21古诗三首《出塞》《凉州词》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

21古诗三首《出塞》《凉州词》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材：2024-2025学年统编版语文四年级上册

内容：《出塞》《凉州词》两首古诗的学习。通过学习这两首诗，学生能够了解古代边塞生活的艰辛，感受诗人对和平的渴望，同时提高学生的古诗词鉴赏能力和语言表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信和审美能力。通过学习《出塞》和《凉州词》，学生能够感受古代边塞文化的魅力，增强对中华传统文化的认同感。同时，通过鉴赏古诗，提升学生的审美情趣和语言文字运用能力，培养他们的文学素养和人文精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生对古诗有一定的接触和了解，能够识记一些简单的古诗词，具备基本的朗读和背诵能力。在之前的学习中，学生已经接触过一些描写自然风光和人物情感的诗歌，对诗歌的基本结构和韵律有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗的学习兴趣较高，尤其是对那些富有画面感和情感表达的诗歌。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导和自身的努力，逐步提高对古诗的理解和鉴赏能力。学习风格上，部分学生倾向于通过朗读和背诵来记忆和理解诗歌，而另一部分学生则更偏好通过分析诗句来深入理解诗歌的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解古诗的意境和情感表达上存在困难，尤其是对于一些生僻字词和复杂句式。此外，学生在分析诗歌时，可能难以把握诗人所表达的思想感情，以及诗歌背后的历史背景和文化内涵。此外，由于四年级学生的认知水平有限，他们在鉴赏诗歌时可能缺乏深度和广度，需要教师给予适当的引导和帮助。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、古诗朗读音频文件。

2.课程平台：统编版语文四年级上册教材电子版、网络教学平台。

3.信息化资源：古诗词背景资料、相关历史图片、视频资料。

4.教学手段：板书、课件、古诗词朗诵、小组讨论、角色扮演。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示边塞风光图片，引导学生观察并描述画面，激发学生对边塞生活的想象。

2.提问：同学们，你们知道边塞是什么地方吗？在古代，边塞有什么特殊的意义？

3.学生分享自己的了解，教师总结边塞的地理位置和历史背景，引出古诗《出塞》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.朗读《出塞》，注意停顿和韵律，引导学生感受诗歌的节奏美。

2.分析诗歌内容，提问：这首诗主要描写了什么情景？表达了怎样的情感？

3.学生回答，教师总结：诗歌描绘了边塞将士戍守边疆的艰辛生活和他们对和平的渴望。

三、实践活动（用时20分钟）

1.学生分组，每组选择一首古诗（《凉州词》），进行朗读和背诵。

2.每组派代表分享背诵的诗歌，全班同学共同评价背诵的准确性和表现力。

3.教师指导学生分析《凉州词》中的意象和情感，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，引导学生体会诗人对边塞的深情。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：诗歌中哪些词语或句子最能体现边塞的艰苦环境？

-学生可能回答：“戍楼高耸”、“风沙满地”、“孤城万仞山”等。

2.举例回答：诗歌中表达了诗人怎样的情感？

-学生可能回答：“忧国忧民”、“对和平的渴望”、“对将士的敬佩”等。

3.举例回答：这两首诗分别运用了哪些修辞手法？

-学生可能回答：《出塞》中运用了比喻，如“月黑雁飞高”；《凉州词》中运用了对仗，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课学习的内容，强调边塞诗的特点和情感表达。

2.提问：通过学习这两首古诗，你们对边塞生活有了哪些新的认识？

3.学生分享自己的收获，教师总结：边塞诗不仅展现了古代边塞的壮美风光，更体现了诗人对家国情怀的深厚感情。

教学流程总结：

本节课通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，提高他们的古诗词鉴赏能力和语言表达能力。教学过程中，教师注重引导学生自主学习和合作探究，关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上有所收获。教学用时共计45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-边塞历史背景资料：介绍古代边塞的地理位置、历史沿革以及边塞文化的特点。

-边塞诗人介绍：介绍与边塞诗相关的诗人，如王昌龄、王之涣等，了解他们的生平和创作背景。

-边塞地理风光图片：展示边塞地区的自然风光，如戈壁滩、沙漠、长城等，增强学生对边塞环境的直观感受。

-古代战争故事：选取与边塞相关的战争故事，如霍去病北击匈奴、卫青收复河套等，让学生了解边塞战争的历史。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《中国古代边塞诗选》、《边塞诗研究》等，深入了解边塞诗的文学价值和历史意义。

-观看纪录片：推荐《丝绸之路》、《边塞风光》等纪录片，通过影像资料感受边塞的壮美和历史的厚重。

-参观博物馆：组织学生参观历史博物馆或边塞文化博物馆，实地了解边塞的历史遗迹和文化特色。

-举办诗歌朗诵会：鼓励学生自己创作或选择自己喜欢的边塞诗进行朗诵，提高学生的语言表达能力和文学素养。

-开展小组研究：让学生分组研究边塞诗中的某个主题或诗人，如“边塞战争与和平”、“王昌龄的边塞诗”等，通过合作学习加深对边塞诗的理解。

-设计手抄报：让学生以《出塞》和《凉州词》为主题，设计手抄报，展示对古诗的理解和创意。

-制作边塞风光画：引导学生利用绘画或手工制作的方式，表现边塞的自然风光和人文景观，培养他们的审美能力和动手能力。典型例题讲解1.例题：《出塞》中“秦时明月汉时关”一句，诗人运用了什么修辞手法？请简要分析。

答案：诗人运用了互文修辞手法。通过“秦时明月”和“汉时关”的对比，既点明了时间的跨度，又暗示了历史的变迁，增强了诗句的意境。

2.例题：《凉州词》中“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”一句，描绘了怎样的景象？

答案：这句诗描绘了黄河在远方流淌，与白云相映成趣，孤城坐落在崇山峻岭之间，营造出一种雄浑壮阔的边塞风光。

3.例题：请从《出塞》中找出表现边塞将士艰苦生活的诗句，并简要分析。

答案：诗句“秦时明月汉时关，万里长征人未还”表现了边塞将士在漫长的征途中，面对艰苦环境的坚韧和牺牲精神。

4.例题：请从《凉州词》中找出表现诗人对边塞将士同情之情的诗句，并简要分析。

答案：诗句“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”表达了诗人对边塞将士在艰苦环境中仍能享受短暂欢乐的同情之情。

5.例题：请结合《出塞》和《凉州词》的内容，谈谈你对古代边塞生活的认识。

答案：古代边塞生活艰苦，但边塞将士们为了国家的安宁和民族的尊严，坚守在边疆，付出了巨大的牺牲。他们的精神值得我们学习和传承。

补充说明：

1.在分析诗句时，要关注诗句中的意象和修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，这些手法有助于理解诗句的内涵和情感。

2.在分析边塞诗时，要关注诗歌中的历史背景和文化内涵，如边塞战争、民族融合等，这些内容有助于学生全面理解边塞诗的意义。

3.在讲解例题时，要引导学生关注诗句中的关键词汇，如“明月”、“黄河”、“孤城”等，这些词汇往往承载着丰富的意象和情感。

4.在讲解边塞诗时，要注重培养学生的审美能力和文学素养，让他们在欣赏诗歌的同时，感受古代边塞生活的艰辛和壮美。

5.在讲解例题时，要结合学生的实际情况，适时调整讲解内容和难度，确保每个学生都能跟上教学进度。内容逻辑关系①《出塞》重点知识点：

-词句：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

-逻辑关系：通过“秦时”与“汉时”的对比，展现了时间的跨度，同时暗示了历史的延续和变迁。

-重点词句：“明月”、“长城”、“长征”、“未还”。

②《凉州词》重点知识点：

-词句：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”

-逻辑关系：诗句通过“美酒”、“琵琶”、“马上”等意象，营造出一种边塞特有的生活场景，表现了将士们在艰苦环境中的乐观情怀。

-重点词句：“葡萄美酒”、“夜光杯”、“琵琶”、“马上”。

③两首诗的对比分析：

-逻辑关系：两首诗都描绘了边塞的景象，但《出塞》侧重于表现将士的艰苦生活和爱国情怀，《凉州词》则更多地展现了边塞的豪放不羁和将士们的乐观精神。

-重点对比点：情感表达、意象运用、历史背景。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们学习了《出塞》和《凉州词》两首古诗，了解了古代边塞的艰苦生活和将士们的爱国情怀。

2.通过对诗句的分析，我们学会了如何鉴赏古诗，关注诗句中的意象、修辞手法和情感表达。

3.我们认识到边塞诗不仅展现了古代边塞的壮美风光，更体现了诗人对家国情怀的深厚感情。

当堂检测：

1.请同学们默写《出塞》中的名句：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

2.结合《凉州词》的内容，谈谈你对“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”这句诗的理解。

3.请简要分析《出塞》和《凉州词》在情感表达和意象运用上的异同。

检测答案示例：

1.默写答案：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

2.理解答案：《凉州词》中的这句诗通过描绘美酒、琵琶和马上饮酒的场景，展现了边塞将士在艰苦环境中的乐观情怀，表现了他们对生活的热爱和对未来的憧憬。

3.异同分析：《出塞》和《凉州词》都描绘了边塞的景象，但《出塞》侧重于表现将士的艰苦生活和爱国情怀，情感较为深沉；《凉州词》则更多地展现了边塞的豪放不羁和将士们的乐观精神，情感较为轻松。在意象运用上，《出塞》多使用自然景观来衬托边塞的荒凉，而《凉州词》则更多地运用生活中的细节来表现将士们的情感。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试运用多媒体展示边塞风光的图片和视频，让学生通过视觉感受边塞的壮美，这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，也使课堂更加生动有趣。

2.诗歌朗诵体验：我鼓励学生参与诗歌朗诵，通过声音的传达来体验诗歌的情感，这种体验式的学习方式有助于学生更深刻地理解诗歌的内涵。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的背景知识掌握不足：在分析古诗时，我发现一些学生对诗中的历史背景和文化内涵理解不够深入，这可能会影响他们对诗歌的理解和欣赏。

2.学生在课堂参与度上有所欠缺：虽然我在课堂上尽量创造互动环节，但仍有部分学生参与度不高，这可能是因为他们对古诗的兴趣不够浓厚或者课堂氛围不够活跃。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依靠课堂表现和课后作业，缺乏多元化的评价手段，这不利于全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.加强古诗词背景知识的补充：在接下来的教学中，我将结合古诗词的内容，引入相关的历史和文化背景知识，帮助学生更好地理解诗歌。