高中化学 第三册 第九章 初识元素周期律 9.1 元素周期律说课稿1 沪科版

高中化学第三册第九章初识元素周期律9.1元素周期律说课稿1沪科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中化学第三册第九章初识元素周期律9.1元素周期律

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023年3月24日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.发展学生的科学探究能力，通过实验探究元素性质的变化规律，培养学生观察、分析、归纳和推理的能力。

2.培养学生的科学思维，引导学生理解元素周期律的内在逻辑，提升学生的抽象思维和逻辑推理能力。

3.强化学生的社会责任感，使学生认识到化学知识在科技发展和社会进步中的重要作用，激发学生对化学学习的兴趣和热情。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中化学课程之前，已经学习了基础的化学概念和元素知识，对元素的基本性质和化学反应有一定的了解。然而，对于元素周期律这一概念，多数学生可能只有初步的认识，缺乏对元素性质周期性变化的深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级的学生对化学学科的兴趣普遍较高，但个体差异较大。部分学生具备较强的逻辑思维能力和实验操作技能，能够迅速掌握新知识；而部分学生可能在抽象思维和实验操作上存在困难。学生的学习风格也各异，有的学生偏好通过实验观察来学习，有的则更倾向于通过理论分析来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习元素周期律时，可能会遇到以下困难和挑战：首先，理解元素周期律的内在逻辑和周期性变化规律可能较为抽象，需要学生具备一定的抽象思维能力；其次，实验探究过程中，如何设计合理的实验方案和准确观察实验现象，对于一些学生来说可能是一个挑战；最后，学生在学习过程中可能会对元素周期律的应用感到困惑，不清楚如何将理论知识与实际生活相联系。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备沪科版高中化学第三册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与元素周期律相关的图片、图表和视频，帮助学生直观理解元素性质的变化规律。

3.实验器材：准备基础的化学实验器材，如试管、酒精灯、烧杯等，用于演示元素反应实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在实验操作台附近预留空间，确保实验安全进行。教学过程一、导入新课

1.老师说：同学们，今天我们要一起探索一个非常重要的化学规律——元素周期律。在之前的课程中，我们已经学习了元素的基本性质，那么这些性质之间是否存在某种规律呢？让我们一起揭开这个谜团。

2.学生思考：回顾已学知识，思考元素性质之间可能存在的规律。

二、新课讲授

1.老师说：首先，我们来回顾一下元素周期表。同学们，你们知道元素周期表是如何排列的吗？它有什么特点呢？

2.学生回答：元素周期表按照原子序数递增的顺序排列，元素周期表分为七个周期，每个周期包含的元素种类不同。

3.老师说：很好，元素周期表的排列规律正是元素周期律的基础。接下来，我们将通过实验探究元素性质的变化规律。

4.实验探究：

a.老师说：同学们，我们将进行一个简单的实验，观察不同金属与稀盐酸反应的现象。请同学们按照实验步骤进行操作。

b.学生分组实验，观察金属与稀盐酸反应的现象。

c.老师说：同学们，观察到了什么现象？请各小组代表分享实验结果。

d.学生分享实验结果，老师引导学生总结金属与稀盐酸反应的规律。

5.老师说：接下来，我们通过查阅资料，了解元素周期表中不同元素的物理性质和化学性质，探究元素性质的变化规律。

6.学生查阅资料，了解元素周期表中不同元素的物理性质和化学性质。

7.老师说：同学们，通过查阅资料，你们发现了什么规律？请各小组代表分享。

a.学生分享规律，老师引导学生总结元素周期律的基本内容。

8.老师说：元素周期律的基本内容主要包括以下几个方面：原子序数、原子半径、电负性、离子化能、电子亲和能等性质随原子序数的递增而呈现周期性变化。

9.学生跟随老师总结元素周期律的基本内容。

三、课堂小结

1.老师说：今天我们学习了元素周期律的基本内容，了解了元素性质的变化规律。同学们，你们认为元素周期律有什么意义呢？

2.学生思考：回顾元素周期律的意义。

3.老师说：元素周期律的意义在于，它揭示了元素性质之间的内在联系，为化学研究提供了重要的理论依据。同时，元素周期律也为我们预测新元素的性质提供了可能。

4.学生总结元素周期律的意义。

四、课后作业

1.老师说：同学们，课后请完成以下作业：

a.复习今天所学的元素周期律内容，加深对元素性质变化规律的理解。

b.查阅资料，了解元素周期表中前20号元素的物理性质和化学性质，并尝试分析它们之间的变化规律。

2.学生完成课后作业。

五、板书设计

1.元素周期律

a.原子序数、原子半径、电负性、离子化能、电子亲和能等性质随原子序数的递增而呈现周期性变化。

b.元素周期律的意义：揭示元素性质之间的内在联系，为化学研究提供理论依据，预测新元素的性质。

六、教学反思

1.老师说：通过本节课的教学，我发现同学们对元素周期律的理解还不够深入。在今后的教学中，我将更加注重引导学生通过实验探究和查阅资料来加深对元素周期律的理解。

2.学生反思：回顾本节课的学习过程，认识到自己在学习元素周期律方面存在的不足，并表示在今后的学习中加强努力。教学资源拓展1.拓展资源：

a.元素周期表的历史：介绍元素周期表的发现过程，包括门捷列夫的元素周期律以及后来的发展和完善。

b.元素周期律的发现对化学学科的影响：探讨元素周期律的发现如何促进了化学理论的进步和化学工业的发展。

c.元素周期律在材料科学中的应用：介绍元素周期律在合金设计、半导体材料、催化剂等方面的应用。

2.拓展建议：

a.阅读相关书籍：《元素周期表的故事》、《化学的进化》等，了解元素周期律的历史和化学的发展。

b.观看科普视频：推荐观看关于元素周期表的科普视频，如《元素之旅》、《化学元素的故事》等，以更直观的方式理解元素周期律。

c.参与在线学习平台：利用在线学习平台，如中国大学MOOC、网易云课堂等，搜索相关课程，如《化学元素与材料科学》等，深入学习元素周期律的应用。

d.实验室参观：鼓励学生参观化学实验室或科技馆，亲身感受化学实验的魅力，了解元素周期律在科学研究中的应用。

e.科普讲座：参加学校或社区举办的科普讲座，聆听专家学者对元素周期律的深入讲解，拓宽知识视野。

f.小组合作研究：组织学生进行小组合作，选择一个与元素周期律相关的课题进行深入研究，如“元素周期律在环境保护中的应用”或“元素周期律在新能源材料开发中的应用”，培养学生的科研能力和团队合作精神。

g.家庭作业拓展：布置一些与元素周期律相关的家庭作业，如绘制元素周期表，分析特定元素的性质变化，鼓励学生在家庭环境中继续探索和学习。

h.课外阅读：推荐阅读一些与化学相关的科普读物，如《化学家的故事》、《化学元素的故事》等，激发学生对化学的兴趣和好奇心。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-元素周期律的定义：随着原子序数的递增，元素的性质呈现出周期性变化的规律。

-元素周期表的结构：分为七个周期，每个周期包含一定数量的元素，具有相似的电子层结构。

-元素周期律的性质：原子半径、电负性、离子化能、电子亲和能等性质随原子序数的递增而呈现周期性变化。

②重点词汇：

-周期律：指元素性质随原子序数递增而呈现的规律性变化。

-周期表：记录元素及其性质的表格，按照原子序数递增排列。

-原子序数：元素原子核中质子的数量，决定元素的种类。

-原子半径：原子的大小，受电子层结构的影响。

-电负性：元素吸引电子的能力，反映元素的非金属性。

-离子化能：原子失去一个电子所需的能量，反映元素的还原性。

-电子亲和能：原子吸收一个电子所需的能量，反映元素的非金属性。

③重点句子：

-“元素周期律是化学学科中一个非常重要的规律，它揭示了元素性质之间的内在联系。”

-“元素周期表是元素周期律的具体表现形式，它按照原子序数递增的顺序排列。”

-“随着原子序数的递增，元素的物理性质和化学性质呈现周期性变化。”

-“原子半径、电负性、离子化能、电子亲和能等性质随原子序数的递增而呈现周期性变化。”教学反思与总结同学们，这节课我们学习了元素周期律，这是一个非常重要的知识点。现在，我想和大家一起回顾一下这节课的教学过程，以及我在教学中的心得体会。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我在导入环节，通过提问的方式，让学生回顾已学知识，并引导他们思考元素性质之间可能存在的规律。这种互动式的教学方式，让学生在思考中找到了学习的乐趣。

在讲解元素周期律的基本内容时，我采用了实验探究和查阅资料相结合的方法。通过实验，让学生亲身体验元素性质的变化，加深了对元素周期律的理解。同时，通过查阅资料，让学生自主探索元素周期表的奥秘，培养了他们的自主学习能力。

在教学管理方面，我注意到，学生们在实验操作时，有些同学表现出紧张和焦虑的情绪。针对这个问题，我在实验前详细讲解了实验步骤和注意事项，并鼓励同学们互相帮助，共同完成实验。这样，不仅提高了实验的效率，也增强了同学们的团队协作能力。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.对于抽象