究欲望。学生对民族关系有了更深刻的认识，对国家统一和民族认同有了更加全面的理解。

5.实践能力方面：学生能够将所学知识运用到实际生活中，如通过绘制历史地图、撰写分析短文等方式，将抽象的历史概念具象化，提高了解决实际问题的能力。

6.团队协作方面：在课堂讨论和小组活动中，学生学会了倾听他人意见，表达自己的观点，通过合作完成任务，提高了团队协作能力。

7.自主学习方面：学生在课后能够自主查阅资料，对三国两晋南北朝时期的历史进行深入研究，形成自己的见解，养成了良好的自主学习习惯。教学反思与总结在教学三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融这一课时，我深感历史教学既充满挑战又极具成就感。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试采用了多媒体教学和小组讨论相结合的方式，以增强学生的直观感受和参与度。我发现，多媒体资料能够有效吸引学生的注意力，但同时也发现，如果使用不当，容易分散学生的注意力，导致课堂节奏把控不当。在今后的教学中，我需要更加精准地把握多媒体使用的时机和时长。

在课堂管理方面，我鼓励学生积极参与讨论，但有时对学生的引导不够，导致讨论偏离主题。今后，我会在小组讨论中加入更多针对性的问题，引导学生深入思考，确保讨论的深度和效率。

在教学策略上，我注意到对历史概念的解释不够深入，可能会影响学生对历史事件的理解。例如，在讲解民族交融时，我没有清晰地界定其与民族融合的区别，可能会让学生产生混淆。未来，我将更加注重对关键历史概念的解释和澄清。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是积极的。学生在知识掌握方面取得了显著进步，能够清晰地复述三国两晋南北朝时期的政权分立情况，并对民族交融有了初步的认识。在技能方面，学生通过绘制历史地图和撰写分析短文，提高了历史思维和写作能力。

情感态度方面，学生对历史产生了浓厚的兴趣，对国家统一和民族认同有了更加深刻的理解。实践能力方面，学生在小组讨论中学会了合作和交流，提高了团队协作能力。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂讨论中，部分学生参与度不高，可能是因为我对学生的引导不够，或者是对学生的激励不足。针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

1.加强课堂互动，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。

2.对关键历史概念进行深入讲解，帮助学生建立正确的历史观念。

3.调整课堂节奏，确保多媒体教学和小组讨论的有机结合，避免课堂资源的浪费。

4.加强对学生的激励，通过设置小奖励等方式，提高学生的参与度和积极性。内容逻辑关系①政权分立的历史背景与过程

-重点知识点：三国两晋南北朝时期的政权更迭、重要历史事件

-重点词：三国鼎立、两晋、南北朝、政权分立

-重点句：从三国鼎立到南北朝的政权更迭，反映了当时社会的政治动荡与民族矛盾。

②民族交融的表现与影响

-重点知识点：北方民族的南迁、民族交融的特点与影响

-重点词