12 《石钟山记》 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

12《石钟山记》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册一、课程基本信息

1.课程名称：《石钟山记》

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023-2024学年第一学期

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.培养学生对中国古典文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.增强学生的文化自信，理解传统文化在现代社会中的价值。

3.提高学生的阅读理解能力和思辨能力，培养独立思考和批判性思维的习惯。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的文言文阅读基础，能够识别常见的文言文句式和词汇，对古典文学有一定的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高一年级学生对古代文学作品普遍抱有浓厚兴趣，但阅读文言文时可能存在理解障碍。学生阅读能力参差不齐，部分学生擅长分析文章结构，而部分学生则更擅长体会作者情感。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《石钟山记》时，可能会遇到文言文词汇理解困难、句子结构复杂难以把握等问题。此外，对古代地理、历史背景知识的缺乏也可能影响学生对文章内容的理解。同时，学生在分析文章主旨和表达技巧时，可能难以深入挖掘作者的写作意图。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、黑板

-课程平台：学校网络教学平台、语文学习APP

-信息化资源：与《石钟山记》相关的文本资料、历史背景资料、作者介绍、课文解读视频

-教学手段：PPT演示、文言文朗读、小组讨论、课堂提问、板书展示五、教学过程设计

**导入环节（5分钟**）

1.创设情境：播放一段介绍庐山风光的视频，引导学生思考“石钟山”的地理位置和历史文化背景。

2.提出问题：观看视频后，提问学生“你认为‘石钟山’这个名字有何特殊含义？”

3.学生回答：邀请学生分享他们的看法，教师简要点评并引出课文《石钟山记》。

**讲授新课（25分钟**）

1.朗读课文：教师范读《石钟山记》，学生跟读，注意朗读节奏和停顿。

2.解释生字词：针对课文中的生僻字词，教师进行解释，并引导学生自己查找字典理解。

3.分析文章结构：讲解文章的段落划分，引导学生理解作者如何层层递进地表达观点。

4.讨论主旨：引导学生分析文章的主旨，讨论作者对自然景观和人生哲理的感悟。

5.分析写作手法：讲解作者在写作中运用到的手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

**巩固练习（10分钟**）

1.词汇填空：教师给出几个空格，让学生根据课文内容填入正确的词语。

2.句子翻译：选择几个关键句子，让学生进行翻译，教师点评并纠正错误。

**课堂提问（5分钟**）

1.提问：提问学生对文章的理解，如“你认为作者在文中表达了哪些观点？”

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师给予评价和补充。

**师生互动环节（10分钟**）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：“如何理解作者对石钟山的描写？”、“作者为何要写这篇《石钟山记》？”

2.小组代表发言：每个小组选派一名代表分享讨论结果，教师进行点评。

3.教师总结：教师总结学生的讨论内容，强调文章的重点和难点。

**核心素养拓展（5分钟**）

1.拓展阅读：推荐学生阅读与《石钟山记》相关的其他文学作品，如苏轼的其他山水游记。

2.课后作业：布置相关作业，如撰写一篇关于石钟山的游记，要求学生运用所学知识和技巧。

**总结与反馈（5分钟**）

1.总结：教师总结本节课的重点内容，强调学生应掌握的知识和技能。

2.反馈：邀请学生分享他们的学习心得，教师给予正面反馈和鼓励。

**用时总计：45分钟**六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文言文阅读能力的提升**：通过学习《石钟山记》，学生能够更好地理解和掌握文言文的阅读技巧，包括词汇理解、句式分析、篇章结构把握等。学生能够独立阅读并理解较为复杂的文言文段落，提高了阅读文言文的自信心。

2.**文学鉴赏能力的增强**：学生在学习过程中，通过对《石钟山记》的鉴赏，学会了如何从内容、结构、语言、情感等多个角度去分析文学作品。这有助于学生今后在阅读其他文言文或文学作品时，能够更深入地理解和欣赏。

3.**文化素养的积累**：通过学习《石钟山记》，学生了解了古代的地理、历史背景，以及作者苏轼的生平和文学成就，从而丰富了学生的历史文化知识，增强了文化自信。

4.**批判性思维和表达能力的培养**：在课堂讨论和小组活动中，学生需要表达自己的观点，并对他人的观点进行批判性思考。这有助于培养学生的批判性思维和表达能力，提高他们在学术和社会生活中的沟通能力。

5.**审美情趣的提升**：通过学习《石钟山记》中描绘的自然景观和作者的情感表达，学生能够感受到古代文人的审美情趣，从而提升自己的审美能力。

6.**写作能力的提高**：学生在学习《石钟山记》的过程中，可以学习到作者的写作手法和表达技巧，这些都可以为学生的写作提供借鉴。学生在课后作业中尝试撰写游记，能够将所学知识应用于实践，提高写作能力。

7.**自主学习能力的培养**：在学习《石钟山记》的过程中，学生需要查阅资料、自主学习，这有助于培养学生的自主学习能力，为今后的学习打下坚实的基础。

8.**情感态度价值观的塑造**：通过学习《石钟山记》，学生能够体会到作者对自然和人生的热爱，以及追求真理、勇于探索的精神。这些情感态度价值观对学生的人格塑造具有积极影响。七、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲授《石钟山记》时，我尝试利用多媒体展示庐山的自然风光和苏轼的生平图片，让学生更直观地感受作品背景，增强学习兴趣。

2.互动式课堂设计：我设计了一些互动环节，如小组讨论和角色扮演，让学生在参与中学习，提高他们的合作能力和表达能力。

（二）存在主要问题

1.学生对文言文的学习兴趣不足：虽然大部分学生对古典文学感兴趣，但对文言文的学习兴趣相对较低，这在一定程度上影响了他们的学习积极性。

2.课堂时间分配不均：在讲授过程中，我发现有时过于关注文章结构分析，而忽略了学生对于文章情感理解的培养。

3.学生参与度不均衡：在小组讨论和课堂提问环节，部分学生参与度较高，而部分学生则显得较为沉默。

（三）改进措施

1.提高文言文学习的趣味性：为了激发学生对文言文的学习兴趣，我计划在教学中加入一些游戏和竞赛环节，如“文言文接龙”、“成语猜猜猜”等，让学习过程更加轻松有趣。

2.优化课堂时间分配：在今后的教学中，我会更加注重文章情感层面的讲解，同时适当减少对文章结构的分析，让学生在理解文章内容的基础上，感受作者的情感。

3.促进学生均衡参与：为了提高所有学生的参与度，我将尝试更多的提问策略，如“如果你是作者，你会如何写？”等问题，鼓励学生积极思考并表达自己的观点。此外，我也会在小组活动中设计不同的角色，确保每个学生都有机会参与进来。八、板书设计

①文章结构：

-引言：引出石钟山的地理位置和命名由来。

-正文：分三个部分：

-第一部分：作者夜泊石钟山，听到山间石钟声。

-第二部分：作者探寻石钟山得名之由，并记录了石钟山的历史变迁。

-第三部分：作者发表对石钟山及其周围环境的感慨。

②重点词语：

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