2024-2025学年高中语文 第二单元 宋词 第5课 苏轼词两首说课稿 新人教版必修4

2024-2025学年高中语文第二单元宋词第5课苏轼词两首说课稿新人教版必修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本课选自新人教版必修4高中语文第二单元宋词，内容为苏轼的两首词作。这两首词以豪放派风格著称，情感饱满，意境深远。教学时，应引导学生深入理解词人的情感世界，感受词的艺术魅力，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本课时，已具备一定的古诗词阅读基础，对古典诗词的韵律、意象和表达手法有所了解。但在深入分析苏轼词的豪放风格和情感表达上，学生可能还缺乏系统性的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词有一定的兴趣，但兴趣点可能因个人喜好而异。学习能力方面，部分学生具备较强的阅读理解能力，能够把握词的意境；而部分学生可能在理解词人情感和把握豪放风格上存在困难。学习风格上，学生既有善于独立思考、深入探究的，也有倾向于合作学习、共同讨论的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习苏轼词时，可能遇到的困难包括对豪放派风格的理解、对词人情感的把握以及如何将词中的意象转化为自己的语言表达。此外，学生可能对词中的典故和文化背景不够熟悉，这也是学习过程中的一个挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生理解苏轼词的豪放风格和情感内涵。

2.讨论法：组织学生围绕词中的意象、情感和艺术特色进行小组讨论，培养合作学习能力和批判性思维。

3.比较法：将苏轼的词与其他词人的作品进行比较，引导学生发现不同风格之间的异同，提高鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示词作背景、词人简介和词句意境，增强视觉效果。

2.音乐辅助：播放与词作风格相符的音乐，营造氛围，激发学生的情感体验。

3.网络资源：利用网络平台，拓展学生的知识面，提供更多阅读和研究的资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习苏轼的生平背景和词作风格。

设计预习问题：围绕苏轼词的豪放风格，设计问题如“苏轼的词作中有哪些典型的豪放元素？”和“豪放风格在苏轼的词中如何体现？”

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解苏轼的生平和词作特点。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解苏轼的词作风格，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放苏轼生平的短视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解苏轼词的豪放风格，结合《念奴娇·赤壁怀古》和《水调歌头·明月几时有》两首词作进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析词中的豪放元素，并分享自己的理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的豪放风格特点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的分析结果。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解苏轼词的豪放风格。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解苏轼词的豪放风格，掌握分析词作的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于苏轼豪放风格的小论文，结合具体词作进行分析。

提供拓展资源：推荐学生阅读苏轼的其他词作，以及相关的研究文章，以拓宽视野。

反馈作业情况：教师批改学生的小论文，给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成小论文，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对苏轼词作的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提高自我学习能力。

反思总结法：学生通过撰写小论文和阅读拓展资源，对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的苏轼词的豪放风格知识，提高学生的写作和分析能力。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

（1）了解苏轼的生平背景和词作风格，掌握豪放派词人的主要特点。

（2）理解苏轼词中的豪放元素，如豪放的情感、豪放的意象、豪放的意境等。

（3）掌握分析苏轼词的方法，如从词句、意象、情感等方面入手，分析词作的艺术特色。

（4）了解苏轼词在文学史上的地位和影响，以及与其他词人的异同。

2.能力提升

（1）阅读理解能力：通过自主阅读预习资料和课堂学习，学生的阅读理解能力得到提高。

（2）分析鉴赏能力：学生能够运用所学知识，对苏轼词进行深入分析，提高鉴赏能力。

（3）写作能力：学生通过撰写小论文，锻炼自己的写作能力，提高语言表达水平。

（4）自主学习能力：学生在课前预习、课堂参与和课后拓展等方面，培养了自主学习能力。

3.思维发展

（1）批判性思维：学生在分析苏轼词的过程中，学会提出自己的观点，形成批判性思维。

（2）创新思维：学生在拓展学习过程中，尝试从不同角度解读苏轼词，培养创新思维。

（3）合作思维：在小组讨论和合作学习过程中，学生学会与他人沟通交流，培养合作思维。

4.情感体验

（1）审美情感：学生在欣赏苏轼词的过程中，感受到词作的艺术魅力，提高审美情感。

（2）爱国情感：通过学习苏轼的生平和词作，学生能够体会到词人的爱国情怀，激发爱国情感。

（3）人生感悟：学生在分析苏轼词的过程中，对人生、价值观等方面有所感悟，提高人生境界。

5.综合素质

（1）文化素养：通过学习苏轼词，学生了解中国古代文学史，提高文化素养。

（2）道德素养：学生在欣赏苏轼词的过程中，体会到词人的道德品质，提高道德素养。

（3）心理素质：学生在面对苏轼词的豪放风格时，学会调整自己的心态，提高心理素质。板书设计①苏轼生平简介

-生平背景

-文学成就

-豪放派词人代表

②苏轼词作风格特点

-豪放的情感

-豪放的意象

-豪放的意境

③《念奴娇·赤壁怀古》重点词句

-大江东去，浪淘尽，千古风流人物

-故垒西边