《幼儿数学教育活动指导》课件-1.学前儿童基数概念的教育

学前儿童基数概念的教育汇报人：EDUCATIONOFTHECONCEPTOFBASEFORPRESCHOOLCHILDREN基数原则就是数到最后的一个数的值代表这个集合的总数。因此，基数就表示集合中所含元素的总数，如“6个学生”中的“6”、“一年中有12个月”中的“12”、“8本书”中的“8”都是基数。我们今天就将来学习学前儿童基数概念的教育知识。目录CONTENTS学前儿童基数概念的发展特点01学前儿童基数概念的教育内容02学前儿童基数概念的教育方法03一、学前儿童基数概念的发展特点对于学前儿认识基数是以计数为基础的。对于学前儿童来说，唱数时，计数和基数的概念是相互分离的。而当幼儿认识到计数要有结果，并理解数到最后一个数就是总数时，幼儿开始把计数的过程和基数的意义联系起来，这标志着幼儿初步掌握了基数概念。二、学前儿童基数概念的教育内容小班①教幼儿手口一致地点数5以内的物体。②教幼儿学会按数取物（5以内）。③引导幼儿理解5以内基数的实际意义。中班①教幼儿手口一致地点数10以内的物体。②教幼儿学会按数取物或按物取数（10以内）。③引导幼儿理解10以内基数的实际意义。④让幼儿学会用数字表示物体的数量。大班①教幼儿熟练点数15以内的物体。②教幼儿认识零。③引导幼儿感知数的守恒。④引导幼儿认识单双数。三、学前儿童基数概念的教育方法学前儿童基数概念的教育方法主要包括以下几种：按物点数，说出总数比较两个，相邻的数数量和数字匹配用多种感官数数感知数的守恒认识单双数三、学前儿童基数概念的教育方法1.按物点数，说出总数该教育方法可在集体教学活动、区角活动中使用，也可以渗透于幼儿的日常生活中。例如在幼儿餐点时间询问幼儿：数一数，桌子上有几块小蛋糕？或者在户外幼儿排队的环节中提问：数一数，你的队伍里有几个小朋友？三、学前儿童基数概念的教育方法2.比较两个相邻数相邻数的教学一般安排在大班，教学的重点是让幼儿理解相邻数之间的抽象关系。因此，为了帮助幼儿掌握这一重点，在教学中通常借助一定的形式和手段让幼儿感知。在此过程中，教师的语言归纳和解释特别要注意围绕一个中心数与前面的、后面的数加以比较。例如可采用“坐火车”“帮小动物找房间”等游戏情境的形式帮助幼儿从人数的抽象到所表示的数字，运用观察比较的方法帮助幼儿着重厘清10以内数的大1、小1关系并结合幼儿可见可知的具体物或教具展开。三、学前儿童基数概念的教育方法3.数量和数字匹配如看点卡取物、看数字取物等。即给出点数或数字，幼儿配上相应数量的实物。其中，看点卡取物比较简单，看数字取物难度大一些。一般来说，判断幼儿是否真正具有了基数概念，可以检测其是否按数取物。例如，教师说：“请你从玩具篮里拿出5只玩偶。”如幼儿能正确数出5只玩偶，可视为理解了”5“的含义。按数取物即用点卡或数字表示实物数量，如给实物印上点子、给实物配上数字等活动。这类活动的思路是从具体到抽象，帮助幼儿理解基数的含义。用数表示实物数量三、学前儿童基数概念的教育方法4.用多种感官计数

感官计数指的是用听觉、触摸觉、运动觉来感知物体的数量。进行多种感官计数，有助于幼儿感知集合中的每一个元素，加深幼儿对基数实际意义的理解。例如，为了认识“4”的含义，教师可让幼儿学小动物叫4声、学小兔子跳4下等。三、学前儿童基数概念的教育方法5、感知数的守恒对于小班的幼儿，可以让其数排列形式不同的物体，积累关于数守恒的经验。数守恒教育主要是在中班进行。①通过操作，感知数的守恒。例如在小班集体教学活动中有这样一个游戏，游戏名字叫“撒圆片”，教师给每个幼儿6个小圆片，圆片的中间是空心的。幼儿把圆片撒在纸上，用水彩笔在每个圆片空心处点一个圆点，这样就出现了6个圆片的一种排列形式。如此撒若干次，使幼儿认识到：一定数量的东西，排列方式可以变化，但是数量不变。②系统学习数的守恒。用不同种类、大小、颜色和排列方式的对象，综合进行守恒练习。三、学前儿童基数概念的教育方法6.认识单双数10以内单双数的区别与认识是学前大班幼儿必学的一项内容，教师在帮助幼儿形成对单双数的确切概念时，可以作如下解释：“两个两个数正好数完的，叫作双数；不能两个两个数或者数完还余1个的，叫作单数。”因此单双数的教学一般放在幼儿学习按群计数的教学内容之后。在“认识单双数”的教学中，教师可参考以下方式：新授课时，通过具体物体的演示、感知或操作正确地归纳，以帮助幼儿形成单双数的确切概念。01复习时，尽量采用多种教学形式和手段加以巩固，如游戏、寻找等方法