Unit4 Position（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

Unit4Position（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本课以“Unit4Position”为主题，通过情境创设、任务驱动、互动交流等方式，引导学生掌握方位词和句型结构。结合课本内容，设计了一系列贴近生活的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，旨在提高学生的语言运用能力和交际能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。二、核心素养目标培养学生运用英语进行沟通的能力，提高语言表达的准确性和流畅性。通过本单元的学习，学生能够识别并使用方位词描述物体的位置，增强跨文化意识，了解不同文化中方位表达的习惯。同时，发展学生的思维品质，通过解决问题和合作学习，提升学生的批判性思维和创新能力。三、学情分析五年级学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇心，但同时也存在一定的学习差异。在知识层面，学生已掌握基本的英语字母和简单的单词，但对方位词的掌握程度参差不齐。在能力方面，学生的听说能力相对较好，但写作和阅读能力有待提高。在素质方面，学生的自主学习能力和合作精神有待加强。

课堂行为习惯方面，部分学生注意力容易分散，需要教师适时引导；部分学生胆怯，不敢开口说英语，需要教师创设轻松愉快的课堂氛围。对课程学习的影响是，学生的兴趣和参与度直接影响教学效果，因此，本单元的教学设计需充分考虑学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

针对五年级学生的特点，本单元的教学需注重以下几个方面：首先，通过生动的情境创设，帮助学生理解方位词的实际应用；其次，通过互动游戏和小组合作，提高学生的听说能力和团队合作精神；最后，通过实践活动，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如地图、模型）、电子白板

-课程平台：北师大版英语教材配套资源平台

-信息化资源：英语学习APP、在线英语词典、教学视频

-教学手段：图片、PPT课件、卡片、挂图、录音机五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于方位词使用的视频，并记录下视频中出现的方位词和句子。

-设计预习问题：围绕“Unit4Position”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能在家里找到不同的方位词吗？你能用它们造句吗？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记，了解他们对方位词的掌握程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解方位词及其使用。例如，学生通过观看视频，学会了如何描述物体的位置。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考如何用方位词描述自己家的布局。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以制作一个思维导图，展示方位词的不同用法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“Unit4Position”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“Unit4Position”课题，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以通过讲述一个关于探险家寻找宝藏的故事，引出方位词的重要性。

-讲解知识点：详细讲解方位词及其使用方法，结合实例帮助学生理解。例如，教师可以通过展示地图，讲解如何使用方位词描述地点。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握方位词的使用。例如，学生可以分组进行角色扮演，一个学生扮演探险家，其他学生扮演向导，用方位词指导探险家找到宝藏。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能会询问如何区分“in”和“on”的用法。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验方位词知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解方位词知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握方位词的使用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解方位词知识点，掌握其使用方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“Unit4Position”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，让学生用方位词描述一次家庭旅行。

-提供拓展资源：提供与“Unit4Position”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些关于地理探险的书籍或视频。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，对于学生的作业，教师可以给出具体的评价和改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，学生可以查找更多关于方位词的用法。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以记录自己在学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的方位词知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《TheLittlePrince》（《小王子》）：通过阅读这本书，学生可以学习到不同方向的描述，同时了解不同文化中方位词的不同用法。

-《AroundtheWorldinEightyDays》（《环游世界八十天》）：这本书中包含了丰富的方位词描述，学生可以通过阅读，加深对方位词的理解和运用。

-《TheMagicSchoolBus:InsidetheEarth》（《神奇校车：地下之旅》）：这本书通过有趣的插图和故事，帮助学生直观地理解方位词，并学会在描述空间位置时使用它们。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-方位词的跨文化研究：学生可以收集不同语言中方位词的用法，比较和对比，了解不同文化中方位词的差异。

-地图绘制：学生可以尝试自己绘制简单的地图，并在地图上使用方位词来标注地点，锻炼空间认知能力。

-家庭探险：学生可以邀请家人一起进行一次家庭探险活动，用英语描述从家出发的路线，增强实际运用能力。

-方位词游戏：设计或参与方位词相关的游戏，如“方位迷宫”、“方位寻宝”等，通过游戏形式提高学习的趣味性和实用性。

-视频制作：学生可以制作一个关于方位词的小视频，展示如何使用方位词描述一个地点或路线，提高口语表达能力和创造力。

3.方位词的实际应用案例

-日常生活场景：学生在日常生活中，如购物、旅行、参观等场景中，可以使用方位词来描述位置和方向，提高英语交流的准确性。

-地理学科应用：在学习地理课程时，学生可以运用方位词来描述地球表面的地理位置，加深对地理知识的理解。

-技术应用：在计算机操作中，学生可以使用方位词来描述屏幕上的元素位置，如“拖拽窗口到屏幕的右侧”。

-文学创作：在写作中，学生可以使用方位词来增加描述的生动性和准确性，如“在晨光中，我站在山巅，俯瞰着蜿蜒的山路”。七、板书设计①本文重点知识点：

-方位词：front,back,left,right,up,down,near,far

-方位介词：in,on,near,farfrom

②关键词：

-Position（位置）

-Directions（方向）

③语法点：

-描述位置的基本句型：Thereis/are...in/on...（某物在某处）

-描述方向的句型：Itis/are...near/farfrom...（某物在…附近/远处）八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试通过小组讨论、角色扮演等互动形式，让学生在参与中学习，这样可以提高学生的参与度和学习兴趣。

2.生活化教学：我将教材中的抽象知识转化为学生生活中熟悉的事物，如家庭布局、学校地图等，让学生在实际情境中学习方位词，增强实用性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在课堂互动中，部分学生表现出较高的积极性，而有些学生则显得较为被动，这可能导致学习效果的不均衡。

2.评价方式单一：目前主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习成果，这种评价方式可能无法全面反映学生的实际能力。

3.教学资源利用不足：虽然我们拥有丰富的教学资源，但在实际教学中，我并没有充分地利用这些资源，导致教学效果未能最大化。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高所有学生的参与度，我计划在课堂中引入更多的游戏和竞赛活动，让每个学生都有机会参与其中，同时，我还会关注那些不太积极的学生，通过个别辅导和鼓励，帮助他们融入课堂。

2.丰富评