小学的语文教学设计

小学的语文教学设计

小学的语文教学设计1

一、问题导入，明确目标

1、小朋友们，这节课我们继续学习20课《台湾的蝴蝶谷》（学生齐读课题）

2、上节课我们初读了课文，你们觉得台湾的蝴喋谷怎么样啊？（蝴蝶谷多，蝴蝶谷

美……）（师相机板书）

二、品读课文，读中感悟

课文中哪些语句写了蝴蝶谷多，哪些语句写了蝴蝶谷美？请小朋友们轻轻地打开课本，

让我们继续读课文。

学生自由朗读课文

1、抓住字眼，朗读体会

（1）哪个自然段写了蝴蝶谷多？（第二自然段）

（2）哪些词语写了蝴蝶谷多？学生自由朗读第二自然段

学生读后交流：山多、山谷也多、一群群、这些......

（3）你能通过朗读把蝴蝶谷的多表现出来吗？

［设计意图：抓住重点词语让学生自读自悟。］

（4度么多的蝴蝶谷，你能用一个成语来形容蝴蝶谷的多吗？（数不胜数、不计其数……）

（5）蝴蝶谷之所以这么多是因为每年春季有许多蝴蝶都到这儿来聚会，那么他们是怎

么来到这山谷的呢？自己读读。

师渲染：是啊，它们飞过花丛，……它们走了那么远的路，多不容易啊，能读出这种

艰辛吗？自己试一试。

（6）这些蝴蝶虽然辛苦，但它们的心情怎样呢？（开心）你是从哪些词体会出来的呢？

（赶、聚会）能读出这种心情吗？（指名读）

2、感悟想象，诵读陪情

台湾的蝴蝶谷不但多而且美，请你读一读课文中哪些词句写出了蝴蝶谷的美？（第三

自然段）

学生自由朗读

A、多媒体出示"有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，

十分壮观。”

什么东西金光灿灿？为什么会金光灿灿？

是啊，小朋友闭上眼睛想一想整个山谷里都是黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，变得

金光灿灿，发出耀眼的光芒,这会是一种什么样的景象呢？（发挥学生想象）

大家睁开眼睛看看吧（播放一段与相配的动画，让想象和真实画面相结合）

看着这景象，这时你最想说什么？（美、壮丽、了不起）

小朋友们体会得真好，这就叫"壮观"，能读好这一句吗？

过渡：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，而有的山谷里却有好多种蝴蝶，我们一起

来看一看。

B、多媒体出示“有的山谷里有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中

撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去」

哦，这个山谷里有好多种蝴蝶，小朋友们想一想都会有哪些颜色呢？（红、黄、蓝……）

小朋友们的想象力可真丰富,想出了这么多颜色，这真是……，谁能用一个词语来形容颜色的

多和美？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全……）想不到小朋友们的脑子里装了这

么多成语，你们真了不起！那"五彩缤纷"和"五颜六色"这两个词大家一定都理解了。

这么多颜色的蝴蝶都聚在一个山谷里，会是什么样的情景呢？我们一起来看看!（出示

多媒体动画）师读"有的山......上下飞舞"，小朋友们看一看，这上下飞舞、五颜六色的蝴蝶像

什么呀？（学生发挥想象自由说）

我们一起看看书上怎么说「就像撒了一把五颜六色的花瓣……”

多美啊！你能通过朗读把这么美的景象表现出来吗？（指名读，评）

小朋友们，蝴蝶谷里的景象多么迷人啊，我们通过朗读一起再来欣赏一边好吗？（齐

读第三自然段）

3、表演诵读，感受乐趣

蝴蝶谷吸引了大批中外游客，人们为什么都不远千里、万里来到蝴蝶谷呢？（因为蝴

蝶谷美）你只知道一个原因，还有一个原因，请大家读一读第四段。（学生自由朗读）

蝴蝶把游客们围住，它们多么好客，多么热情啊！你能读出蝴蝶的好客热情吗？

〃围住"、"翩翩起舞”大家读懂了吗？让我们戴上头饰来演演看。

师扮演游客，全体学生扮演蝴蝶，师生进行交流：

（1）你们都是从哪儿、怎么来到蝴蝶谷的？

（2）蝴蝶谷里景象怎么样，能介绍一下吗？……

三、指导写字

你们真是一群可爱、美丽又听话的小蝴蝶，如果能写好字就更受人欢迎了，有信心成

为写一手好字的蝴蝶吗？

出示“茂、刻、撒"

（1）指名读

（2）动脑筋，想办法记字形。

(3)记笔顺

(4)练习

四、总结课文

这节课我们读出了蝴蝶谷的多，领略了蝴蝶谷的美，小朋友们喜欢这篇课文吗？有信

心把它背出来吗？下节课我们来背课文，默写生字新词。

点评：《台湾的蝴蝶谷》以形象、生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮

观的.奇异景象。课文语言丰富，描写生动，教学时我抓住重点字、词、句，发挥学生想象，

引导学生读中悟，悟中读，始终以"读〃贯穿全文。首先,由问题导入，把学生的视野聚集到问

题上，抓住答案中的重点(蝴蝶谷多，蝴蝶谷美)进行教学，层次清晰。二年级学生年龄较小，

还不会读书，设计这一问题，既突出本课的重点，又让学生能够在自读课文时，目标明确，有

的放矢。

在品读蝴蝶谷多时，抓住重点字词，如"山多"、"山谷也多"、"一群群"、"这些"等

词体会蝴蝶谷的多「飞"、"穿"越"等词体会蝴蝶的辛苦「赶"、"聚会"体会蝴蝶的快乐。

充分抓住字、词、句，品味借读。

在品读蝴蝶谷美时，让学生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥了多媒体课

件直观、生动的优势，刺激学生的感官，不断加深了学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这

样的感性认识，学生们有感情地朗读也变得水到渠成了。理解成语"五彩缤纷”等词时，我充

分开发和利用语文课程资源，学生的经验就是宝贵的资源,教学“五彩缤纷"和“五颜六色”

时不是直接让学生说出五彩缤纷是什么意思，而是从学生已有经验出发，让学生说一说蝴蝶都

会有哪些颜色，当学生真正感到颜色很多也很美时，自然也就理解了“五彩缤纷"、"色彩斑斓"

等词。教学中我还让学生先看多媒体课件"五彩蝴蝶飞舞"，继而提出“你觉得这上下飞舞的，

五彩缤纷的蝴蝶像什么？"提出这一问题，是想基于课文，又挣脱课文，让学生的思绪在想象

的王国中遨游。学生各具特色、充满个性的想象既弥补了阅读材料成人语言倾向的不足，加深

了对五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞的感受，又充分展示了自己的个性。

最后一段创设情境，通过表演理解两个词语的意思，同时引导学生将书面语言内化为

自身的语言，训练学生的口头表达能力。

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【教学目的】

1、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》

的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情；

2、学会本课生字新词，熟读课文；

3、从课文中找出一些像"幽静的小路”"断断续续的钢琴声"这样的词语，并抄下来。

【教学重点】

通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的

内容。

【教学难点】

初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是T立同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。

【教学过程】

一、板书课题，引出文中的主要人物

导语：在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的’《月光曲》，你们

谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生平和作品）

二、检查预习情况

1、出示生字，指名读一组词语读：

莱茵幽券蜡瞎陌

盲键粼缕恬汹录

2、学生互相提示易读错、易写错的字

券:quan（下边是"刀"不是"力"）

恬:tian（不念qia）

蜡烛：这两个字的偏旁不一样。

幽的笔顺：

3、解词：（学生互相质疑、解疑）

幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清狰。

陌生：生疏，不熟悉。

清幽：凄清而幽静。

微波粼粼：水清澈的样子。

4、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？

三、默读课文

把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下

来，同时画出自己的疑问。

1、学生独立默读，完成批注。

2、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。

3、在全班交流时提出问题,互相解答。

四、练习

出示练习要求:从课文中找出一些像"幽静的小路”"断断续续的钢琴声"这样的词语，

抄下来。

微弱的烛光十六七岁的姑娘

清幽的月光微波粼粼的海面上

轻纱似的微云雪亮的浪花

恬静的脸上大大的眼睛

波涛涌汹的大海美妙的琴声

五、作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

小学的语文教学设计3

教学目标：

知识目标：认识标点符号的作用

能力目标：通过学习"趣味语文”感受标点符号的魅力

情感目标：感受祖国文化的博大精深

教学重点：通过学习"趣味语文”感受标点符号的魅力

教学难点：感受标点符号的魅力

教学媒体：课件

教学过程与方法：

一、导入

同学们，老师在给你们批改作文时，常常发现一些同学不重视标点符号的使用。如一

次习作中，一位同学写一个热心助人的同学，文中这样一句"她看到一个小妹妹找不到妈妈急

得直哭"，想写这位同学帮助那个小妹妹,可是他乱用标点写成“她看到一个小妹妹找不到，

妈妈急得直哭”（出示），结果闹出了笑话。我们这节课就来学习趣味语文，相信大家会对标点

的作用会另有一番看法。

二、学习新知

1、请同学们自由读文中的故事。思考：慈禧太后为什么要杀书法家？书法家又怎样化

险为夷的？

2、学生读后交流

书法家在给慈禧太后在扇面上题诗时忘记写"间"字，惹怒太后。书法家说他这是把

王之涣的《凉州词》填成了词，当场断句。太后听后转怒为喜，连连称妙，得以化险为夷。

3、通过匕盛，体会词的妙处，感受标点作用

(1)出示诗、词，齐读。

(2)体会王之涣的《凉州词》诗意、意境。

①I旨导学习诗题、字意(出示)

凉州词：为当时流行的一种曲子(《凉州词》)配的唱词。

黄河远上：远望黄河的源头。

孤城：孤零零的戌边的城堡。指玉门关。

仞：古代的长度单位，一仞相当于七八尺。

羌笛：羌族的一种乐器。

杨柳：指一种叫《折杨柳》的歌曲。唐朝有折柳赠别的.风俗。

度：越过。

②理解诗意：澎湃的黄河远远望去好像奔流在白云之间，一座孤城晶立在高峻的山岭

之间。羌笛何必要吹出折杨柳这哀怨的曲调？春风不愿度过玉门关。

③体会意境：诗人以一种特殊的视角描绘了黄河远眺的特殊感受，同时也展示了边塞

地区壮阔、荒凉的景色。全诗悲壮苍凉，流落出一股慷慨之气，边塞的酷寒正体现了戍守边防

的征人回不了故乡的哀怨，这种哀怨不消沉，而是壮烈广困。

(3)体会书法家所填词的妙处。

出示词，词与原诗相比眼前景色、所听到的声音有变化吗？没有。有哪些景色？声音

是什么？词中再次通过黄河远上、孤城、杨柳表达戍边将士的思乡之情与诗相同。但是通过“羌

笛何须怨"中的"何须怨"劝慰将士不要哀怨，哀怨是没有用的。他的断句使比诗更含蓄、有

深度。春风是吹不到玉门关的，

哪有杨柳可折。书法家是妙用标点化诗为词，展示了他的才华，佛爷转怒为喜，因而

得以化险为夷。这就是标点的妙用，我们要重视标点的。板书：标点妙用

4、学习的简单知识。

通过学习让我们了解的不同。我们来了解的简单知识。出示：诗可以分为古体诗和格

律诗。古体诗只要求大体押韵,句式可齐可不齐，句数不限。格律诗在句数、字数、声律等方

面都有严格的规定，律诗八句，绝句四句。又根据每句字数的不同，分为五律、七律、五绝、

七绝等。律诗的二、四、六、八句押韵，两联必须对仗。

词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐

的诗体,又称"曲子词""长短句""诗余"等，盛行于宋代。特点是每首词有词牌。词牌与内

容没有必然的联系,所以有些在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。在音韵上，词

和音乐密切结合。

师生朗读。

四、通过故事,再次感受标点的魅力

1、教师提供故事：有一个老财主生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。

当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，老财主根据自己主观愿望，写了一张

没有加标点符号的合约。教书先生看后，欣然签字。哪知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：

"怎么尽是素菜,没白荤菜？我们不是约定好了么？接着他按照自己的理解解释合约。弄得这

个老财主哭笑不得，只好照合约上的办。合约是什么呢？出示：

无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜万不可少不得工钱

2、讨论：老财主、与教书先生怎样理解合约的，巧用标点表达出来。

学生同桌交流，出示：老财主（无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜万不可少，不得工钱1

教书先生（无鸡，鸭亦可，无鱼，肉亦可；青菜万不可，少不得工钱）

同学们，教书先生用智慧恰当使用标点惩治了老财。板书：恰当

五、进行操作练习,亲自感受标点符号的作用

1、同学们，你们搜集妙用标点了吗？生汇报，出示。

过路人等不得在此小便

人多病少财富

某家有黄花少女人才十分丑陋全无

酿酒缸缸好做醋坛坛酸

养猪大如山老鼠头头死

下雨天留客天留我不留

2、合作断句。

同桌试着巧用标点，表达不同意思。

3、展示汇报

用不同颜色笔加上标点，你要表达出什么？

六、总结

同学们通过标点，你们认识到祖国文化的博大精深。小小标点符号，在语文的学习中

有很重要的地位，标点一定要恰当运用。我们一定要重视标点。板书：重视

七、拓展延伸

课下请同学们把唐代诗人杜牧的《清明》诗巧将标点变动，变成一首词或小剧本。（提

示剧本有：时间、地点、场景、人物、情态、台词）

清明［唐］杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

板书设计：

趣味语文

妙用

标点

重视恰当

小学的语文教学设计4

学习目标：

1、知识目标：认识"坝、傣"等5个生字。会写"坪、坝"等12个字。能正确读写

"坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。抄写描写窗外安静的，初步体会这些的含义。

2、能力目标：正确、流有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、情感目标：了解民族4浮学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情,

并受到民族结的教育。

教学重点：

识记生字、书写生字；积累词语；感情朗读、背诵自己喜欢的部分。

教学难点：

体会描写窗外安静和小动物凑热闹的的表达效果，

教学准备：

1.学生蛰找与课文有关的资料，预习课文。

2.教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。

教学过程预设：

第一课时

一、民族风情，展示交流

1.我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的

服饰，更有不同的风俗习惯，下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到

的有关图片，向大家介绍一下你知道的有关少数民族的情况。（学生展示介绍,教师提示学生

着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。）

2.根据学生介绍情况，教师适时补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂

族等少数民族的情况。

3.评选最佳"解说员:

二、揭示课题，范读课文。

1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的

孩布门也在一所学校共同学习。他们共同把自己的学校称为（我们的民族小学）

2.板书课题：我们的.民族小学（齐读课题）

三、初读课文，感知内容和学习生字词

1.初读课文，整体感知这所地处边疆的"民族小学二

下面请同学们自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地

方反复多读几遍。（学生自由读，教师巡视指导，尤其关注一些学困生）

2.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。

第一自然段：坪坝（ba）绒球化傣（d台i）族景颇（p。）族阿昌（chang）族德

昂（2ng）族绚丽多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（j后。）山狸

第四自然段：凤尾竹摇晃（huang）

3、分组朗读，全班比赛

①分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

②各组练习后进行比赛。

四、再读课文，整体把握课文内容

1、读课文，释课题《我们的民族小学》。课文中的"民族”主要指哪些民族？

2、再读课文，想想这所“边疆的民族小学”是怎样的一所小学，与我们所在的学校有

什么不同？

五、巩固字词，指导写词

1、指名读生字，新词。

2、指导书写课后田字格中的字。

⑴.着重分析指导"戴、蝴、蝶、雀、舞:并且黑板上田字格中示范。

"戴"：半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

"蝴"：左中右结构，相互要靠近些。

"蝶"：字要注意右旁的构成。

"雀"：字〃小"字下边的撇（J）要长些。

"舞"：字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

⑵学生写字，教师巡视指导。

第二课时

本课时重在精读课又，品词、品句和品读。

一、谈话导入

同学们，上节课，我们初步感受到了这所民族小学与我们的学校有许多不同。这节课，

我们就进一步走进校园去领略它的特别。

二、品读课文

(一)上学路上

1、比较,体会描写的具体性。

(1)早晨，从各处走来了许多小学生……

(2)早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许

多小学生……

2、比较,体会"的字结构"的运用特点。

(1)……走来了许多少数民族的小学生。

(2)......走来了许多小学生，有傣族的小学生、有景颇族的小学生、有阿昌族的小学

生和德昂族的小学生，还有汉族的小学生。

(3)……走来了许多小学生，有傣族的,有景颇族的，有阿昌族和得昂族的，还有汉

族的。

(二)来到学校

1、大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。

"穿戴"的"戴"是什么结构？在本文里「穿戴不同"换成"穿着不同"好吗？为什

么？

2、同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国谟敬礼。

(让学生想象自己就是这所民族小学的学生，再现早上来到校园里的情景。注意理解"招呼"

一词的含义。)

3、指导朗读。

(三)课堂学习

上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！

1、体会加点词的表达效果，然后有感情地朗读好这个

2、比较下面的，体会不同标点符号的表达效果。

(1)大家一起读课文，那声音真好听。

(2)大家一起读课文，那声音真好听！

3、既然民族小学的同学们一起读课文时"那声音真好听「而且用的是感叹号，为什

么作者不直接描写那好听的声音，而是写各种小动物的表现？

(四)课间活动

”下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏”，作者在这里也没有具体描写课

间活动的情况，却又写了〃耳、松鼠、山狸"也赶来看热闹"，这样写有什么好处？

(五)点题抒情

1、读了这篇课文，你对这所民族小学留下了哪些深刻的印象？

校园美丽一小学生鲜艳的民族服饰，校园里古老的铜钟、粗壮的大青树、摇曳的凤

尾竹……

民族结——民族不同、穿戴不同、语言不同，但是同一教室读书，一起玩耍，和睦相

生活欢乐一课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听和看热闹

2、比较下面的，体会有无"就"字的不同，然后读出相应的语气。

(1)这是我们的民族小学……

(2)这就是我们的民族小学……

3、比较下面的，体会它们不同的表达效果，然后读出相应的语气语调。

(1)这就是我们的一所边疆的民族小学。

(2)这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

4、品读加点的词语，体会的含义

A、这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

认真地朗读这句话，第一、二学习小组的同学讨论：从课文的什么地方表现出这所学

校"民族”的特点？

B、这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

认真地朗读这句话，第三、四学习小组的同学讨论：从课文的什么地方表现出这所学

校"边疆”的特点？

C、这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

认真地朗读这句话，然后同桌讨论，这里的"我们"指的是哪些人？请选择并选择的

理由。

a、"我们"是指这所民族小学的学生和老师。

b、"我们"是指这所民族小学所在的地区的人。

c、这里的"我们"同时又是指包括我们同学在内的所有中华人民共和国里的人。

三、感情朗读，自主选择，积累背诵

课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

小学的语文教学设计5

课时目标：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2读文章，发挥想象力,描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。

3理解"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花"一句话的意思。

教学准备：课件实物：一小罐子桂花课堂精彩评语若干

教学步骤：

一复习导入

1昨天我们学习了课文一齐读课题，谁来课文主要讲了什么？

板书：摇桂花收桂花

2上节课，我们还学习了第一二自然段，了解了作者十分地喜爱桂花以及作者由桂花

的原因。请同学们打开书本，我们一起来读读第一、二自然段，再来体会一下作者对桂花香的

喜爰。

二学习第三自然段，体会“摇花乐"

过渡：是呀！这么芳香馥郁的桂花要是被风雨吹打下来实在是太可惜了，下面就让我

们走进课文看看作者是怎么摇桂花的？她的心情怎样？

1教师配乐朗读第三自然段，同时课件出示桂花图

2同学轻声自由朗读课文，把你读懂了的用笔画出来

3-:讨论交流学生自己读懂的一

-:"摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问.....摇不下来的。

A:你读懂了哪些？（摇桂花前，作者的心情很急切）

学生自己哪些地方体会到作者心情的急切？

理解：老是缠着

问什么？怎么问？急切么？

我们来看这句话，它的结尾用的是什么标点符号？疑问句用感叹号，是不是作者用错

了？

那应该用一种怎样的语气、语调？谁来试看问一问?

感到急切了么?我们一起来读一读这一句,读出急切之情。

B：母亲怎么说的？大家轻声读一读母亲的话，揣摩一下这句话应该读出什么样的、语

气？（有点烦又有点耐心）

母亲怎么会有点烦，但又很耐心的呢？

小组自由练读扮演母亲和我的对话，再抽小组赛读

想想听了母亲的话「我”的心情如何呢？（无可奈何，更加急切）

C:"摇桂花"对〃我"是件大事，看到桂花成熟时，想摇的心情自然迫切。那母亲对

“摇桂花”的心情又会是怎样呢？你还读懂了什么？

理解：赶紧吩咐（也是急切的，时时关注着天气变化，怕风雨吹打下来桂花）

那这一句应该怎么读？（语速要快，读出急切之情）

你来读这，读出急切之情。

4二：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇J

A:你还读懂了哪些？（学生读，读懂了摇花时的快乐）

B：能不能读一读这些？听出快乐来了么？读得真好，教师评语

你为什么要这样读？（通过动作来写摇桂花的快乐）不仅读得好，而且说出了自己的

理由。

C:你能读得时候加上一点动作么？来试着读读

5三："桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊："啊！真像下雨！好香的雨呀r

A:我使劲地摇桂花树，桂花怎么样呢？出示桂花下落的课件，请学生观看

B:谁来读一读这句话，课件出示。读后，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？

理解纷纷满头满身

（读懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下时像雨一样，很多，很密，又很轻）

C：想想你就站在这桂花树下，如果纷纷落下的桂花像雨的话，这是一场怎样的雨呢？

（春天毛毛细雨，蒙蒙细雨，嘀嗒小雨，斜风细雨，轻轻柔柔的，落在头发上，落在脸上，落

在手心里，非常舒服。）

这样的细雨落在身上，头上，手心里，感觉怎么样呢？

教师熨物演示：洒落桂花在学生头上身上……

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：桂花）

此问转载

D:读好这部分要注意些什么？（要喊起来，只有喊才能体现作者特别快乐）

你来喊一喊？比赛朗读！小组比赛朗读男女生比赛朗读。全体起立，加上动作一起,

学生读书读得一浪高过一浪,教学亮点实物再演示下桂花雨的样子

E:我们一起把这两句话连起来读一读，再来感受一下摇花时的乐

6、四："母亲洗净双手,撮一点......入梦甜"

A:你还读懂了哪些地方？（桂花给父母亲也带来了欢乐）

具体哪些地方体会到桂花给父母亲也带来了欢乐？（洗净点上檀香口占一绝）

B:谁来读一下父亲的这首诗？从父亲的诗中你读懂了什么？（父亲情趣高雅，）课件

显示父亲的诗，再读父亲的诗作

7、有感情地配乐集体朗读第三自然段

三学习第四自然段，体会"收桂花乐"

过渡：桂花摇落以后，全家人是怎么做的呢？

1师生齐读第四自然段，读后你知道了什么？

2讨论交流，读后你知道了什么？（桂化给家乡人带来了快乐）

3课件显示画面和：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。（一派人和年丰的景象，喜气

洋洋）

联系学生实际谈谈桂花的香桂花给我们还来的好处和乐趣。

（联系走在校园里，学校对面开了个金票子王店，就有桂花的芳香）

读读这句话

4出示课件落桂花，有声音练习朗读这一自然段

四学习第五、六自然段，体会母亲和我对家乡对童年的爱

1师生接读，以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。

可是母亲常常说，学生接读一出示"外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院里的

金桂"

2同学们读读看，从这句话中你读懂了什么？

这里的"外地的桂花再香”是否仅仅说的是桂花的香味？"家乡的旧宅院子里的金桂〃

是否仅仅说的是家乡的金桂？其中有什么含义？

3你能用这样的句式说话么？如：外地的环境好，母亲会怎么说？外地的生活过得真

舒适，母亲又会怎么说？

小组讨论交流一下动笔写写母亲可能会说的话出示课件怀念音乐

学生写作指名两学生上去写话

集体交流，板书怀念家乡

4所以母亲的这句话应该怎么读？谁来读读看！

5不仅如此，连长大的我也常常想起儿时的摇花乐，让我们一起来读第六自然段

读后，你读懂了什么？（怀念童年生活、怀念家乡）

童年虽然逝去了，但是儿时的摇花乐却化作者的心里久久地回荡，让她如此得难忘。

让我们一起来读一读，把作者对童年对家乡的怀念热爱之情读出来。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：桂花）

此问转载

五总结全文，布置作业。

1总结课文，小结板书

2作业：回忆自己的童年生活，难以忘怀的人和事，写篇周记，感受一下我们童年生

活的乐趣。

板书设计：

摇桂花

11桂花雨怀念童生和家乡

收桂

小学的语文教学设计6

一、教材分析

首先我教材。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定

了本课的教学目标。

知识目标：有感情的朗读课文，体会作者对深深父爰的怀念之情

技能目标：培养学生结合联系上下文理解词语的能力

情感目标：理解不一般的父爱

二、教学重点

理解真正的父爱，背诵第5自然段。

三、教学难点

理解真正的父爱

四、教法学法

在这堂课中，我们综合了谈话法、讨论法、交流法、、自上而下教学设计及情境性教学

方法来引导学生自学、讨论、交流。

五、教学过程

在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，体会与汇报充分结合

的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要以下几

个方面进行教学。

一、回顾课文内容，复习新字词。

通过此环节，使学生对所学内容有一个回顾的过程，并且对生词有一个温习的过程，

为读文打好基础。

二、抓文中的重点动词，体会父亲不一般的爱

虽然父亲执意要与我一起制作音箱，我们的关系也进一步缓和，而我依然不理解父亲

的做法：花在材料上的钱足够买一个音箱，为什么偏要自己做呢?为后文埋下伏笔。

三、通过各种形式的朗读，体会"我"心情的‘前后变化，进一步体会深深的父爱。

教学时，注重读文的训练，在读中积累语言文字，在读中理解课文，在读中升华情感。

结合课后第二题，进行默读思考;结合课后第三题，进行朗读体会。默读与朗读反复交叉进行。

第五自然段含义深刻，是父爱深深主题的很好体现，应引导学生进行背诵。

四、联系生活实际，父亲对自己的爱。

这个话题并不难，学生也能感到有话可说。在生活中，每一位父亲都爱自己的孩子，

那么，他们是以什么样的方式来表达父爱的呢?学生们畅所欲言，说出自己感受到的父爱。然

后，再在一首歌曲中体味父爱，使父爱的含义达到了更高的境界。

五、学生要养成勤动笔的好习惯。

为了提高学生的作文水平，我不失时机的引导学生将自己看到的、听到的、想到的、

感悟到的记录下来，哪怕只有一句话。学生在听完歌之后，一定会有自己的想法，所以，我要

求他们把自己的感受写在自己的小练笔上，这也是对作文的一点积累。

六、板书设计

这堂课的板书主要围绕一个字，那就是：爱。爱让我们健康地成长，爱让我们学会与

人分享，因此，爰是一个恒古不变的主题。

小学的语文教学设计7

【教学目标】

1.能正确认读“一时语塞、不合逻辑"，能联系上下文，理解"一时语寒、反驳、不

合逻辑、惬意”等词义，抓住关键词语，理解“旅居"。

2.通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。

3.通过抓住提示语、创设情境，自然地读好对话。

4.通过创设情境、对比阅读，体会乌塔驳得有理。

【教学重点】

通过提炼关键信息,能简洁地向他人介绍乌塔。

【教学难点】

通过创设情境、合计朗读，体会乌塔驳得有理。

【教学流程】

导入

写课题，读课题。读过课文，我们知道，乌塔是个14岁的德国女孩。

一、疏通字词

课文都读过了，我们来学习词语。

第一组：

旅居：出示原文，猜意思（评价：你抓住"旅"字来理解词语）；出示字典中的解释。

第二组：

一时语塞（"塞"在成语中读作se;理解成语只要理解"塞"字，"塞"是指塞住，堵

住；是指一时说不出话来。）

马上反驳（我们在什么情况下会马上反驳）

不合逻辑（不合道理，不合规律）（由学生说出“逻辑”的意思。）

第三组：

筋疲力尽（"筋"前鼻音）

睡眼朦胧（你什么时候是睡眼朦拢的？形容人快要睡或刚醒时，两眼半开半闭，看东

西模糊的样子

疲倦

睡得正香

惬意（出示原文，找近义词：满意、称心、舒服；你什么时候会感到很惬意）（男女

生合作读词语，发现分别是写"我"和乌塔的「‘我"，一个成人，在旅游途中…，乌塔，一个

孩子却…，她一定有着丰富的旅游经历）

二、介绍乌塔

过渡：是的，乌塔，虽然年仅14岁,却到过很多国家。自己读一读。出示：她还告

诉我，她叫乌塔，已经14岁了……最后还要去希腊。

1.介绍地名：这段话也出现了一些国家和城市的名称,请看（出示欧洲地图\法国、

瑞士、奥地利、意大利都属于欧洲，威尼斯、米兰、佛罗伦萨是意大利的三座城市。

2.指名读。

3.简单马塔到过哪些地方。（课件）点拨：不把那么多国家都说出来。

4.乌塔到过那么多地方，毫无疑问，她一定有丰富的旅游经验。默读第七自然段中的

这一部分，思考，乌塔有明陛旅游经验，用横线划出来，并标上序号（课件\出示：乌塔

说，她在家里设计好了旅行路线和日程…小孩玩。

5.交流：投影。指名读：其他同学边听边看第7自然段，思考：乌塔有哪些旅行经验。

标上序号。

6.交流，课件出示划线、序号。自由读。7.介绍乌塔：如果把这两段的信息结合在一

起的，我们就可以介绍乌塔这个人了，在介绍的时候，老师要向大家提一个要求——那就是要

讲的尽可能简洁（板书：讲得简洁）可以这样开头一

出示：爸爸妈妈，我向你们介绍一位14岁的德国女孩乌塔……

同桌互练，一个先当爸爸妈妈。

8.展示。老师当妈妈。评价：用上了〃一、二、三、四"，介绍得更清楚了；加上了…，

介绍得更清楚了；14岁的孩子一个人旅游，太不可思议了；小小年纪，旅游经验那么丰富，

佩服；（2名1

三、自然对话

过渡：但课文是不是这样写的，是通过"我”和乌塔的对话把故事写得生动。

1.先学习"我"和乌塔的第一次对话，请读课文的第五自然段,用横线划出乌塔

说的话，用波浪线划出我说的话。

2.交流。

3.老师把第五自然段改成一组对话。请T立同学读乌塔。老师当文中的"我；其他同

学读旁白。（对"乌塔”说）我们同住在青年旅馆，而且同住一个房间。俗话说“相遇是一种

缘分”，微笑着打个招呼吧。嗨，你好。朗读指导。出示：

乌塔一听，高兴得大叫："我是德国人，住在汉堡。"

她还对我说："我叫乌塔，今年14岁了。我这次趁暑假游历欧洲，已经法国、瑞士、

奥地，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，下一站是希腊。""你一个人吗？"我有点

吃惊。

"当然。"她很自然地答道。

我是德国人，住在汉堡。

预设一：学生没有读出大叫的感觉，（对"乌塔”说）小姑娘，你在异国他乡遇到我这

个老乡，心情怎样？

预设二：学生读出大叫的感觉，你为什么那么激动？

当然。预设一：学生读得很自豪。我觉得你读的有点儿自豪，可文中说他是自然的答

道，你们觉得是自然还是自豪的？为什么？

预设二：学生读得很自然。你回答得很自然，你小小年纪游历了这么多国家，不觉得

自豪吗？

4.同桌练读：两人面对面，给对方一个微笑。分角色读对话，旁白不读。

5展示读。（1）

预设一：如果读得自然，评价：读得很自然，把当时的情境读出来了。预设二：如果

学生读得有读书腔，评价：想象当时的.情景，读得自然些。

6.小结：要读好对话，就要对得自然。（板书：对得自然）

三、驳得有理

过渡：乌塔觉得一个人旅游是再正常不过的事，所以她我问一同桌读对话,展示

读，一对同桌分别读乌塔和"我"，其他同学读旁白。

1.一时语塞：采访"我二为什么当乌塔要问你中国的孩子是不是也这样旅行时你会一

时语塞？当时被这样问时，心情怎样？在前面可以稍作停顿。

2.不合逻辑：采访乌塔。你当时为什么马上反驳？

3.概括乌塔的话：也就是说乌塔说得很合逻辑，很有道理。自己读读乌塔的话，想想

说一个什么道理呢？

引导：我认为爱孩子就要时时刻刻跟他在一起。而乌塔认为爱孩子是要一

4.师生合作读:老师当一回文中的我，你们来反驳我。

5.小结：乌塔就针对我的观点就得反驳，我们觉得他驳得有理（板书：驳得有理）

6.乌塔还说了这样一句话，出示：光从电视和书本……一起读。

7.这是针对我的对一句话进行反驳的。出示：中国有电视……

8.师生合作读：这回你们当文中的“我"，我来当乌塔。生说，师答“光从电视和书本

中认识世界总是不完美。”为什么不能去掉后面一句？现身说法，更有说服力，可见乌塔一

驳得有理。（板书）

小结：这节课我们学习了说话的三个技巧，跟爸爸妈妈介绍乌塔时要一说得简洁,

跟人对话时要眼睛注视对方，给对方一个微笑,—对得自然,反驳别人时，要——驳得有

理。

板书：

说得简洁

对得自然

驳得有理

【作业】抄写词语；回家向爸爸妈妈介绍乌塔。

【教学反思】

整堂课缺乏课外延伸和学法的指导。教师地位过于强势，教学环节环环相扣，学生没

有鲜有自主学习的空间。

小学的语文教学设计8

教材分析：

本次练习安排了四个栏目，有处处留心写好钢笔字读读背背以及口语交际。

学习目标：

1.养成处处留心的好习惯，学习在生活中学语文；认识几种野生动物；学习修改一段

话。

2.写好字右边带有撇和捺的钢笔字，掌握小诀窍。

3.读背成语和诗歌，丰富语言积累。

4.口语交际：学会感谢。

5.学写毛笔字。

教学重点、难点：

修改一段话，成语的识记，口语交际。

教学准备：

卡片，小黑板

教学课时：

三课时

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.懂得生活中处处要留心。

2.学会一些修改的方法。修改一E殳话。

教学过程：

处处留心

一、指导学生自由读这段话，小芳学到了什么？

小结：语文无处不在，只要你留心，生活中处处有语文。

练习实际谈谈体会。

二、认识动物标牌。

1.生自己认一认。

2.抽生读。

3.对几种动物的认识。

三、修改作文

1.自读小芳写的日记，看看有哪些地方要修改？

2.小组讨论。

3.集体交流。

4.共同修改。

第二课时

学习目标：

1.写好汉字右边带有撇和捺的钢笔字

2.熟记8个成语与李峪的古诗《风》

教学过程：

一、写好钢笔字。

1.观察所写的三个字，有什么相同点？

2.读小提示。

3.练习书写。

二、读读背背

1.自读成语。

2.抽读。

3.理解成语的意思。

4.背诵。

5.读《风》这首诗。

6.体会诗中的‘意境。

7.背诵。

第三课时

学习目标：

能曾得过谁的帮助，应怎样向她表示感谢。

教学过程：

一、创设情景。

刚才有个同学悄悄地在我的桌子上放了一个苹果，老师要感谢感谢他，谁来替老师对

他表示感谢？

采访被感谢的同学：你的心里是什么样的感觉？

一个小小的感谢会让我们感到甜蜜和温暖，让我们学会感谢吧！

二、设置不同场景练习。/article/

1.父母踏着晨钟送你上学；

2.同学为你解决了学习疑难；

小学的语文教学设计9

教学目标

1、正确认读"宁”等10个生字，规范书写"郊"等13个字。

2、学习带着问题默读课文的方法，梳理文章内容,了解大意。

3、抓住关键句阅读，感受列宁和小男孩对灰雀的喜爰。

教学重点

正确识记生字，规范书写。

教学难点

学习带着问题默读的方法，通过抓住关键句体会人物的情感。

教学过程

一、谈话导入，介绍作者。

1、出示图片，引入新课。

师：瞧，树林里的三只灰雀多可爰呀，，粉红的、深红的，真漂亮。它们在树上婉转地

唱着歌,欢快极了！你喜欢它们吗?

2、出示作者，简要介绍。

列宁是苏联著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的伟人，也是20世纪最有

影响力的人物之一。

二、初读课文，学习生字。

1、认识生字,示范跟读。

师：现在，请跟着老师一起读读词语，一边读，要一边留意生字的读音。

列宁、胸脯、惹人喜爱、仰望、面包渣、或者、可惜、诚实。

2、重点生字，指导理解。

(1)后鼻音：宁、胸、仰、望、诚

(2)形声字：胸、脯

师：大家看，"胸脯”这两个字的偏旁都是"月"字旁，说明是和身体部位相关的字,

因此"月"字旁是这两个字的形旁，右边的"匈"和"甫"则是作为声旁，因此这两个字属于

形声字。请大家跟老师读一胸脯。你还想到哪些带有"月"字旁的形声字呢？

(3)形近字：仰

师：刚才有同学说，不理解"仰望”这个词语的意思。哪位同学能帮帮他？

师：这位同学读书非常仔细，还会联系上下文来理解词语，很有学习方法。

师：请大家看，这里有一些表示"看"的词语，你能把它们正确地填入语境中吗？试

一试吧。

(4)词语辨析：仰望、凝视、环顾

课件出示：来到呼伦贝尔大草原，抬头仰望,只见朵朵白云点缀在瓦蓝的天空上,就

像纯洁的棉花那般柔软。环颐四周，风吹草动，不远处有一群牛羊在低头吃草，多么自在！我

静静地凝视着前方的'额尔古纳河——这条孕育着两岸草木的河流，心中充满了敬意。

3、学写汉字，规范书写。

(1)指导书写：郊、养、或

师：先看到"郊"这个字，这是一个左右结构的字，偏旁是"右耳旁"。在书写的时候，

左边"交"字的"捺"要变为"点：笔顺是：点、横、撇、点、撇、点、横撇弯钩、竖。请

你在本子上练习写两个。

师：现在请同学们看“养”这个字。在书写的时候，我们要注意羊字头的3个横长短

有变化，间距要均匀。请你先看一遍书写提示，再练习写两个。

师：最后，请同学们看"或"这个字。这是一个半包围结构的字，在书写的时候要注

意第一笔横写短，稍稍向上斜，斜钩要写得舒展，最后一笔是右上角的点。现仕请同学们练习

写两个。

(2)学生提示：粉、粒、冰、冻

师：除了老师讲解的这三个字，你还想提醒同学们注意哪些字的书写呢？

三、品读课文，体会情感。

1、回顾内容，梳理文章大意。

师：通过刚才的朗读，你知道这篇课文