Unit 1 Lesson 2 How are You （说课稿）-2024-2025学年清华大学版（2024）英语三年级上册

Unit1Lesson2HowareYou（说课稿）-2024-2025学年清华大学版（2024）英语三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：Unit1Lesson2HowareYou，涉及问候语、日常交流以及基本语法结构。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本前几课的问候语和基本语法结构相联系，通过复习旧知识，巩固并扩展学生的英语交际能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过实际情境的创设，学生能够运用所学问候语进行日常交流，提高跨文化交际意识，同时通过合作学习，锻炼学生的团队合作能力和问题解决能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：正确运用疑问词“how”提问健康状态，如“Howareyou?”。

-重点二：掌握表示不同情感和健康状态的词汇，如“fine”、“good”、“terrible”等。

-重点三：理解并运用一般疑问句和肯定、否定回答的结构。

2.教学难点

-难点一：理解并正确运用一般疑问句的结构，尤其是疑问词和助动词的正确顺序。

例如，学生可能难以理解为什么在疑问句中助动词要放在主语之前。

-难点二：区分不同情感状态的词汇，并能够根据语境选择合适的词汇进行表达。

学生可能对“terrible”和“horrible”这样的词汇用法感到困惑，需要通过实例和语境来强化理解。

-难点三：在对话中自然地运用疑问句和回答，流畅地进行日常交流。

这需要学生克服害羞和紧张，敢于开口说英语，教师可以通过角色扮演和小组讨论等活动来帮助学生克服这一难点。教学方法与策略1.采用讲授与互动相结合的教学方法，通过讲解疑问句的结构和情感词汇的使用，引导学生理解和运用。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情景中练习如何提问和回答关于健康状况的问题，提高实际运用能力。

3.使用多媒体辅助教学，如图片和视频，帮助学生直观理解情感词汇的语境，增强记忆效果。

4.通过小组讨论和游戏，如“猜猜我有多高兴”情感词汇接龙游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段轻松的英语歌曲，如“Hello,Hello,HowAreYou?”,引导学生进入英语学习氛围。

-学生跟随歌曲哼唱，同时复习之前学过的问候语。

-教师提问：“Whatdidwelearnlastclass?(我们上节课学了什么？)”引发学生对已有知识的回忆。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示不同表情的图片，引导学生说出对应的情感状态，如“happy”、“sad”、“angry”等。

-引入新词汇：“Howareyou?”，解释疑问词“how”在询问状态时的用法。

-讲解一般疑问句的结构，通过实例展示疑问词和助动词的顺序，如“Iamfine.”。

-教师示范如何使用新学到的问候语进行交流，学生跟随练习。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：学生分成小组，轮流用新学的问候语相互询问健康状况。

-角色扮演：学生扮演医生和病人的角色，进行情景对话练习。

-游戏环节：“情感传递”游戏，每组学生依次传递一个情感卡片，并用新学的词汇描述。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课学习的内容，强调疑问句的结构和情感词汇的运用。

-学生复述重点句子，如“Howareyou?Iamfine,thankyou.Andyou?”

-提醒学生回家后可以用新学的问候语与家人交流。

5.作业布置（5分钟）

-家庭作业：学生回家后，与家人用新学的问候语进行至少5次交流。

-下节课准备：学生准备一些描述自己情绪的词汇，以便下节课与同学分享。

-教师鼓励学生在课下继续练习，提高英语口语表达能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言技能提升

-学生能够正确运用疑问词“how”进行提问，如“Howareyou?”，并能理解对方的回答。

-学生能够运用新学的情感词汇描述自己的感受，如“fine”、“good”、“terrible”等。

-学生能够理解并运用一般疑问句的结构，能够进行简单的日常交流。

2.交际能力增强

-学生在模拟情景和角色扮演中，能够自信地运用英语进行交流，提高交际能力。

-学生能够根据不同的语境选择合适的情感词汇，增强交流的准确性。

-学生通过小组活动和游戏，学会了倾听和表达，提高了团队合作能力。

3.语法知识掌握

-学生通过本节课的学习，加深了对一般疑问句结构的理解，包括疑问词和助动词的顺序。

-学生能够识别和纠正自己在句子结构上的错误，如助动词和主语的位置。

4.文化意识培养

-学生在了解不同情感状态的同时，也对西方文化中表达情感的方式有了更深的认识。

-学生通过学习，能够更加敏感地察觉到不同文化在问候和交流方面的差异。

5.学习兴趣激发

-通过生动有趣的教学活动，如角色扮演和游戏，学生对英语学习的兴趣得到激发。

-学生在参与课堂活动中，感受到学习的乐趣，提高了学习的积极性。

6.自主学习能力提高

-学生通过复习旧知识和学习新内容，培养了自主学习的能力。

-学生在课下通过家庭作业和与家人的交流，巩固了所学知识，提高了自我学习的效果。教学反思与改进哎呀，这节课上完之后，我真是觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。咱们一起来聊聊吧。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的，学生们都很活跃，尤其是在角色扮演和游戏环节，大家都很投入。但是，我发现有些学生还是不太敢开口说英语，尤其是那些平时不太自信的同学。这可能是因为他们担心自己说错，或者害怕被别人笑话。所以，我打算在未来的教学中，特别注重营造一个包容、鼓励的氛围，让学生们敢于表达，不怕犯错。

其次，我在讲解疑问句的结构时，发现部分学生还是有点迷糊。这可能是因为我没有用足够多的实例来帮助他们理解。所以，我打算在今后的教学中，多准备一些具体的例子，让学生在实际语境中去感受和体会语法知识。

再来说说练习环节。我发现有些学生虽然能说出正确的句子，但在实际交流中，他们还是不太会运用。这可能是因为我们练习的时间还不够，或者是练习的方式不够多样化。所以，我计划在接下来的教学中，设计更多种类的练习，比如小组讨论、辩论赛等，让学生在更多的交流场景中运用所学知识。

此外，我还注意到，有些学生对于情感词汇的理解还不够深入。他们可能知道这些词汇的意思，但在实际使用时，却不太能准确表达自己的情感。针对这个问题，我打算在课堂上加入更多的情感表达活动，比如让学生描述自己一天的心情变化，或者分享一