2024年三年级数学下册教案篇

2024年三年级数学下册教案篇

三年级数学下册教案1

课改年级成立了探究性学习方式的课题试验小组，在新理念的指导下，试验老师努力创设轻

松和谐的课堂氛围，采纳生动好玩、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热忱日益高涨，自

主学习的实力也在不断地提高。学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解并会认、

读、写简洁的小数。

教学设计

（一）导入

同学们，你们去商店买过东西吗？今日，老师和同学们一起到商店里逛一逛。

（二）新课

1.活动一：推断去哪个文具店买铅笔盒便宜

（1）引导学生视察情境图（教材第4页）

师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？（复习小数的意义与读法）哪个文具店的铅笔

盒便宜呢？

（2）先让学生独立思索，再组织他们小组沟通

师：把你想出的方法告知小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种方法。

（3）请小组代表汇报，全班沟通

①有的学生可能说：4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元5??1元。

②有的可能说：5.1元比5元多,4.9元比5元少，所以，4.9元5.1元。

③有的可能说：整数4比5小，所以4?79元5.1元。

在探讨过程中，只要学生的说法是对的，老师就应赐予充分的确定。

2.活动二:提出问题，解决问题

(1)你还能提出哪些数学问题呢？

(2)同桌相互说一说所提的数学问题,并请对方说出解决的方法。

(3)请个别学生汇报，全班沟通。

①有的学生可能说：去哪家文具店买书包便宜？

②也有的学生说：奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个便宜？

③当学生说出去哪家文具店买橡皮时，老师应着重解决这个问题。

板书：

2.63元2.36元2.65元

先小组探讨，然后全班沟通，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小

比较，最终得出：

2.36元2.63元2.65元

3.活动三:试一试

(1)学生独立解决教材第4页的第1题。

(2)把问题引申，先要求学生依据图意写出小数，再进行小数大小匕檄。

(3)试一试的第2题，老师巡察，找出学生易犯错的题，说一说缘由；或者让学生每人自

选一题说说比较的方法和过程，学会清晰地表达自己的思想。

4.师小结：经过本节课的学习，你有什么体会和收获？

教学反思

在现实生活中，学生对买东西有着丰富的阅历，所以对商品价格的.凹凸贵*也有所了解。本

课一起先就带领学生去商店逛一逛创设学生熟识、与学生生活亲密相关且又感爱好的学习情境,

激发了学生的学习爰好，为后面新课的学习做了很好的铺垫。这节课中，老师的适时引导是胜利

的关键。所以，上课时我把自己当作学生的同伴，与学生一起探讨沟通，放手让学生想方法独立

解决问题，而没有包办代替，把策略归纳为学问点灌输给学生。比如比较5.1元和4.9元的大小

时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最终通过匕徽、视察、联系生活实际，得到解决的方

法，使学生体会数学学问的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力气，同时驾

驭必要的基础学问与基本技能。

案例点评

这一课时的教学设计是符合课改新理念的，老师从学生熟识的生活情境引入，让学生在小组

合作、自主探究中进行学习，进而发觉并解决问题；老师在学生学习的过程中，起着引导者和参

加者的作用。但老师拘泥于教材的编排，在创建性运用教材方面略显不足。

教学目标

1.结合货比三家的详细情境，经验比较小数大小以及与同伴沟通的过程，感受小数与生活的

紧密联系。

2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简洁小数的大小，发展数感。

3.在提出问题和解决问题的过程中，培育学生的创新意识。

教材分析

本教学内容是在学生初步理解小数的意义，相识小数的特征，并能认、读、写简洁的小数的

基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活阅历动身，让学生在经验两个小数大

小比较的基础上,再经验三个小数大小h匕较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习

的爱好。教材中先支配两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比

较的问题，从简洁到困难，符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中老师要给学生留有足

够的时间，以便学生沟通各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。老师要注意各种

匕瞰方法或策略的特点，让学生选择自己心目中最好的方法。

三年级数学下册教案2

教学内容：积的改变规律。

教学目标：通过教学，让学生在详细情景中，探究积的改变规律。

教学重点：让学生经验积的改变规律的探究过程。

教学难点：

理解在乘法里一个因数不变后一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数

的改变规律。

教学打算：小黑板

教学过程：

一、相识扩大、缩小

出示书中练习

37x10=400^10=

37x100=400^100=

师视察37x10=370。我们还可以说"把37扩大10倍后是370。"那37x100我们还可

以怎么说?（把37扩大100倍后是3700。）

师:说得不错，你还能举出类似的例子吗？（35x10=350,把35扩大10倍是350。

38x100=3800把38扩大100倍后是3800。）

师:你能不能举出不同的例子?（25x2=50把25扩大2倍是50。25x4=100,把25扩大4倍

是100。）

师:再看400：10=40,试着说一下。（400・10=40,把400缩小10倍是40。）

师那400・100呢?（400+100=4把400缩小100倍后是4。）

师:你还能举出类似的例子吗?（500+10=50,把500缩小10倍是50,500+100=5,把500缩

小100倍后是5。）

师:育绊出不同的例子吗?（120-2=60把120缩小2倍是60。120+3=40把120缩小3倍

是40。）

二、探究新知：

1、出示情景图：

让学生视察情景图，说说图意，从中获得了那些信息？

师:你献出什么数学问题?

生可能提出：筛沙车2分钟能清洁多少平方米沙滩？

筛沙车15分钟能清洁多少平方米沙滩？……

2、师：老师也想提一个问题好吗?

问题是：筛沙车的工作量是怎样改变的呢？

3、我们一起看一下筛沙车工作状况统计表。（出示下标）

师：清同学们将统计表补充完整。（生每人一张表）

工作效率

（平方米/分）

80

80

80

80

工作时间（分）

15

30

60

90

工作总量（平方米）

1

2400

4800

9600

（学生独立填写表格）

4、师：全班沟通：（色泽学生的回答，时填上结果，2400、4800、9600）

师：在刚才填表的过程中，你发觉了什么？

生可能会发觉：（1）我发觉清洁沙滩的面积随着时间的改变而改变。

（2）我发觉每分钟清洁沙滩的面积不变，工作时间越长清洁沙滩的、总面积就越大。

（3）、我还发觉，其次组与第一组相比，80不变，30是15的2倍，2400也就是1的2

倍。

师：它的发觉特别独特。表中其它各组的数据与第一组相比是否也存

在这样的关系呢?请同学们在小组中进行探讨。

全班沟通：（也可能有的组能用简洁的语言出规律：每分钟清洁沙滩的面积不变，工作时间

扩大到原来的多少倍，清洁沙滩的总面积就扩大到原来的多少倍。）

师：假如用因数、因数、积分别表示这三个量，你能用一句话概括这个规律吗？先说给同位

听听。

师：谁想来试试？

或许学生能说出：一个因数不变，另一个因数扩大到原来的多少倍，积就扩大到原来的多少

倍。

二、巩固拓展：

1、第60页第1题先让学生自主计算，再让学生沟通自己的算法。

2、第3题让学生联系”一个因数不变，另一个因数扩大到原来的多少倍，积就扩大到原来

的多少倍”的积的改变规律进行解答。

三年级数学下册教案3

教学目标：

1、结合观赏绘制图案的过程，体会平移、旋转和对称在图案中的应用。

2、参加、设计图案的活动，感受图案的美，培育健康的审美情趣。

3、发展动手操作实力、空间想象力和创建实力，培育良好的情感价值观。

教学重难点：体会平移、旋转和对称在图案中的应用。

教学方法：讲授法、谈话法

教学设计思路：先让学生充分说出自己的感受，体会平移、旋转和对称在图案中的应用；再

让学生仿照画图案，进一步强化感知：漂亮的困难图案可以由一个简洁度形经过平移、旋转或对

称得到；最终引导学生利用平移、对称的现象,探究图案和进行图案设计，获得一种以简驭繁的

思想。

教学打算：各种图案、实物图片。

教学过程：

一、创设情境，观赏图案

1、观赏漂亮的图案，感受图案的美和在现实生活中的应用。在我们的现实生活中，美无处

不在，清同学们观赏这几幅图案（出示书上的四幅图案），你能说一说看到这些图案的感受或知

道哪些图案代表的意义吗？

2、运用平移、旋转、对称的现象视察、探究漂亮的困难图案。

（1）每一幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的？在书上把这个图形涂上颜色。（和同

桌同学相互沟通自己的想法。）

（2）哪幅图案是对称的？（先独立思索后小组沟通、汇报。）“紫荆花”是由一个花瓣绕中

心旋转四次得到的。"风筝"是由一只燕子平移后得到的。

"花边图案”是由一组小图案平移后得到的。"雪花图案”是由一瓣雪花然中心旋转五次得

到的。

3、生活中你还见过哪些图案是由一个简洁图形经过平移、旋转或对称得到的?生活中有这

么多漂亮的困难图案，它们都是怎样得到的？

二、说明画法，动手操作

1、你想不想也来设计一幅漂亮的困难图案呢？

（1）画出下面图形的对称图形（教材第23页画一画1）。（学生在书上独立画图，老师巡

察。展示学生的作品，请画得又快又好的学生说说自己是怎样画的，在画图的过程中遇到哪些问

题,对称图形有哪些特点。）（设计意图将感知转化为设计理念，亲身体验应用平移、对称的现象

进行图案设计,并驾驭必要的绘图策略和技能。）

（2）接着画下去（教材第23页画一画2）。调皮也画了一幅图案，我们一起来观赏。他

画完了吗？视察图案，它是由哪个简洁图形运用什么现象，经过怎样的改变过程得到的。（学生

汇报。依据自己视察的规律把图画完。）

3、作品展览、鉴赏全体同学一起观赏大家的作品，找寻作品中的'平移、对称和旋转现象,

并评比出最佳创意奖、最佳作品奖、巧手奖、互助奖等，使学生得到美的启示。（设计意图：引

导学生学会利用平移、对称的现象，视察、探究图案和进行图案设计，理解并驾驭困难图案是由

简洁图形经过平移、旋转或对称得到的,获得一种以简驭繁的思想。）

三、课堂小结

这节课你有什么收获？利用简洁图形经过平移、旋转或对称的方法设计的图案，广泛地应用

于平面、立体的建筑艺术和几何图像上，而且还涉及到其他领域，希望同学们平常留意视察，假

如有爱好你也可以成为一个杰出的设计师。

教学反思：结合观赏绘制图案的过程，体会平移、旋转和对称在图案中的应用。

参加、设计图案的活动，感受图案的美，培育健康的审美情趣。发展动手操作实力、空间想

象力和创建实力，培育良好的情感价值观.

三年级数学下册教案4

教学内容：

义务教化课程标准试验教科书三年级下册第2页至第4页例1、例2。

教学目标：

1.通过生活情境和学生的生活阅历，让学生分辨东、南、西、北四个方向，知道地图上东、

南、西、北四个方向。

2.在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）分辨其余三个方向，并能用这

些词语描绘物体所在的方向。

3、借助现实的数学活动，培育学生分辨方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活

的亲密联系。

教学重难点：

会在实景中分辨东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的

方向。

教学过程：

一、儿歌铺垫，引出新课

同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

学生背儿歌：

早晨起来，面对太阳。

前面是东，后面是西，

左面是北，右面是南。

读了这首儿歌，你们能分辨东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。

（板书课题:相识东、南、西、北方向）

二.在生活情境中，探究、体验新知

1、以4人小组为单位，依据儿歌让学生在学校操场上分辨东、南、西、北方向。

2、生视察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？小组同学相互说一说，然后把看到的

主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜爱的符号标注物体。

3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报沟通各种不同的方法，上方定为什么方向，

为什么这样定？

4、学生探讨各种不同方法后,老师讲解地图上通常的方向：七匕下南、左西、右东。

引导学生按地图的记录方式重新整理自己的记录，完成校内示意图。再结合示意图用“东、

南、西、北"说一说各种景物所在的位置。

三.分层练习，巩固新知

1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向。

3、你说我做

5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）

4、合作完成教科书练习一的第2题。

四.课堂总结

这节课你有什么收获？

三年级数学下册教案5

教学目标：

1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生依据详细情境合理进行估算，培育学生良好的思维品质和应用数学的实力。

教学重、难点：

在详细的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

教学打算：

口算卡片、每个小组每人打算30根〃港。

教学过程：

(-)复习旧知，巩固技能：

1、师出示口算卡片：

800・3

2400+6

250・5

420+6

2700+9

40・7

20・6

5400+6

学生开火车干脆说得数。看哪一组开得又对又快。

2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。

（二）引入情境，激发爱好:

1、出示教学挂图，呈现农贸市场的•情境图

师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们接着为李叔叔他

们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。

2、呈现李叔叔三人的情境图：

师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？

（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）

演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？

同桌沟通、探讨。

请学生提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

师：这道题该怎么解决呢？（让学生探讨）

（二）自主探究，学习新知：

师引导：你能也许猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？

学生探讨后反馈结果。

请一学生叙述估算的过程。

可能出现以下几种状况：

（1）把124看成120,120+3=40（箱）

（2）把124拆成120和4,再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，

最终还剩下一箱，每个人大约运了41箱。

师板书:124+3*40（箱）

或者124=120+4

20-3=40

4+3=1……1

24+3*41（箱）

（三）小结：

师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么学

问?（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？

估算常常在我们的生活中出现，它是一种特别有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比

如分东西，而你又不能精确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。

（四）巩固练习，加深印象：

做P16"做T故"第L2题

1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。

之后解答这道题目。

2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。

（五）课外延长，拓展思维：

嬉戏：神算子

嬉戏的规则：

L要求学生把事先打算好的牙签放到一起。

2、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多

少根牙签。

3、每人一次机会。看谁算得又快又好。

4、最终评比出组内的神算子。

板书设计：24:3*40（箱）

或者24二

20+3=40（箱）

47=1（箱）......1（箱）

24+3*41（箱）

教学反思：

略

三年级数学下册教案6

—•目标和目标解析

1.通过本节教与学的活动，使学生了解平均数（加权平均数）的统计意义，理解"权"的

意义和作用，学会计算加权平均数.教学中，以详细实例探讨为载体，了解平均数可以描述一组

数据的“平均水平"，理解"权"反映数据的相对"重要程度"，体会"权”的作用，使学生更

全面的理解加权平均数，正确运用加权平均数解决实际问题.2.通过对加权平均数的学习，经验

运用数据描述信息，作出推断的过程，体验统计与生活的联系，形成和发展统计观念，体会权的

统计思想，养成用数据说话的习惯和实事求是的科学看法.3.通过详细问题的解决，培育学生严

谨的统计精神，思维的深亥胜•通过设计"我来决策”等教学活动，让学生学会从不同的侧面有

侧重地对评价对象进行全面的客观的考察和评价，培育科学严谨的数学精神和思维的深刻性.

二.教学过程设计

活动一：创设情景,建立模型，揭示概念

问题

1以前的学习，使我们对平均数由有了一些了解，知道平均数可以作为一组数据的代表，描

述数据的“平均水平"，本节课我们将在实际问题情境中，进一步体会探讨平均数的统计意义.

在一次数学考试中，七年级1班和2班的考生人数和平均成果如下表：

（1）谈谈表格中"86分"所反映的实际意义.

(2)求这两个班的平均成果，并和同伴沟通你的计算方法.

预设：问题(2)可能会出现下面两种解法：

引导学生对比、分析、探讨，初步理解权的意义.设计目的：

问题(1)中，86分是七年级1班46名学生的数学成果“取长补短"均衡的结果，反映该班

46名学生数学成果的一般"平均水平"，设计的目的是引导并体会平均数的统计意义.

问题(2)中，以"任务布置一发觉问题成问题一探讨问题一解决问题”为教学程序,

经验操作、视察、对比、分析、沟通等探究活动，初步了解"权"的意义，说明计算加权平均数

的理论依据，为概念的引入作铺垫.

活动方式：以实际问题为探讨载体，以自主参加、沟通合作为教学形式，以多媒体动画演示

协助为教学手段，引导学生主动参加数学探究活动，发展数学思维.本活动中，老师应关注学生：

①参加数学活动的主动性和数学思维的深刻性；

②实际问题中体验平均数的统计意义和初步了解权的意义；

③体会算术平均数与加权平均数的区分与联系.

学生归纳：

1.平均数反映的段据的平均水平，；

2."权”反映了雌的相对"重要程度"；

3.算术平均数与加权平均数的本质一样的，算术平均数是各数据的权为1的加权平均数，当

数据的权相同时，加权平均数与算术平均数是相同的；当数据的权数不同时，加权平均数能更好

地反映数据的平均水平，应当计算加权平均数.问题2某市三个郊县的人数与人均耕地面积如下

表：

求这个市三个郊县的人均耕地面积(精确到0.01公顷).

追问1:用算术平均数的方法求三郊县的人均耕地面积合理吗？为什么？

追问2:0.

15、0.21和0.18这三个数中，那个数对总人均耕地面积的影响更大一些，你是怎么看出来

的？这三个数的权分别是什么?你如何计算该市三个郊县的人均耕地面积的？

设计目的：以求三郊县人均耕地面积为探讨载体，进一步引导学生相识加权平均数，渗透平

均数的统计意义，理解权的意义以及为什么要采纳加权平均数；在详细问题情景中，逐步建立并

抽象出加权平均数这一数学模型；通过两种不同计算方法的比较，进一步体会算术平均数和加权

平均数的区分与联系.活动方式：独立完成本问题任务，仔细思索两个追可问题，沟通看法和看

法，老师做必要的指导或点拨，加深对权的意义的理解和用加权平均数计算的合理性；建立数学

模型，抽象出加权平均数的计算方法.学生归纳：

(1)上例中15,7,10分别是0.

15、0.

21、0.18三个数据的权，平均数0.17称为三个数0.

15、0.

21、0.18的加权平均数，反映三个交限人均耕地面积的平均水平.

(2)若已知n个数及其对应的权，则这n个数的加权平均数可求.活比二:实例分析，指导应

用，体验概念

1.统计某一植树小组全部同学的植树状况，其中有5人各植树8棵，有3人各植树7棵，

有2人各植树10棵，求平均每人植树的棵数.思索：各项的权分别是多少？如何计算植树的平均

棵树？

2.一家公司准备聘清一名英文翻译，对甲、乙两名应试者进行了听、说、读、写的英语水平

测试，他们的各项成果(百分制)如下：

Q)假如公司想招一名口语实力强的翻译，听、说、读、写成果按3:3:2:2的比确定，

计算两名应试者的平均成果（百分制）.从他们的成果看应当录用谁？

问题3聘请口语实力强的翻译时，公司侧重于哪些方面的成果？给出的比值是否能体现这

些方面更加“重要"？听、说、读、写四种成果的权分别是多少?雌对应的权表示的含义是什

么？

设计意图：在变式中理解权的含义.

问题4假如现在要聘请一名笔译翻译，你能给各数据制定一个合适的权吗？制定的依据是

什么？最终计算的结果与你设想的一样吗？试一试，比较你与其他同学设计的不同结果，谈谈你

对数据权的作用的新相识.

设计意图：在系统中整体理解数据、权和平均数.通过解决实际问题,加深对权的作用的理

解，探究权对平均数的影响.此处，借助于Excel的数据处理功能，给数据赋以不同的权，展示

出现的不同计算结果，便于学生视察分析，从而更好地体现权的"掌控”作用.

问题5若听、说、读、写的成果分别按20%、20%、30%、30%的比例计入总成果，如何

计算应试者的平均成果（百分制）？与（2）相比，数据权的表现形式发生了怎样的改变？

设计意图：进一步体会数据权E勺不同表现形式.（自主合作，共同比较，沟通分析，体会权的

"掌控"实力.）

活动三：拓展创新，我来决策，感悟概念一家广告公司欲聘请广告策划人员一名，对A、B、

C三名候选人进行了三项素养测试，他们的各项测试成果如下表所示：

假如你是该公司老总，请发挥你的才智，给每项成果给予适当的权数，并通过计算进行选拔.

设计目的：创设情景，为学生创建参加数学活动的机会，亲身经验数学活动的过程，积累数学阅

历，在感受数学学问的同时获得胜利的‘体验，强化数学的应用意识，增加学数学的主动性和热

忱；借助于Excel的数据处理功能，展示不同的权数下的不同结果，深化体会权的意义和作用.

活动方式：猜想一设计一计算T会一沟通.

活动四：归纳小结，自主反思，优化概念

1.从下面的关键词中任选一个或几个，展示自己的演说才能，谈谈你本节课的收获或体会:

学问、方法、反思、猜想、沟通、开心、困惑、生活

2.布置作业：教科书P127页,练习第1题、第2题.设计目的：通过回顾和反思，让学生

对数据的权的作用和加权平均数的意义有进一步的相识和理解，通过学生归纳和老师拜疑，让学

生优化概念、内化学问，同时让学生看到自己的进步，增加学生运用数学解决实际问题的信念,

促进形成良好的心理品质.活动方式反思学习过程归纳并形成学问体系沟通体会和感受.三.目

标检测设计（时间：15分钟；满分50分）

（一）填空题：（每题5分，共20分）

1.在"人与自然学问竞赛"中，七年级甲班5名同学的得分如下：9分、8分、9分、8

分、9分.则这5名同学的平均成果：=

2.某人打靶，前3次平均每次中靶9环，后7次平均每次中靶8环，此人10次打靶的平

均成果：=.

3.从每公斤10元的水果糖中取出5公斤，每公斤12元的软糖中取出3公斤，每公斤9

元的酥糖中取出2公斤，这三种糖混在一起后，这种“杂拌糖”应定价为每公斤元.

4.若m个数的平均数是a,n个数的平均数是b,则这m+n个数的平均数是.

（二）解答题：

5.（20分）某市去年7月下旬各天的最高气温统计如下：

（1）计算该市七月下旬的平均气温.（5分）（2）（1）中所得到的平均数叫做

35、

34、

33、

32、28这5个数的平均数.（5分）

（3）在上面的5个数据中，35的权是，34的权是，28的权是.（5分）

（4）假如把35和28的权调换一下，平均气温是多少？与Q）的计算结果相匕墩发生了怎样

的改变？由此你认为权在实际问题中的重要意义是什么？（10分）

6.（10分）某学校规定：学生的学期总评成果由三部分组成:平常作业、期中测验、期末测

验.小明同学的平常作业、期中测验、期末测验的数学成果依次是98分、80分、90分.（1）若三

项成果分别按50%、20%、30%的比例计入学期总评成果，这学期小明的数学总评成果是多少？

（2）若三项成果分别按5:2:3的比例计入学期总评成果，小明的数学总评成果是多少？

三年级数学下册教案7

教材分析：

本单元是在学生能够比较娴熟地口算整十、整百数乘一位数（20x3,200x3），两位数乘一

位数的笔算（每位乘积不满十）（43x2），驾驭了多位数乘一位数的'计算方法的基础上进行教

学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。教学目标：

学问与技能

会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

过程与方法

驾驭两位数乘两位数的计算方法。

情感、看法与价值观

能结合详细情境进行乘法估算，并说明估算的过程。

教学重点：

笔算两位数乘两位数；解决问题。

教学难点：

两位数乘两位数的算理。

教学措施：

1、让学生通过解决问题学习计算方法。

2、让学生主动探究计算方法。

3、加强估算，激励算法多样化。

4、留意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系，要做到三算相互促进，达到共同提高的

目标。

三年级数学下册教案8

教学目的：

1、让学生通过视察、揣测、操作、验证等活动，初步体会等量代换的数学思想。

2、培育学生有序地、全面地思索问题的意识和合作学习的习惯。

教学重点：

利用天平或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想，为以

后学习简洁的代数学问做打算。

教学难点：

初步体会等量代换的数学思想解决一些简洁的实际问题或数学问题。

教具、学具：

卡片学具、课件。

师生活动：

一、情景引入。

师：看，今日水果园里正在进行"体重"大比拼呢?（播放课件）我们先来看看西瓜姐姐多

重?（4千克）你是怎么知道的?

师说明：当天平平衡时，左右两边的物体一样重，所以西瓜姐姐重4千克。

师接下来进场的是苹果妹妹，我们假设每个苹果同样重。（接着播放课件）看!天平又平衡了，

这又说明什么?（引导学生说出：4个苹果重1千克。）

师：看到这样的情景，你想提什么数学问题？

让学生自由提出问题，师生共同解答。

二、教学新知。

（一）引导学生发觉问题，合作按究解决方案。

师：这个问题提得真棒，几个苹果与1个西瓜同样重呢?（10个、12个、15个、16个……）

师：小挚友不要急着猜，好好动动脑筋。或者在小组内摆摆学具，通过合作解决这个问题。

（留给学生足够的独立思索、小组合作及操作学具的时间，老师巡察，赐予学生适当的启发

与指导。）

小组汇报：这时大部分的学生喊出：16个。

师：你们是怎么知道的?怎么想的？

生1：因为：一个西瓜

4千克

（等于4个硅码），

1千克

（1个祛码）等于4个苹果，我们用替换的方法，把一个

1千克

（1个怯码）换成4个苹果。西瓜重

4千克

（4个怯码），总共要换4次，因此是16个。

（师依学生的回答，一边摆学具，利用直观的方式帮助学生理解。）

生2:我们组认为：假如其次个图中天平的右边变成原来的4倍，左边也要变成原来的'4

倍，就是16个苹果，天平才能保持平衡。

生3:一个西瓜和4千克祛码同样重，而4个苹果和1千克

祛码同样重，所以4千克祛码就有4个4,4x4=16（个）。

生4:……

（二）进一步体会等量代换方法。

师：小挚友说得都对，（课件展示：1个西瓜等于16个苹果。）这时又来了波萝哥哥,1个波

萝的"体重"等于2个苹果。一个西瓜与几个波萝一样重呢?（课件）为什么呢？

让学生独立思索，同桌沟通，汇报结果。

生1:32个。

（可能有些学生会出现这样的错误，老师要刚好赐予分析引导，再通过生生评析，帮助其改

正。）

生2:8个。因为，2个苹果可以换1个波萝，1个西瓜等于16个苹果,就可以换8个的

波萝。

生3:2个苹果换一个波萝，16个苹果里面有8个2,16+2=8（个）,所以1个西瓜和8个

波萝一样重。

生4:把2个苹果变成原来的8倍就是16个，等于1个西瓜的重量。把1个波萝也变成原

来的8倍就是8个，这样天平也平衡，所以是8个。

师：（略小结。）

（三）应用新知，解决问题。

完成pl09"做一做'

学生独立完成，老师巡察，个别辅导。讲评时，让学生说说是怎么思索的，最终师生共同梳

理解题思路：要求2头牛和多少头羊同样重，首先要知道2头牛和多少头猪同样重，再利用猪

和羊的关系进行替换（计算），最终求出结果。

三、巩固练习。

1、完成练习二十四第3题。

引导学生读题、分析关系，并尝试抽象地推导（计算）一下。假如学生抽象地想象有困难,可

以让学生先用学具摆一摆。

2、完财习二十四第4题。

提示：干脆比较1只鸡和1只鸭谁重一些比较困难，可以转化为2只鸡和2只鸭，或4只

鸡和4只鸭的比较。

3、完成练习二十四第5题。

第1小题，把第T等式中的佣□+□+□替代，就变成了□+□+□+□=240,所以口二60,而

△=□+□+□，所以等于180.

第2小题,让学生在独立思索的基础上沟通探讨，找寻方法。

建议：干脆用等量代换的方法来解决比较困难，可以先把三个等式的左边相加，右边相加，

可彳导至1」2、（。+乙+口）=200,所以。+A+E^IOO,然后再利用等量代换，依次求出。、△、口的值。

三年级数学下册教案9

教学目标：

1、理解面积的意义，相识常用的面积单位。

2、培育学生用面积单位干脆测量长方形、正方形面积的实力。

3、培育学生分析、比较、概括和推理的实力。

教学重点：理解面积的意义，相识常用的面积单位

教学难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积概念

教学打算：学具袋、多媒体课件

教学过程：

一、导入新课5

1."涂颜色"竞赛。

2.导入。

刚才老师画的是图形一周的长度，是平面图形的周长。而这两位同学涂的，是平面图形的大

小，也就是平面图形的面积。今日这节课我们就学习有关面积的学问。

二、进彳窗课20

(-)面积和面积单位

1.物体的表面。让学生闭起眼睛，把数学书和铅笔盒的表面看一看、摸一摸。比一比，哪

个表面大。比课桌面和椅子面，再出示两张树页，进行比较。老师揭示：物体的表面有大有小。

2.平面图形。投影出示两个大小不等的正方形，让学生比较这两个正方形哪个比较大?哪

个比较小？

第一组：圆形

其次组：

提问：

(1)第一组两图相比，哪个面积大？(通过视察，学生看到三角形面积中可以包含这个圆

的面积，因此三角形面积大于圆面积。)

(2)怎样比较其次组两图？(这两幅图可以用重叠的方法来比较。得出图1的面积比图2

的.面积大。)

3.揭示面积概念。物体的表面或围成的平面图形都是有大小的，物体的表面或围成的平面

图形的大小，叫做它们的面积。

4.比较面积大小。物体表面或平面图形有各种形态和大小，有规则的也有不规则的。像刚

才两位同学涂的平面图形就是不规则的，请你比较下面各组平面图形面积的大小。

第三组：

第三组两图的形态差别较大，不能用重叠的方法，怎样来比较它们的大小呢？大家可以拿出

纸和笔，同桌两人合作,想个可行的方法。（老师巡察，指导）请一生投影演示方法,提问：你

听懂了吗？（用划方格的方法。如下图所示。通过数方格，看哪个图形包含同样大小的方格数多，

哪个面积就大。得出图1的面积小于图2的面积。）

比较下列图形的大小

5.导入面积单位。学生在t匕较前两组图形时，用数方格的方法很顺当的解决了问题。在比

较第三组两个图形面积的大小时，会发觉虽然两个图形包含的方格同样多，但是方格有大有小,

但是由于方格大小不一样，所以它们的面积也不同。

提问：刚才这题，你学习后有什么启发？

对，用数方格的方法比较面积大小，方格的大小必需是一样的，这就是说面积的大小要有统

一的标准，这就是常用的面积单位。教科书上介绍了一些，请同学们自学教科书第136页。

6.相识面积单位。

你从书上学到了那些面积单位？

（1）、1平方厘米的教学

（1平方厘米），是怎么说的？（边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米）把实物贴上黑

板，请同学们在学具袋里找出面积是1平方厘米的小正方形，边找边想面积是1平方厘米的正

方形边长是多少？

那同学们想一想你的身上或四周哪些物体的面大约是1平方厘米的？（出示：指甲面、图

钉面、田字格、信封写邮政编码的地方……）

拿出6个面积是1平方厘米的小正方形，把它们拼成一个长方形，说一说它们的面积是多

少？为什么？（摆在白纸上，上实物投影展示）为什么这两个图形的面积都是6平方厘米？（不

管怎么摆，它们都是由6个1平方厘米的小正方形组成的）

（2）、1平方分米、1平方米的教学

同学们我们已知道了边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米，那你能想一想怎样的正方

形面积是1平方分米、1平方米呢？

同学们真聪慧，请你在学具袋里找一个1平方分米的正方形，并想想在你的身边有哪些事

物的面大约是1平方分米的？（出示部分实物：手掌面、方砖面、开关盖……）

下面就让我们来当回小小测量家，用1平方分米量出椅子面的面积，怎么样？（汇报测量

结果3-4人）其他同学的看法呢？

我们已知道了边长1米的正方形面积是一平方米，想象一下，1平方米也许有多大，老师这

儿就有一个1平方米,想不想看看。谁情愿帮个忙，把它绽开。那么我（门身边哪些事物的面大

约是1平方米呢？（八仙桌的桌面、大方砖的砖面……）黑板一半的一半

下面我们再来做个小嬉戏，老师把这张1平方米的正方形的纸铺在地面上，让我们一起来

体验一下这1平方米的纸上可以站多少个同学？

（二）区分长度单位和面积单位。

1.投影出示例题。

比较1厘米和1平方厘米的图形，有什么不同？

组织学生分组探讨，并说出1厘米和1平方厘米图形的不同点。

2.拿出1平方分米的正方形蓝纸，并出示1分米长的纸条，让学生比较1分米和1平方分

米有什么不同。

3.让学生比较1米和1平方米有什么不同？

4.小结：1厘米、1分米、1米都是长度单位，可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1

平方分米、1平方米都是面积单位，可以用来度量物体的面积。长度单位和面积单位是不同的计

量单位。

5.做一《。

依据下面的测量要求,说出用长度单位还是用面积单位?

火柴盒面的大小课桌面的宽

教室门的高黑板面的大小

(三)区分周长和面积。

1.提问：周长与面积有什么不同？运用的单位呢？

2.小结：周长是指图形一周的长短，面积是指物体表面或平面图形的大小。周长可以拉成

一条线，面积却不行以。我们可以说："周长一条线，面积一整片。”

三、巩固练习12

用1平方厘米的正方形拼成下面的图形。(合作分组)

(1)面积是4平方厘米的正方形。

(2)面积是16平方厘米的长方形和正方形。

四、课堂小结3

师：今日我们学习的平方米、平方分米、平方厘米与以前学过的米、分米、厘米有什么不同

呢？谁能说一说1平方分米与1分米在什么地方？这是两种不同的计量单位，今后运用时要特

殊区分清晰。那么，学到这里，你们还有什么问题吗？

教后感：巩固反馈支配了摸桌面、手帕的周长、面积，突出了区分、对比。最终支配一道组

合图形中周长与面积的区分对比，这样支配会有助于学生的相识规律.

三年级数学下册教案10

教学目标：

1.进一步体会小数的意义，驾驭一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法,并能正确

快速地进行相关计算。

2.结合详细情景，敏捷运用小数的有关学问解决生活中的实际问题。

3.通过了解小数产生及发展的过程，提高学习数学的爱好,增加爱国情感。

教学重点：进一步理解小数的含义，驾驭T立小数的读写、大小匕H交和加减计算。

教学难点：敏捷运用有关学问解决生活中的实际问题。

教学打算：小黑板。

教学过程：

一、揭示课题提出要求

今日这节课，我们将对小数的有关学问进行一次综合练习。(板书课题)通过练习，希望同

学们能进一步体会小数的意义，驾驭一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，能结合详细

情景，敏捷运用小数的有关学问解决生活中的实际问题，能正确快速地进行相关计算。

二、分层练习内化提升

(-)基本练习

1.完成第106页练习十第1题。

(1)出示图，学生独立涂色完成。

(2)指名口答，重点说说是怎么想的。

(3)师生共同归纳：先看平均分成了几份，再看涂了几份。

2.完成第106页练习十第2题。

(1)独立在课本上填写合适的小数。

(2)集体反馈，重点说说是怎么想的..

(3)。

3.完成第106页练习十第3题。

(1)出示题目，请学生口头说说每人储蓄的钱各是几元几角？

(2)比较，集体反馈，重点说说是怎么比的。

(3)。

4.完成第106页练习十第4题。

(1)引导看懂数轴，理解题意。新课标第一

(2)独立完成，思索哪个数最接近0.5,哪个最接近2?

(3)全班沟通反馈。

(二)综合练习

1.填空。

(1)1元的6/10是()元，写成小数是()元；3角是1元的()，是()元，写成小

数是()元。

(2)0.5分米是()分米，是1分米的()，是()厘米。

(3)零点八()，2.6读作()。

(4)1.4米=()米()分米3元2角=()元0.4分米=()厘米7角=()元16.5元=()元()角

2.在。里填上〉、〈或二。

0.5o0.91.2o0.82.6o3.410.5o9.8

3.把2.4、0.9、1.7、1.5、0.4按从小到大的依次排列起来。

4.在跳远竞赛中，小明跳了3.2米，小高跳了2.8米，小军跳了4米，()跳得远。在100

米竞赛中，小明跑了15.6秒，小高跑了16.5秒，小军跑了16.9秒，()跑得快。

独立在作业纸上完成。

小组校对、沟通。

全班沟通，重点说说有疑问的题目。

5.作业：练习十第5题（前四个）

独立完成后全班校对。

比较每组中上下两题,你发觉了什么？把你的发觉在小组里说一说。

三、反馈升华

你觉得自己这节课表现得如何？有什么收获？还有什么疑问？

三年级数学下册教案11

教学目标：

1.通过生活情境和学生的生活阅历，让学生分辨东、南、西、北四个方向，知道地图上东、

南、西、北四个方向。

2.在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）分辨其余三个方向，并能用这

些词语描绘物体所在的方位。

3、借助现实的数学活动，培育学生分辨方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活

的亲密联系。

教学重点：会在实景中分辨东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的'方向；

知道地图上的方向。

教学难点：在详细的情境中，能依据给定的一个方向指认其余三个方向。

教学过程：

一、儿歌铺垫，引出新课

同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗？（早晨起来面对太阳，前面是东，后面

是西，右边是南，左边是北。）

读了这首儿歌，你们能分辨东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。

（板书课题：相识东、南、西、北方向）

二.在生活情境中，探究、体验新知

1、以4人小组为单位，依据儿歌让学生在学校操场上分辨东、南、西、北方向。

2、生视察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

3、到教室，请各小组把记录纸贴在黑板上，汇报沟通各种不同的方法，上方定为什么方向，

为什么这样定？

4、学生探讨各种不同方法后，老师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校内示意图。再结合示意图用东、

南、西、北说一说各种景物所在的位置。

三.分层练习，巩固新知

1、说一说教室里东、南、西、北方都有什么？（练习一的第1题）

2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向。

3、你说我做。

4、合作完成教科书练习一的第2题。

四.课堂总结

这节课你有什么收获？

板书设计：

认识东、南、西、北方向

早晨起来面对太阳，

刖面是东；后面是西,

右边是南，左边是北。

地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

三年级数学下册教案12

设计说明

本节课这部分的教学内容属于小学几何教学的起始阶段，重在促进学生空间观念的发展。本

节复习课在教学设计上主要关注以下两个方面：

1.重视学生对图形特征的驾驭。

教学中结合教材内容，进一步强调图形的特征，加深学生对图形的印象，并食则用所驾驭的

图形特征解决实际问题。

2.重视培育学生的解题实力。

教学中，把长方形和正方形的特征作为重点复习的内容之一，结合教材习题，引导学生敏捷

运用所学学问解决与长方形和正方形有关的问题，发展综合运用学问解决问题的实力。

课前打算

老师打算PPT课件

教学过程

。整理复习

1.结合教材习题，复习学习过的几何图形。

师：同学们，我们已经学习过了许多图形。请大家回忆一下，我们学习过哪些立体图形？哪

些平面图形？哪些角？

学生相互沟通后5m艮

预设

生1：我们学习过的立体图形有长方体、正方体、圆柱和球。

生2:我们学习过的平面图形有长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

生3:我们学习过的角有锐角、直角和钝角。

2.动手操作，感知三种角的大小。

师：请同学们拿出一张纸，在这张纸上折出一个直角。

学生独立动手操作。

师：你还能用这张纸折出锐角和钝角吗？请大家来试一试吧。

学生两人一组，一人折锐角，一人折钝角，并分别用三角尺进行验证，然后汇报。

集体总结：

Q)直角等于90。。

⑵锐角比直角小。

(3)钝角比直角大。

3.复习长方形和正方形的特征。

(1)出示图形：

(2)学生独立推断：哪个图形是长方形？哪个图形是正方形？

(3)学生相互沟通局匚报。

师引导学生重点说清自己推断的理由。

(4)集体总结：

长方形的'特征：两组对边分别相等，且四个角都是直角的四边形。

正方形的特征：四个角都是直角，且四条边都相等的四边形。

4.复习从不同角度视察物体。

(1)出示物体：

(2)引导学生分组从不同角度进行视察，然后沟通汇报自己视察到的结果。

（3）组织几名学生站在不同角度进行视察，然后验证发觉。

（4）集体总结：

站在不同角度视察同一个长方体，可以看到的面的个数一般不同；最多能看到三个面，最少

能看到一个面，而且角度不同，看到的面的形态也可能不同。

设计意图：对几何图形的相关学问进行回顾，并结合有针对性的练习，让学生在回顾与沟通

的过程中重新构建学问体系，在有效地巩固所学学问的基础上，提高学生整理学问的实力。

三年级数学下册教案13

一、复习内容

两位数乘两位数。微材第58页整理和复习，第59页练习十三第3题）

二、复习目标

1.巩固复习两位数乘两位数的口算和笔算的方法。

2.通过分步、多层次练习，巩固两位数乘两位数的计算方法和解决问题的方法。

三、重点难点

重点：进一步驾驭两位数乘两位数的乘法，并能运用其解决问题。

难点：用多种方法思索并解决实际问题。

教学过程

一、回顾整理

1.学生快速翻看课本第41~57页，看看本单元学了哪些内容。

2.自主整理：让学生用自己的方式进行整理。

3.小组沟通，相互补充。（老师巡察并指导）

4.汇报：本单元学了哪些内容？（依据学生的回答板书）

两位数乘两位数：

①口算乘法。

②笔算乘法：不进位乘法、进位乘法。

③解决问题：用连乘、连除和乘除混合运算解决问题。

5.老师课件出示本单元的'学问思维导图，组织学生一起回顾各小点的详细学问。

二、学问应用

（课件依次出示各题）

1.教学教材第58页整理和复习第1题。

Q）学生独立完成口算和笔算。（课件出示答案，集体订正）

（2）组织学生小组中议一议题中的问题。（老师巡察并指导）

（3）点名学生说一说。（课件出示答案，集体订正）

2.教学教材第59页练习十三第3题。

Q）学生先独立完成计算。（老师订正）

（2）发觉规律。

①师：计算第一排算式的两个乘数之间的和，再分别计算出得数并比较积的大小，你发觉了

什么？

组织学生先计算，再小组沟通。

②学生汇报发觉。

③老师小结:两个乘数的和肯定时，两个乘数相差越小，它