人教版小学二年级数学上册教案(全册) (一)

全册人教版小学二年级上册数学教案

第1单元长度单位

一、单元教材分析：

1、主要内容：统一长度单位；认识厘米，用厘米量；认识米，用米量；认识线段,

量画线段。

2、地位与作用：在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识

长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。是学生进一步学习

长度单位、和几何初步知识的基础。

二、单元教学目标：

1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，

知道1米=100厘米。

2、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

3、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

4、初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的

作用。培养学生估量物体长度的意识。

三、单元教学重点：

1、经历长度单位形成的过程。

2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。

3、画和量线段的方法。

四、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。

五、单元教法设计：

1、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生一种创新工具的欲

望。统一长度单位，用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位

1

的过程。

2、按照儿童学习的特点，通过动手操作，动脑思考，亲身经历知识的形成过程。

通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。

3、使学生在动手的过程中，体验、感受学习数学成功的体验，以此激发学生的学

习兴趣。

4、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。

六、课时安排：4课时

第1课时认识厘米和用厘米量

教学目标：

1、使学生经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的

作用。

2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会

用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培养学生估量物体长度的意识和能力。

教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。

教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。

教具准备：直尺、纸条、回形针、练习本、铅笔等。

教学过程：

一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。

1、感受长度这个量：

(1)出示新铅笔、教师书写笔，比一比，谁长谁短？

(2)提出新问题：

铅笔和教师书写笔到底有多长呢？这就要用长度来表示。(板书：长度)

2、感受统一长度单位的必要性。

2

(1)学生看图教师叙述：

很久很久以前，人们用身体的一部分来测量长度的。例如：用手臂、手指、鞋长、

步长等做工具来测量。

(2)分别演示：用手臂测黑板长，用手指测课桌面的长边，用步长测教室长。记下

结果。

(3)学生同法操作，记下不同人测的结果。(数与单位齐全)

(4)思维导向：同一个物体，为什么测得的长度数据不一样？

(5)揭示矛盾问题：每个人所用的测量工具和单位都不一样，故量出的长度也不

同。

(6)思维导向：要想准确地量出这些东西的长度，应该怎么办？

3、揭示课题，介绍测量的工具：

(1)我们在测量物体的长度时经常用到的工具是尺子。尺子有很多种，课件简介。

请同学们拿出直尺。

(2)这就是我们学生常用的尺子，叫直尺。请你摸一摸，看一看，你发现了什么？

(3)学生观察后汇报，课件展示①:直尺放大图，使学生了解尺子的结构：

尺子上有很多密密麻麻的线，叫刻度线。

长些的线都对应着一个数字，从0至420。还有两个字“厘米”，这就是我们

今天要认识的长度单位：厘米。(补充板书：单位。板书：厘米)

二、观察操作，探究新知。

1、认识1厘米，感受1厘米的长度。

(1)在直尺上找：

①你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。

②交流得出：在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1,这中间的长度就是1

厘米。

③问：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？

3

④提示思考后得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘

米。

⑤感受1厘米的长：用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间

的距离，把它记在脑子里。(让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长)

(2)在生活中找1厘米：

我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，在我们身边还有那些物体的长度

大约是1厘米？

举例：拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？

想一想：我们的作业本里哪种格子大约是1厘米宽？

2、认识儿厘米，感受儿厘米的长度。

(1)我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？

(2)指导操作：用左手大拇指尖掐在直尺的0刻度线上，右手大拇指尖掐在2刻

度线上。

(3)两指尖之间是几厘米长？0到3呢？

(4)小结：(也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。)

(5)再操作：掐在4和7上，这之间是几厘米？

掐在5和14上，这之间又是几厘米？

(6)小结：(末端数减始端数的得数就是几厘米。)

(7)比划一下10厘米是多长？问：你的直尺是多少厘米长？

3、用厘米量。

(1)课件展示②测量纸条长的方法：

两对齐：直尺与长边对齐，不能斜着；0刻度线与纸条左端对齐。

看刻度：再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着

“5”，说明纸条长5厘米。

(2)学生实测物体的长，并随机点名回答，防止单位说错。

板书数量与单位，介绍长度表示方法：儿厘米，儿cm。

①测量自己准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？

同桌互换纸条测量，两人结果一致？

②量一量你的新铅笔和用过的铅笔分别长多少厘米。

③量一量练习本的长边多长c

④量一量你的一作：你的拇指和中指之间的距离是几厘米。

三、巩固练习。完成练习一的1-2

四、课堂小结：

今天我们学习了什么知识和本领？（我们认识了厘米。学会了用尺子去测量物体

的长度。测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端，看右端对准尺子上的刻度

兀，就是几厘米。）

五、课堂作业：练习册

六、板书设计：

一、长度单位

测量长度的工具：尺子（直尺、软尺、卷尺、皮尺等）

长度单位：厘米cm

1厘米2厘米3厘米7厘米10厘米26厘米

1cm2cm3cm7cm10cm26cm

课后反思：

5

第2课时认识米和用米量

教学目标：

1、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，知道1米=100

厘米。

2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。

教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。

教学难点：学会用米尺量较长物体的长度。

教具准备：米尺、软尺、卷尺、1米长的绳子

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、问：你的哪个手指的宽是1厘米。

2、学生操作：用直尺量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米。

启发思考：长边不止20厘米长，该怎么量？（在20厘大处做记号，再接着量,

最后加起来）

交流测量的结果。

3、学生操作：用直尺量一量课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，并把结果告诉

6

大家。

4、请一名小朋友用直尺量黑板的长，再请他用米尺量。问：发现了什么？

说明：前面学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体长度可以用厘米做单

位。

5、揭题：如果要量黑板或噪场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大

的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。

(板书课题：认识米和用米量。)

二、探究实践，体验活动。

1、认识米尺，感受1米的长度。

(1)感知1米的实际长度。

①出示米尺，告诉学生：它的长度是1米，也可表示为1m。

②课件展示③:米尺放大图，感受米尺的结构。

米尺的一面上有厘米刻度线，对应的数字是从0到100,有100厘米，也就是1米。

米尺的另一面也有刻度线，这面是寸和尺为单位的，我们以后学，现在不管它。

③学生操作：拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直。仔细看一看，再闭眼想

一想，1米有多长？

④学生操作：两人一组，用米尺或1米绳子比一比两臂张开长，看从左手指尖到

右边哪里是1米。

⑤学生操作：两人一组，用米尺或1米绳子比一比身高，看从脚底到胸前哪里是

1米。

⑥学生操作：用1米绳子比一比，课桌面长边有1米长吗？

⑦看一看，想一想：生活中哪些物体的长度大约是1米。

(2)感知几米的长度：

①学生操作：两人一组，用米尺，量出1米、2米、3米的长度给大家看。

②学生操作：点两人合作，用米尺，量出教室地面长和宽分别是几米。

(3)认识米与厘米的进率。

再次展示米尺：米尺是1米长，上面有100厘米。

启发思考：那么米和厘米之间有什么关系呢？

学生操作：用20厘米的直尺量一量1米绳子，看看绳子有多少厘米？

小结：1米也就是100厘米。(板书并引读：1米=100厘米)

2、用米量。

(1)出示卷尺：这是卷尺。它可以量较长的物体长度或较长的距离。

(2)学生操作：让两个小朋友合作到展示台上量出几条长绳子的长度。

(3)小结：量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”

刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端。尺子要放平放直。这样才能量准确。

三、巩固练习：课本练习一的P8第3、4、5题。

3题：用新铅笔在米尺上比出。

4题：根据生活认识判断。

5题：用卷尺直接量出黑板长，把卷尺靠在黑板前，轮流读出别人的身高。

四、课堂小结。

今天这节课你学会了什么？(我们不仅认识了米，学会了用米去量较长物体的长

度或距离，还知道了1米=100厘米)

我们认识了米和厘米，学会了用米和厘米量。厘米适合表示较短的长度；米适合

表示较长的长度。

五、拓展练习：比较长短，按从短到长的顺序排列。

1米10厘米40厘米1厘米1米35厘米5厘米28

米

六、课外活动：

我们认识了米和厘米，学会了用米和厘米量。回家后选择你最想量或最感兴趣的

物体，用直尺和1米绳子测一测、量一量，并把它记录下来。

8

七、板书设计：

认识米和用米量

工具：米尺软尺卷尺

标注：1米、2米、3米、6米、9米

进率：1米=100厘米100厘米二1米

lm=100cm100cm=lir

课后反思：

第3课时认识线段

教学目标：

1、让学生观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法以及估算的方

法。

2、通过实践活动，使学生学会量线段的长，能用直尺画出指定长度的线段(限整

厘米)。

3、培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。

教学重点：学会量线段、画线段。

教学难点：学会画制定长度的线段。

教具准备：米尺、软尺、卷尺、1米长的绳子

教学过程：直尺，细铁丝。

一、创设情境，直观感知。

1、导入新课，课件展示：小明家到学校有4条路，走那条路最近？为什么？

导语：在我们的日常生活中，弯的、直的东西还很多，下面我们就一起来

研究这个问题。

2、认识线段。

(1)出示：直尺、直的吸管、弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝。

9

问：你觉得这些东西哪些是直的？

(2)小结：像这样直直的线，有两头的，我们就叫它线段,(板书课题：认识线

段)

(3)教师在黑板上画几条线段后介绍：

线段都是直的。

线段的两端有两个点，表示线段的端点。

3、找线段。

(1)我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？(学生交流，说一说、评一

评。)

(2)P5做一做第1题。(并说出判断的根据。)

二、自主探究，量画线段。

1、量线段。

(1)提出问题：线段是可以量出长度的，怎么量呢？点名说说，教师示范。

(2)学生操作：量一量课本P5上线段的长度，并标注在线下。(教师巡查指导)。

(3)小结量法：先把尺子上的0刻度线对准线段的左端，直尺不能把线段蒙住。

再看右端对着刻度几，就是几厘米。

2、量折线。

(1)提出问题：小花画了一条这样的线，(黑板上画出折线)，怎样测量它的长度？

(2)点名回答，或启发回答：这里面有线段吗？可以看成几条？

(3)小结量法：分段测量，再加起来。

3、画任意线段：直尺放平，铅笔贴着直尺，从任意地方起，画至任意地方止，拿

开直尺，标注端点。

4、连接指定的两点成线段：转动直尺挨着两点，露出的差不多多，在两点之间画

直线。

5、P5做一做第2题。

10

6、画指定长度的线段。

(1)提出问题：刚才我们画了许多线段，都不知道多长。现在我们学习画一条3

厘米的线段。

(2)示范画法：

①纸上合适的地方画左端点，确定线段起点；

②直尺平放纸上，左手指稍张按住直尺，右手拿笔，从0刻度线处按下铅笔，

笔尖贴着直尺，往右慢慢画，至U3刻度线停止。

③拿开直尺，在线的右边标注端点。

(强调：一定要按住直尺，在画的过程中，要保证尺子不移动，笔尖贴着直尺,

把线画直。)

(3)学生练习：

在练习本上画一条5厘米长的线段，再画一条10厘米长的线段，线下标注。

同桌互查：量一量同桌所画线段是不是5厘米和10厘米。

三、巩固练习。

1、P6做一做:

1题：先量出那条线段的长度，再在下面画一条。

2题：先把直尺靠上长线段，线段要看得见，让0刻度线与红旗下的黑点对齐，

在3厘米刻度线处竖着画个短线，在短线上画花。画树和气球都要从红旗开始量。

2、P9第6、7题：

6题：提示学生转动直尺或转动书本，尺线靠近，端点对齐。

看看测量的结果，发现了什么：长方形对边相等(一样长)，正方形四个

边都相等。

7题：先激发兴趣，让学生两手握书，伸直手臂，看起来右边竖着的长一点；再

把书横过来，伸直手臂看看，感觉上面那条长点。

四、课堂小结。

11

这节课的学习你有什么收获？（今天我们学习了什么是线段，线段的特征，还

有怎样量一条线段的长度，怎样画线段。）

王、板书设计：认识线段

课后反思：

第4课时练习课

教学目标：

1、巩固长度单位厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。

2、进一步认识线段，熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法（限整厘米）。

3、通过练习，培养学生对长度和长度单位的感受以及动手实践能力。

教学重点：比较长短。

教学难点：用熟悉事物的长度来判断长度单位。

教具准备：直尺

教学过程：

一、复:习。

1、在练习本上画一条3厘米的线段。

2、比一比，按从短到长排列:

10米1米5厘米10厘米1厘米50厘米

3、说一说前三节课我们曾经量过物体的长度。

食指宽（1）厘米食指长（3-4）厘米中指长（5）厘米

新铅笔长（20）厘米一步距离（50）厘米桌面长边（60）厘米

米尺长（1）米教室门宽（1）米黑板长（4）米

12

教室长（9）米，宽（6）米篮球场长（28）米

二、创设情境，解决问题。

1、提出问题：P7例8

2、引导分析：

（1）要解决什么问题？

（2）怎样思考？（在直尺上比出13厘米）

要学生比划出13厘米，想一想，旗杆可能只这么长吗？那肯定是13什么？

（3）还可以怎样想？

（用熟悉的事物已知的长度来比较，例如：直尺是20厘米，新铅笔长20厘米，

米尺1米，身高1米多，教室长9米）

三、巩固练习：

P7做一做（用熟悉的事物来二匕较判断；防止题意理解错误，而用直尺在图上测量）

四、题型练习：指导完成P9-10第8-11题。

第8题：

（1）理解题意：判断单位对不对。

（2）提示思考：用熟悉的事物联想每个长度分别有多长。

26米（篮球场长边28米）；

50厘米（课桌面长60厘米）；

3厘米（食指长3-4厘米）

6米（教室宽6米）；

8米（教室长9米）；

10厘米（直尺的一半长）

（3）然后判断事物长度表述是否正确

第9题：

（1）理解题意：先估计；再量一量，选择正确的答案画勾。

13

（2）引导估计，然后学生测量、判断。（大门比1米宽，房门比1米窄）

第10题：

看图理解题意，再提示思考：说得对不对，要看他们测量、读数、计算对不对。

逐一引导判断，并引导说出正确说法。

第11题：

（1）看图理解题意：要解决的问题是什么？（乌龟，提出数学问题）

（2）怎样思考？点名回答，在学生回答的基础上引导思考。

（乌龟爬的是线段，几厘米可以用直尺量出来；）

（图上还有蚂蚁的路线，提出数学问题肯定是问什么？）

（它爬的路线是折线，可以看成儿条线段？怎样测量？怎样计算？）

（3）小结：测量多条线段时要标注长度，防止忘记了。

五、单元小结：本单元结束了，你知道了什么？或学到了什么？

1、为什么要统一长度单位。（说一说为什么）

2、知道1厘米和1米有多长。（比划一下）

3、厘米和米之间的进率。（1米二100厘米）

4、知道用厘米和米表示事物的长度。（例如……）

5、比较长度的大小时，单位要化统一才能比，不能用数字直接比。跟元角分一样。

六、课堂作业。

七、板书设计：

用熟悉事物的长度来比较判断

食指宽1厘米食指长3-4厘米中指长5厘米

直尺和新铅笔长20厘米一步距离50厘米桌面长边60厘

米

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米尺长1米教室门宽1米黑板长4米

教室长9米，宽6米篮球场长28米

课后反思：

第二单元、100以内的加法和减法（二）

教学内容：两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问

题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。

教学目标：知识点：I、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减

两步式题。

2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。

3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

能力点：1、培养学生计算能力和估算的能力。

2、培养学生解决问题的实践能力。

3、培养学生分析对比的能力。

4、培养学生自主探索知识的能力。

5、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。

德育点：1、使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密

切联系。

2、鼓励学生提问题的意识和习惯。

3、结合课本内容对学生进行爱国主义教育。

教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

15

教学难点：使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教学课时：13课时。

1、两位数加两位数---------3课时左右

2、两位数减两位数--------一5课时左右

3、连加、连减和加减混合——4课时左右

整理和复习---------1课时

我长高了一-------------------1课时

1、两位数加两位数

第一课时

教学内容：教材第8〜10页。

教学目标：

知识点：1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。

2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的

进行计算。

能力点：培养学生思考问题和解决问题的能力。

德育点：对学生进行公德教育。

教学重点：两位数加两位数的笔算方法。

教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：小棒。

教学过程:

16

一、创设情境:

学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。4个班的同学只给了两

辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算

一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组交流）

汇报不同的乘车方法。

师：有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否超过70

人）

二、自主探究：

1、验证二（1）和二（2）班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请小棒来帮

忙。

学生汇报：（1）用口算30+30=60,60+6=66没有超过70,可以两个班合乘一辆

车。（2）想40+30=70,36+30肯定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。（3）用小

棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66,比70少。可以两

个班合乘一辆车。（4）我使用竖式计算的，个位6+0=6,在个位写6,十位3+3=6,

在十位下面写6,所以等于66。

你认为哪一种方法又快又准确？

2、用你喜欢的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车。选出比较快的人,

说一说是用的什么方法。

3、用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，

个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。

三、拓展运用：

1、计算下面各题。

59+40=20+67=24+63=46+53二

62+17=35+24二3+84=43+40=

2、数学医院：

17+20=1950+26=42+3=72

175042

+2+26+3

197672

3、老师有一位邻居小明非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多

少钱呢？一身运动服又用多少钱？

4、3745

+2?+?4

5979

开放题：36

+63你能写出几个象这样的算式。

99

课后小结：的中--------

第二课时

教学内容：教材第11页。

教学目标：

知识点：1、使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。

2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

能力点：培养学生初步的分析概括能力。

德育点：培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。

教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

18

教学难点：理解进位加法的算理。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：小棒

教学过程：

一、创设情境：

1、计算：36+21=23+7556+304+52

2、二（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？

二、自主探究：

1、出示36+35=，学生试算。交流算法。

2、摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？

整捆的有几捆？合起来是多少？

3、怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？6+5超过了10怎么办？师：我们一般

在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘

记加上这个1,也可以从这个1加起。

4、比较36+21与36+35有什么不同?

5、计算46+24,试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不写，为什么？

6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？

相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。

你认为还应该提醒同学们什么问题？

三、拓展运用：

1、“做一做”，图中有什么信息？根据信息提出问题。自己动手解决问题。

2、猜一猜十位上是几。

3867179

+39*4+36

3、数学医院:

19

492165

+44+39，35

836100

说明理由。第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的？

4、图形计算。

=5=3=4=7

，=()=()

=()+=()

4、看谁加上一个相同的加数算得快。

开放题：谁先正确算出五星表示的数，就奖励给谁。

24732

+69+9+286

9486605599

谡后小结：

第三课时

教学内容：教材第13〜15页。

教学目标：

知识点：1、通过对两位数加两位数的练习，使学生进一步理解笔算加法的算理。能

正确的进行计算。

2、能用所学知识解决实际问题。

能力点：提高学生的计算的能力却运用知识解决问题的能力。

德育点：对学生进行细心计算反复检查好习惯的培养。

20

教学重点：能正确笔算两位数加两位数。

教学难点：提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：实物图片。

教学过程：

一、创设情境：

星期天，小花和妈妈要去游乐场，在游乐场的门口贴着一张海报：如果哪一位小朋友

过了下面的难关，可以免费进入游乐场。小朋友你们愿意和小花一起闯关吗？

二、自主探究：

1、看谁算的止确？

57+12二40+38=16+52=23+72二

36+47=28+59=8+75二43+37=

24+68=19+49=85+9=18+47=

2、算一算姐姐和妹妹两人共有各种照片的张数。

单人照双人照冬装照夏装照表演照

姐姐（张）1924222617

妹妹（张）2118233720

合计（张）

3、第15页的第8题，分组完成。

4、那两个数相加得和是100?请写出算式，写得越多越好。

384027608562735015

开放题、第15页第10题。

第（2）小题有多种答案，鼓励学生积极思考。第（3）小题需要选最便宜的两种玩具

并计算其价钱，实际上也是让两个数相加得和最小。使学生从小学会计划开支。

课后小结:

21

2、两位数减两位数

第一课时

教学内容：教材第16〜17页。

教学目标：

知识点：1、使学生埋解两位数减两位数的算埋，能正确的笔算。

2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

能力点：1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问

题的能力。

2、培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。

德育点：1、结合情景，对学生进行爱国主义教育。

2、培养学生仔细计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握两位数减两位数的笔算方法。

教学难点：理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：图片、圆片

教学过程：

一、创设情境：

谁知道2008年的奥运会在哪举办？师：我国北京在全世界申办2008奥运会的4个

有名的城市中以绝对优势取得了成功，这不仅仅是申办成功，而且向全世界证明了我

国的综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。你收集了哪些有关北京申奥的信息？

22

二、自主探究：

1、出示票数统计图，观察图，问：北京赢了？你能提出数学问题吗？

学情预测：北京和多伦多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北京和伊斯坦

布尔一共得多少票？多伦多和巴黎一共得多少票？多伦多、巴黎和伊斯坦布尔一共得

多少票？…

北京比多伦多多得多少票？巴黎比北京少得多少票？….

学生列式，可以用笔算加法解决。

学生计算。问：笔算加法要注意什么？

2、师：56-22该怎样解决呢？

A、可以口算，50-20=30,6-2=4,30+4=34。

B、可以像加法一样笔算。

该怎样列竖式呢?小组合作完成。互相交流算法。

3、你认为笔算减法应该注意什么？

三、拓展运用：

1、解决刚才没有解决完的问题。

2、完成19页“做一做”第1题。小组内交流算法。

3、48-18=35-31=

强调笔算35—31时，十位怎样算？“0”用不用写？为什么？

4、树上有35个桃子，被小猴摘了以后还剩12个，小猴摘了几个？

5、猜一猜。

9465890

4-25-1-70

0720

开放题:五一节，建强量贩店庆促销,每件玩具优惠6元，几种玩具的价钱如下:

25元30元18元

根据上述信息，你能解决什么问题?

课后小结：

第二课时

教学内容：教材第18〜19页。

教学目标：

知识点：1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。

2、使学生理解笔算减法的算理，并能正确笔算。

能力点：1、培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。

2、创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创

新意识。

德育点：培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精

祖。

教学重点：掌握竖式计算的方法。

教学难点：理解个位不够减怎么办。会正确计算。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：小棒。

教学过程：

一、创设情境：

1、计算：43-23=89-62=59-5=92-71=

2、昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出了。在

昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多。那么从票数上，你还想了

24

解什么？

学生发言，选出“北京比巴黎多多少票？”让学解决。

二、自主探究：

1、学生列式。该怎样计算呢？从哪一位减起？个位上6减8不够减，怎么办？拿出

小棒摆一摆。

学情预测：

(1)先拿出1捆拆开，从中拿出8根，再拿出1捆。

(2)先拿出1捆，再拿出1捆拆开，去掉8根。

(3)先拿出2捆，再从2捆中拿出2根。

(4)先拿1捆拆开与2根合在一起，再从中拿出8根，再拿出1捆。

你发现了什么？(要拆开1捆)从几里拿走了8?

2、你能试着列竖式吗？

你认为个位不够减时怎么办?十位还剩几？

教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。

3、比较56-22与56—28在计算上有什么不同？

4、你认为笔算两位数减法要注意什么？

相同数位对齐；从个位减起；如果个位不够减，从十位退1当10和个位上的数合起

来再减。

问：从十位减起方便吗？

5、试练：67-39=35-8=81-56=50-24=

问：50-24十位退1后个位上要算几减几？十位再算几减几？

三、拓展运用：

1、你自己出两道今天学的这样的题。自己解决，小组内互相交换检查。

2、做练习三第7题。

3、数学门诊:

25

47806490

-28-51-23-17

29393187

4、蚂蚁传递信息。

38-18()-8()+35()—25

()+400-26=0

实践调查：回家调查一下爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看它们相差几岁？5年后,

他们之间相差几岁？从中你发现了什么？

课后小结：

第三课时

教学内容：教材第21〜22页。

教学目标：

知识点：1、使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟练

的进行计算。

2、会用所学知识解决生活中的实际问题。

能力点：培养学生的计算能力和实践的能力。

德育点：培养学生认真计算的好习惯。

教学重点：使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟练的

正行计算。

教学难点：会用所学知识解决生活中的实际问题。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教学过程:

26

一、创设情境：

小鸡一起在吃米，他们找不到妈妈了，你能帮他们找到妈妈吗？

母鸡851943

小鸡16+2762-1944+4198—1390~5

64-4536+4991-7230—1190—4719+24

二、自主探究：

1、小鸡和鸡妈妈要回家了，请你帮他们把路铺好。

45-9()-9()-9()

2、在圆圈里填上“<”、">”和“二”。

30+63937+32375890-40

75-363957-302717+2844

100-4036+1063+872-19

3、青蛙妈妈：我吃了58只害虫。小青蛙：我才吃了24只害虫。青蛙妈妈比小青蛙

多吃了多少只害虫？

4、小红拿50元买了一把雨伞，阿姨找了38元给他，一把伞多少钱？

5、火柴盒里有60根火柴，妈妈用去了15根，盒里还剩多少根？

三、拓展运用，开放练习:

小明小华小方小兰

跳的个数34414539

看上表，你想到了哪些数学问题?选择两个问题列式算一算。

课后小结:

第四课时

27

教学内容：教材第23页。

教学目标：

知识点：1、使学生学会用加法解决生活中的简单问题。

2、会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

能力点：培养学生运用知识解决问题的能力。

德育点：体验数学在生活中的价值。结合教材培养学生讲卫生的习惯和环保意识。

教学重点：会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

教学难点：使学生学会用加法解决生活中的简单问题。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：主体图。

教学过程：

一、创设情境：

师：自从“非典”过去之后，我油区掀起了“改陋习，讲卫生”的热潮。我校也进

行了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出来了。

评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二（2）班得多少面红旗？

二、自主探究：

1、找一找表中有哪些信息、？求二（2）班的多少面，需要什么信息？该怎样列式？为

什么用减法?借助小棒摆一摆。

2、你能说出别的班得多少面红旗吗？

小组合作，利用图中的信息，提出问题，进行解决。

（1）三（1）班比二（1）班少2面，二（1）班得16面。

（2）三（1）班比二（2）班多1面，二（2）班得13面。

（3）四（1）班比三（1）班多2面，三（1）班得14面。

（4）四（1）班比二（2）班多3面，二（2）班得13面。

（5）三（2）班比二（1）班少1面，二（1）班得16面。…

28

学生交流，说一说为什么。

3、从评比表中你知道了什么？（哪个班得的多，哪个班得的少，……）

三、拓展运用：

1、做“做一做”。

你从图中得到了什么信息？

优惠是什么意思？换句话怎样说？（每个球比原来的钱少8元。）你能提出什么

问题？（1）现在足球多少元？（2）优惠后篮球多少元？（3）优惠后排球多少元？

学生自己解决。

你还能提出什么问题？（1）买一个足球和一个篮球现在要多少钱？（2）足球

比排球贵多少兀？……

请同学们列式计算。

2、课本24页第2题，独立完成。

3、小明今年9岁，爸爸比他大28岁，爸爸今年几岁？

4、生活中你还遇到那些类似的问题，可以用数学知识解答？

开放题：北京什刹海的湖面上有很多的野鸭子，由于人们对环境的破坏，野鸭

子越来越少，最后一只也没有了。后来人们认识到环境的重要性，提出了“绿色奥运”

的口号，改燮了环境，野鸭子又飞回来了，为了保护野聘子，人们做了木筏放入水中

让野鸭子住，野鸭子一年比一年多，去年有35只，今年比去年又多了28只，你知道

今年有多少只？

课后小结：

第五课时

教学内容：教材第24〜25页。

教学目标:

29

知识点：1、使学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。会比较分

析同类应用题。

2、能利用所学知识解决问题。

能力点：培养学生解决问题的能力。

德育点：养成认真审题的好习惯。

教学重点：掌握“求比一个数多（少）几的数”的数量关系。

教学难点：培养学生解决问题的能力。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：实物图、卡片。

教学过程：

一、创设情境：

今天我收集了我们班课外活动的资料，这里有许多数学问题，看谁能解决。

二、基本练习：

1、跳绳的有27人，踢健的人数比跳绳的多9人，踢健的有多少人？

2、小华和小阳在做手工，小阳做了38个，小华比小阳少做9个。小华做了几个？

3、第一小组在玩投球游戏，小军比小明多投中4个，小丽比小明少投中7个，小方

比小明多投中3个，小明投中16个，小军投中多少个？小丽投中多少个？小方投中

多少个？

4、小南和小娇踢穰子，小南踢了34个，小娇比她多踢12个。

?

5、，看书的比画画的少5人，看书的有多少人？

三、拓展运用：

1、在玩“猫捉老鼠”的学生中男同学比女同学多9名，女同学有19名，（1）男

同学有几名？（2）一共有几名同学？

2、静静、欣欣、帆凡在跳绳，静静跳了36下，欣欣比静静多跳7下，帆凡比静

30

静少跳9下。

你能提出什么问题？再列式计算。

3、完成教材25页第5、6、7题。

第5题，可提出的问题很多，让学生广泛的提出问题，只要合理，都给予肯定，学

生自由选择问题列式计算。

第7题，让学生仔细观察插图，明确题目要求并独立解答。让学生用平时实际算钱

的经验得出答案。

开放题：小军、小明、小兰三人在玩猜一猜的游戏，小军说：我拿的是橡皮，小明说:

我拿的砂是铅笔，聪明的小朋友，你知道小明、小半兰各拿的是什么吗？

课后小结：

3、连加、连减和加减混合

第一课时

教学内容：教材第26〜27页。

教学目标：

知识点：1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位

数加、减两位数。

2、能灵活、正确的计算连加、连减的题目。

能力点：培养学生正确计算的能力和迁移的能力。

德育点：培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

教学重点：掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

教学难点：能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。

31

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：主体图，卡片

教学过程：

一、创设情境：

今年农场的西瓜丰收了，202班的同学去帮助收西瓜，他们分小组进行比赛，下面是他

们比赛的统计，你们看到这些数据能提出什么问题？

第一组第二组第三组

28个34个23个

二、自主探究：

1、小组合作交流，提问题列算式。

学情预测：

第一组和第二组一共摘了多少个?28+34

第二组和第三组一共摘了多少个？34+23

第一组和第三组一共摘了多少个?28+23

第一组比第二组少摘了多少个？34-28

第二组比第三组多摘了多少个？34-23

三组一共摘了多少个？28+34+23

学生会做得让学生练习，说算法。

摘出：28+34+23

2、小组讨论：怎样计算？

汇报：先算什么，再算什么？如何计算？

这两种写法有什么不同？为什么第二个简便？

3、我们一共摘了85个西瓜，叔叔用拖拉机运走了40个，小明用推车运作了26个，

还剩多少个？

学生列式，并试算。

32

学情预测：85-40-2640+26=6685-66=19

在计算时，能够口算得可以口算，不能口算的进行笔算。

三、拓展运用：

L46+25+1775-28-19

注意书写格式。

2、54+20+1690-58-24

能口算的不必列竖式。

3、把每行的三个数加起来。

4、26+()-20=3073+5+()=98

开放题：路边有一行树，共8棵，每两棵之间相隔3米，从第1棵到第8棵树间共有

多少米？（教给学生画图的方法）

课后小结：

第二课时

教学内容：教材第28页。

教学目标：

知识点：1、使学生理解加减混合的含义，掌握运算顺序。

2、使学生掌握加减混合竖式的写法。

能力点：培养学生的计算能力却类推能力。

德育点：培养学生良好的学习习惯。

33

教学重点：理解加减混合的含义，掌握运算顺序。

教学难点：能正确的进行计算。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：口算卡片、图片。

教学过程：

一、创设情境：

1、25+28+36=78-59-11=

先算什么，再算什么？怎样笔算？

2、小华有4支铅笔，他又买了3支，后来用去了5支，他还有多少只？

小青有6支铅笔，用了4之后，他又买了2支，他现在有多少支铅笔？

学生列式后，说明这是加减混合运算。问：怎样计算？

二、自主探究：

出示主体图，学生说图意。提醒学生看清题中的信息。

小组讨论，列出算式。学情预测：67-25+28=67+28-25

如何计算。先算什么？

学情预测：(1)分着列竖式。

(2)简便写法。

在用简便写法时要注意：不够减时，要退位；相加满10,要进位。

做一做：56+24-30=8078-24+39=93

指名板演：5678

+24-24

8054

+39

93

第一题为什么只写一个竖式？

34

三、拓展运用：

1、笔算下面各题。

45+35-4824+15-2965-43+1954-28+19

2、比一比看谁先得到小红旗。

26+43-54+48-39

3、在圆圈里填上正确的数。

38+4640-29

0-5853+0

4、学校合唱队原有64人，有7人年毕业了，又新加入了15人。学校合唱队现

在有多少人？

课后小结：

力口、减法估算

教学内容：教材第31页。

教学目标：

知识点：通过创设具体的情境，使学生初步学会加、减法的估算，并通过对两位数

加、减法估算方法的交流，让学生体会算法的