Module 3 Unit 8 An outing Period 3 (说课稿)-2024-2025学年沪教牛津版(深圳用) 五年级上册

Module3Unit8AnoutingPeriod3(说课稿)-2024-2025学年沪教牛津版(深圳用)五年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课以“Module3Unit8Anouting”为主题，通过学习户外活动，培养学生运用英语进行交流的能力。通过对话和任务型活动，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高他们的听、说、读、写综合技能。同时，通过户外活动的情境，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的团队协作能力和社交能力。二、核心素养目标培养学生具备跨文化交流意识，提高英语沟通能力。通过参与户外活动话题的讨论，学生能够理解并运用日常生活中的英语表达，发展批判性思维和解决问题的能力。同时，强化学生的合作学习意识，提升他们的团队协作和社交技能，促进个性化和创造性思维的发展。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生在前期的英语学习中，已经具备了一定的词汇量和基本的语法知识。他们能够识别和运用一些日常用语，如问候、介绍、请求等。在听力方面，他们能够理解简单的对话和故事。在阅读方面，他们能够阅读简单的文章，理解大意。在写作方面，他们能够用简单的句子表达自己的想法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习的兴趣因人而异，但普遍对户外活动、旅行等话题感兴趣。他们具备一定的自主学习能力，能够通过观察、模仿和练习来提高英语水平。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频来理解内容；部分学生偏好听觉学习，通过听录音来提高听力；还有部分学生偏好动手实践，通过角色扮演和游戏来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习户外活动话题时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是词汇量不足，难以准确表达自己的想法；二是语法结构复杂，难以理解和使用；三是口语表达不流利，缺乏自信。此外，部分学生可能对户外活动的话题不感兴趣，导致学习积极性不高。教师需要针对这些困难，采取适当的教学策略，帮助学生克服学习障碍。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、实物教具（如地图、图片、玩具等）。

-课程平台：沪教牛津版英语教材配套电子资源、在线学习平台。

-信息化资源：英语学习软件、在线英语学习网站、英语听力材料。

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、游戏互动、多媒体展示。五、教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：通过展示一张关于户外活动的图片，引导学生讨论他们最喜欢的户外活动是什么，并简要说明原因。

回顾旧知：提问学生之前学过的关于户外活动的英语单词和短语，如：hiking,camping,swimming,picnic等，检查他们对已有知识的掌握情况。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括户外活动的相关词汇、句型和语法结构。

举例说明：通过展示一组户外活动的图片，结合例句，如：“Wearegoingtogohikingthisweekend.”，帮助学生理解新知识点。

互动探究：分组让学生进行角色扮演，模拟户外活动的场景，如：规划旅行、安排活动等，让他们在实际操作中运用所学知识。

3.巩固练习（约25分钟）：

学生活动：让学生根据所学内容，编写一个简短的户外活动计划，包括活动名称、时间、地点、参与人员等。

教师指导：在学生编写计划的过程中，教师巡回指导，纠正语法错误，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）：

回顾本节课所学内容，强调户外活动词汇、句型和语法结构的运用。

提出问题：让学生思考户外活动对我们的生活有哪些积极影响，并鼓励他们在生活中尝试运用所学知识。

5.作业布置（约5分钟）：

布置作业：让学生以家庭为单位，一起计划一次户外活动，并用英语记录下活动的详细内容。

作业要求：作业需包含活动名称、时间、地点、参与人员、活动流程等，并尽量使用本节课所学的词汇和句型。

教学过程中，教师应注重以下几点：

1.创设真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

2.运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度。

3.注重学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，给予适当的指导。

4.关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。

5.在教学过程中，注重培养学生的跨文化交流意识和实践能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-户外活动相关词汇和短语：除了教材中提到的词汇，可以进一步拓展如：trekking,cycling,snorkeling,campinggear,outdoorclothing等。

-户外活动安全知识：介绍一些基本的户外安全常识，如天气预报、急救措施、环境保护等。

-不同类型的户外活动介绍：如徒步旅行、野营、水上运动、登山等，提供相关的背景信息和活动技巧。

-国际化的户外活动组织：介绍一些国际知名的户外活动组织，如国际徒步协会、国际登山俱乐部等。

2.拓展建议：

-学生可以收集关于户外活动的图片和视频，制作成小册子或展示板，分享给同学。

-鼓励学生参与社区组织的户外活动，如公园清洁、植树活动等，将所学知识应用于实践。

-组织学生进行户外探险游戏，如寻宝活动，让学生在游戏中学习户外活动的知识和技能。

-学生可以尝试用英语记录自己的户外活动经历，如写日记、制作旅行日志等，提高英语写作能力。

-利用课外时间，学生可以阅读关于户外活动的英文书籍或文章，扩大词汇量，提高阅读理解能力。

-通过网络资源，如YouTube上的户外活动教学视频，学习户外活动的具体技巧和安全知识。

-邀请户外活动专家或教练来校进行讲座，分享他们的经验和知识，激发学生对户外活动的兴趣。

-学生可以参与在线英语论坛，与其他国家的学生交流户外活动的经历和心得，提高跨文化交流能力。七、教学反思教学反思

今天的教学结束了，我想就今天的课程进行一些反思。首先，我觉得今天的课堂氛围总体上是积极的，学生们对于户外活动的主题表现出了浓厚的兴趣。他们积极参与讨论，对于新学的词汇和句型也掌握得不错。

在导入环节，我通过展示户外活动的图片和视频，成功地激发了学生的兴趣。我发现，学生们对于与自己生活贴近的内容更加感兴趣，这也让我意识到在今后的教学中，应该更多地结合学生的生活经验来设计教学活动。

在讲解新知的过程中，我注意到了几个细节。首先，我尽量使用了贴近学生生活实际的例句，这样他们更容易理解和记忆。其次，我在讲解过程中，穿插了一些互动环节，如让学生模仿句子，这样不仅活跃了课堂气氛，也提高了他们的口语表达能力。

在巩固练习环节，我发现学生们在编写户外活动计划时，有的同学能够很好地运用所学知识，而有的同学则显得有些困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供不同的学习支持。

课堂总结时，我让学生们思考户外活动对生活的积极影响，这不仅仅是对知识的回顾，更是对他们价值观的培养。我希望通过这样的活动，能够引导学生们更加关注环保、健康的生活方式。

然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在讲解一些较为复杂的句型时，部分学生可能还是不太理解。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更多地使用图示、动画等辅助工具，帮助学生们更好地理解抽象的概念。

此外，我还注意到，在课堂互动中，有些学生比较内向，不太愿意主