人教版小学三年级下册数学教案

人教版三年级下册数学教案

编写时间：年月日

教学课题第一单兀位置及方向

学案编写者教学用课时

学案运用者第周星期用

.通过现实的数学活动，培育学生分辨方向的意识，

进一展空间观念。

教

课（章节）.结合详细情境，使学生相识东、南、西、北、东北、

学

教学西北、东南和西南八个方向，可以用给定的一个方向

目

目的（东、南、西或北）分辨其余的七个方向，并能用这

的

些词语描绘物体所在的方向。

.使学生会看简洁的路途图，并能描绘行走的路途。

教学重点及难使学生相识东、南、西、北四个方向。使学生会看

点简洁的路途图，并能描绘行走的路途。

教学准备及手

东、南、西、北卡片

段

集体备课时间年级科第周星期

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问

已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，

已经会用上、下、左、右、前、后描绘物体的相对位

置。本单元在此根底上，使学生学习分辨东、南、西、

北、东北、西北、东南和西南八个方1可，并相识简洁

集体备课

的路途图。

共性意见

例使学生相识东、南、西、北四个方向，可以用给

定的一个方向分辨其余的三个方向，并能用这些词语

描绘物体所在的方向。

例使学生知道地图上的方向。

例使学生会看简洁的路途图（四个方向），并能描

绘行走的路途。

例使学生相识东北、东南、西北、西南四个方向，

可以用给定的一个方向（东、南、西或北）分辨其余

的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

例使学生会看简洁的路途图（八个方向），并能描

绘行走的路途。

第一课时：例及练习。

教学过程

教学运用者再创

教师活动学生活动

环节及反思记录

学习目的：

、、结合详细情境，使学

导入生相识东、南、西、北结合详细情境，使学

新课四个方向，可以用给定生相识东、南、西、北

的一个方向分辨其余四个方向

的三个方向，并能用这

些词语描绘物体所在

的方向。

、培育学生良好的视察培育学生良好的视

实力。察实力

一、导入新课：

、创建情景让学生说说

“前、后、左、右、向组织学生活动：面对

、左、向右、向后转”。黑板，指一指前、后、

新知复习和感受方位。左、右

、组织学生活动：面对

黑板，指一指前、后、

左、右。

、师：“谁认得东、西、组织全班活动，起

南、北方向？你是怎样立，指一指东和西。指

相识的？”左边练习表达：这边是

、出示课题：东西南北北。指右边：这边是南。

二、新知：

、早晨，太阳从哪边升

起？引出东。完成书本填空和做一做

、指一指哪边是东？教

室的东边有什么？（黑完成练习一第题

板）

稳固、东和西是相对的，那

练西边是哪边呢？教室

习：的西边有什么？先视察，你从对话中

、组织全班活动，起立，理解到什么？

指一指东和西。指左边

练习表达：这边是北。

指右边：这边是南。练小组讨论：你怎样

惯用教室的北和南各记住我们学校的东西南

有什么说一说？北方向？各个方向各有

、完成书本填空和做一什么

做：

出示例挂图：

*图书馆在操场的东

面，体育馆在操场的

（）面。教学楼在

操场的（）面，大

门在操场的（）面。

完成“做一做”

三、稳固练习：

、完成练习一第题

先视察，你从对话中理

解到什么？（可以确定

了两个方向；北和西）

你能说说哪边是东、哪

边是南吗？说说房间

是怎样布置的？东南

西北方向各有什么？

、在教室玩“走方向的

嬉戏”。

、小组讨论：你怎样记

住我们学校的东西南

北方向？各个方向各

有什么？

、小组讨论：你怎样记

住我们嘉兴市的东西

南北方向？

、背儿歌：

早晨起床面对太阳，前

边是东后边是西，左边

是北右边是南。

四、小结。

课外作业：认方向。

第二课时：例、例及练习

过程

教学运用者再创

教师活动学生活动

环节及反思记录

目的：

、使学生知道地图上的学生知道地图上的方

、方1可。向。

复、使学生会看简洁的路

习：途图，并能描绘行走的

路途。学生会看简洁的路

、进一步培育学生的空途图，并能描绘行走的

间观念。路途

一、复习：

—*、、汇报课外认方向的状说说教室和校园的

新课况。东西南北各有什么

、说说教室和校园的东

西南北各有什么。学生同桌合作画。

、玩“认方向”的嬉戏。

二、新课：

（一）例：沟通汇报

、视察第页的校园图，

你能画出校园的示意

图吗？怎样画，能让别

人看懂方向？学生独立绘制“上

、学生同桌合作画。北下南、左西右东”的小

、沟通汇报：把学生画意图

的多种状况展示出来。

、请大家视察这几种不

同的示意图，你觉得怎视察例图，你是怎么

么样？（没有统一的标找到“北”边的

准，太乱了。）

、为了便利沟通，地图

通常是按“上北下南、同桌互相说

"二、左西右东”绘制的。如

稳固今，你能按这个要求画

出示意图吗？并留意

标上“北”的方向。做一做：

、学生独立绘制“上北

下南、左西右东”的示

意图。

（二）例：

、视察例图，你是怎么

找到“北”边的？（图上

标有）

、两个小挚友在做什

么？

、少年宫怎么走？请你

先用手指出路途图，同

桌互相看看指对了

吗？

、同桌互相说：

去体育馆怎么走？

去医院怎么走？

去商店怎么走？

去电影院怎么走？

三、稳固练

、认一认地图上的方

向：（挂图）

、做一做：

从图上获知“北”，根

据“上北下南左西右

东”练习指一指。

完成问题。

四、总结：

在这节课中你学会了

什么？对今后的生活

有什么扶植？

第三课时：综合练习

教学过程

教学运用者再创

教师活动学生活动

环节及反思记录

学习目的：

、、使学生进一步稳固对

练东西南北方向的相识。谁来说说前面两节

习：、进一步娴熟根据路途课的学习，你学会了什

图描绘行走路途。么

过程：

一、练习：

、谁来说说前面两节课看图说方位：出示

的学习，你学会了什挂图，同桌互相说说谁

么？在谁的哪一边。

、教师给知一个方向

（邮局在百货大楼的

--、东面），学生说出其他

综合的个方向。分组活动：送…回家

练、看图说方位：出示挂

图，同桌互相说说谁在

谁的哪一边。你能说说这幅天安

、分组活动：送…回家门广场图中哪个建筑物

（用东西南北卡片）分别在哪边吗？

二、综合练

、视察第页天安门广场

图，请根据示意图指出引导学生阅读：你知

东西南北。道吗？

、你能说说这幅天安门

总广场图中哪个建筑物

结。分别在哪边吗？

、第页第题：

、第页第题：

四、视察中国地图，先找出

课后“五岳”。

如今告知你中岳是嵩

山，你能根据这个说说

其他的山分别是什么

“岳”吗？比一比，谁

说得对！

讲评。

、引导学生阅读：你知

道吗？

三、总结。

四、课后

在中国地图上找一找

东西南北闻名的旅游

区。

第四课时：例以及练习

教学过程

教学运用者再创

教师活动学生活动

环节及反思记录

学习目的：

、

复使学生能结合详细

习：情境相识东北、东南、回一画方向示意图

西北、西南四个方1可，

可以用给定的一个方

向（东、南、西或北）

分辨其余的七个方向，

并能用这些词语描绘视察：多功能厅在哪

物体所在的方向。两个方向之间？

重点：使学生能结合

详细情境相识东北、东

南、西北、西南四个方你能说出卜面的这儿

向。个方1可是什么吗？

教、学具准备：指南针

-*、过程：

学习一、复习：你准备怎样记住这

新、画一画方向示意四个方向？请你把他们

知：图：登记来。

、我们知道了这四个

方向，那么，每两个方

向之间又称为什么方视察例图：请说说校

向呢？今日我们一起园的东北、东南、西北、

来相识。西南各看什么？

二、学习新知：

、出示例图，视察：说说生活中什么时

■、多功能厅在哪两个方候会用到方位的学问

练向之间？

习：、这个方向称为“东

北方向

四、、我们矢口道了“东北

总方向“，你能说出下面

结：的这几个方向是什么

吗？

、我们又相识了“东

北、东南、西北、西南”，

你准备怎样记住这四

个方向？请你把他们

登记来。

、请自己画一个标有

个方向的方向示意图。

、视察例图：请说说

校园的东北、东南、西

北、西南各有什么？

三、练习：

、说说生活中什么时

候会用到方位的学

问？

、第页第题：在黑板

上标出自己家的位置。

四、总结：

这节课中你有哪些

收获？你会用到这方

面的学问吗？

第五课时：第页例以及练习

教学过程

教学运用者再创

教师活动学生活动

环节及反思记录

目的：

、使学生会看简洁的

路途图（八个方向），请用手势指出你相

并能描绘行走的路途。识的个方向，同桌互相

、、培育学生的视察实看看指对了吗？

导力和空间观念。

入：重点：使学生会看简

洁的路途图（八个方

向），并能描绘行走的请认一认图上画有

路途。哪些动物馆？

过程：

一、导入：

、请用手势指出你相

识的个方向，问桌互相

看着指对了吗？请在图中指出个方向：

-*、、教师说方向，你们

新知就用手指向那边方向：

北、西南、东北、西、

东北等。指名到黑板的挂图

、出示中国地图：请前说说行走路途。

你分别指出东、西、南、

北、东北、东南、西北、

西南这个地区。同桌互相提问各个

二、新知：馆的行走路途，比一比，

、出示例挂图：这是谁说得准

什么图呢？（动物园导

游图）

请认一认图上画有哪你在说同一动物馆

些动物馆？而不同的几条行走路途

、请在图中指出个方时，有什么发觉吗

向：

、解决问题：

-ZZL、熊猫馆位置？从大门

稳固动身可以怎样走？全班读题：熟识小

练（在动物园的西北健的描绘。

习：角，可以先往北走到狮

山，再向西北走。）根据小健的描绘，

还可以怎样走？也把那些游乐工程用序号

请你把行走路途描绘标在适当的位置上。

四、出来。

总结指名到黑板的挂图

前说说行走路途。

同桌互相提问各个

馆的行走路途，比一

比，谁说得准!

、每个动物馆的行走

路途是不是唯一的？

你能说出了几条？你

在说同一动物馆而不

同的几条行走路途时，

有什么发觉吗？

、小结：假如从不同

的路途走，说的方向就

有所不同了。

三、稳固练习：

、说一说，路公共汽

车的行车路途。

、第页第题：

全班读题：熟识小健的

描绘。

根据小健的描绘，把那

些游乐工程用序号标

在适当的位置上。

讲评。

四、总结：

收获？指导学生对

学习进展评价。

第六课时：位置及方向的综合练习

教学过程

教学运用者再创

教师活动学生活动

环节及反思记录

目的：

、通过综合练习，进一学生熟识的相识东、

步培育学生分辨方向南、西、北、东北、西

的意识、开展空间观北、东南和西南八个方

念。向

.使学生熟识的相识

东、南、西、北、东北、

西北、东南和西南八个

方向，可以用给定的一学生会看简洁的路

、个方向（东、南、西或途图，并能描绘行走的

练习北）分辨其余的七个方路途。

向，并能用这些词语描重点：

绘物体所在的方向。

.使学生会看简洁的路

途图，并能描绘行走的

路途。同桌互相考一考。

-*、重点：

综合相识个方向、会看简洁

练习的路途图并能描绘行画出一个标有个方

走的路途。向的方向不意图，比一

过程：比，谁画得准！

一、练习：

总、说一说你相识的个方

结：向：同桌互相考一考。学生独立完成

、画出一个标有个方向

的方向示意图，比一

比，谁画得准！

、教师说方位，学生指

出来。

二、综合练习：

、页第题：

、页第题：

、学生独立完成页的第

题：

、同桌合作完成页第

题。

三、总结：

这一单元的学习，你有

什么收获？对你的学

习和生活有什么用途

呢？还在什么地方有

用呢？

小学集体学案（备课）用表

编写时间：年月日

教学课题第二单元除数是一位数的除法

学案编写者教学用课时

学案运用者第周星期用

.使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的

教数，一位数除几百几十（或几千几百）。

课（章节）

学.使学生经验一位数除多位数的笔算过程，驾驭一

教学

目般的笔算方法，会用乘法验算除法。

目的

的.使学生能在详细的情境中进展除法估算，会表达

估算的思路，形成估算的习惯。

,使学生感受数学及生活的联络，可以运用所学学

问解决日常生活中的简洁问题。

教学重点及难重视对算理和计算规律的探求。加强乘除法之间的联

点络，进步学生简洁推理实力。

教学准备及手

多媒体课件

段

集体备课时间年级科第周星期

,加强学生的自主活动，重视对算理和计算规律的

探求。

除数是一位数的除法，教材既没有注明一般的口算

思路，也没有出示笔算除法的法则，为的是避开学生

在不理解算理的状况下，机械地记忆口算过程、套用

计算法则。充分调动学生已有的计算学问和阅历，主

动探究计算的算理和算法。

()激活学生已有的口算阅历，使之顺当迁移到除

数是一位数的口算除法中。

学生已有的及除数是一位数的口算除法相关联的

集体备课

口算阅历有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口

共性意见

算。这些口算阅历是扶植学生解答除数是一位数的口

算除法的根底。因此，教学时，应实行主动措施，激

活学生已储存的相关口算阅历，唤起学生对已有学问

的回忆，并将它敏捷运用在除数是一位数的口算除法

这样一个新的情境中。

()引导学生探究笔算除法的算理和计算规律，学

会“先做什么——再做什么——接着做什么——最终

做什么”的有序思索方法。教学时，应充分利用学生

已驾驭的除法口算的阅历，结合确定的直观操作活动，

使学生养成一种有序地思索和操作的习惯，从而自主

概括出笔算除法的计算规律。

()引导学生用简洁的语言表述思索过程。

引导学生用数学语言表述口算除法和笔算除法的

过程，事实上是引导学生进展归纳、整理运算程序和

运算规律的过程，它是计算活动过程的提炼和升华。

在这个过程中，教师应创建条件，给学生一个宽松的

说话环境。首先，让学生在思索每个例题时，自言自

语地、轻声地说出自己的思索过程。其次，让学生在

小组(或及同桌)说自己的思索过程。最终，供应说

话的范例。让说得较好的学生在班上沟通，或者教师

根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策

略。通过有层次地说过程、说算理，使学生自主归纳

出口算或笔算除法的根本方法，同时学会用简洁的语

言表述自己的思索过程。

,拓宽主题图的情境视野。

为了让学生在解决问题的情境中学习除数是一位

数的除法，教材设计了学生熟识的、丰富多彩的生活

场景，从中引出须要用除法解决的若干问题。但是，

这些素材远不能满意广阔城乡师生的须要。因此，实

际教学时，教师应根据当地状况和学生的需求，将除

法的学习及人的生活环境、安康成长、交通、体育、

消遣、饮食、科普学问等联络起来，使枯燥乏味的除

法计算植根于人类的一切活动之中，进步学生学习的

兴趣性和探究性。

.把估算放在及口算、笔算同等重要的地位。

“能结合详细情境进展估算，并说明估算的过程”，

是《数学课程标准》为学生提出的关于估算的学习目

的。要落实这一目的，教师的教学行为应当有如下变

更：()充分相识估算在日常生活和工作中的广泛应

用，相识估算对学生数感的培育具有的重要意义。()

将估算、口算、笔算的教学结合起来。教学时，要留

意引导学生在详细问题情境中，不失时机地将估算笔

算结合起来应用，使学生真实感受不同计算方法的作

用，感受估算的应用价值。()适当补充一些亲密联

络学生生活的估算内容，加大估算应用的力度，培育

学生的估算意识。

.加强乘除法之间的联络，进步学生简洁推理实力。

乘法和除法具有亲密的联络，因此教学时，应留意

引导学生从乘除法之间的关系入手，将乘法运算的思

维方法迁移到除法当中。如教学+=()时，可引

导学生思索X()=。又如，教学除法的验算时，

可根据乘除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法

的检验方法。这样，通过从冲突着的双方入手，引导

学生提醒学问间的互相关系，使学生既驾驭了除数是

一位数的除法计算，又培育了学生的辩证唯物主义观

上［。

第一课时：口算除法

教学过程

教学运用者再创

教师活动学生活动

环节及反思记录

教学目的：

.在理论操作活动中

理解驾驭一位数除法正确、娴熟地口算简

(被除数各个数位上洁的除数是一位数的除

的数都能被除数整除法

的)口算方法。

.能正确、娴熟地口

算简洁的除数是一位

•、数的除法。

教.在及别人沟通思维

学例的过程中学会倾听及学生数，并口答。

反思。

教学重点、难点：通

过分木棍的理论操作学生理论操作，得出结

活动，让学生理解、驾论。

驭几十几除以以位数

的口算方法。

教学过程：分好后在小组里沟

一.教学例通一下自己分的方法合

.出示个小木棍。解

视察：这里有几个小木

棍？（学生数，并口

答。）学生独立完成

.假如要把这些小木

教学块平均分成份，你准备

例第怎样分？怎样列式？

每份有多少？（学生理先独立思索，然后在

问题论操作，得出结论。）组内沟通一下口算的方

.分好后在小组里沟法。

通一下自己分的方法

合解。

.假如不分小木块

三.棍，我们乂怎样口算：

教学能？结合学生汇报，出

例第结合学生汇报，教师板图验

三个书：

问题这样算-

.试一试.（学生独立完

四、成)你能口算得出结果

稳固4-4-吗？

练习()口算写出结果。

()说说口算方法。

二.教学例第二个

问题

.出示第二个()问

题结合学生汇报，出图

♦你能口算得出结果验证

吗？

先独立思索，然后在组

内沟通一下口算的方

法。口算下列各题，并

.结合学生汇报，出说说口算的方法

图验证并板书：

这样算-:

•试一试。

三.教学例第三个

问题

.出示第三个问题

:你能口算得出结果

吗？

先独立思索，然后在

组内沟通一下口算的

方法。

.结合学生汇报，出

图验证并板书：

这样算：：

四、稳固练习

、口算下列各题，并

说说口算的方法。

、课堂小结

在这堂课上你学会

了什么？你有什么收

获？

五、作业：页

第二课时：.估算

教学过程

教学运用者再创

教师活动学生活动

环节及反思记录

教学内容：页例

.教学目的：会进展相

应的乘、除法估算和验会进展相应的乘、除

算。法估算和验算

.在理论操作活动中学

会思索，学会解决问

听算题。引导学生知道是生

教学重点、难点：抽象活中的须要

二.新对算式进展估算。

授教学过程：

一、听算。学生一边说，教师一

二.新授：边列示七々

.由情境引出估算这个

生活中的数学。引导学让学生多说自己的

生知道是生活中的须想法，但留意其完好及

三.要。简洁。

稳.出示例题，“你有什

固练么样的解答方法？”

习：,学生一边说，教师一

边列示一，让学生明

白解决问题可以有不

同方法，只要合理都可

以采纳。

.让学生多说自己的想

法，但留意其完好及简

洁。

.小结，总结加强。

三.稳固练习：

做一做：

.可以看成，

也可以看成。

,估算练习。

四、作业：第页、题。

第三课时：口算练习

教学过程

教学运用者再创

教师活动学生活动

环节及反思记录

教学内容：页练习四

教学目的：.经过多

练多想，让学生在练习经过多练多想，让学

的过程中娴熟驾驭除生在练习的过程中娴熟

法口算的根本法。驾驭除法口算的根本

.娴熟驾驭除法口算法。

、后，能在生活中学会运

听算用。

教学重点、难点：留

意发觉学生错多，难以

明白的一些典型例题用你自己喜爱的方

给学生讲解。法估一估：

教学过程：

一、听算

•♦••

••••

-A、4--r-T-T

估算4-X4-X用确定时间算出以

竞赛：4--J-4-上题目，师生评价，表

：义：4-扬发奖。

二、估算竞赛：

~\、用你自己喜爱的方

笔算法估一估：说一说：自己在除法

竞赛4-4"口算中自己有些社么体

-J-4-4"会，你有什么发觉想和

三、笔算竞赛：大家一起共早。

四、4--r-T-T

说一4-4""T"T

说:•?X-TX大家想想自己在除

XX：X法口算中总结了那些阅

X4--T4-历？

用确定时间算出以上

题目，师生评价，表扬

发奖。

四、说一说：自己在

除法口算中自己有些

社么体会，你有什么发

觉想和大家一起共享。

五、总结：大家想

想自己在除法口算中

总结了那些阅历？

第四课时：.笔算除法

教学过程

教学运用者再创

教师活动学生活动

环节及反思记录

教学内容：页例

教学目的：.经验分

小棒地过程理解合驾

驭一位数除两位数地学会一位数除法（被

计算依次和商地定位除数每一位商地数都能

方法。被除数整除）地计算方

.学会一位数除法法，并能正确计算。

（被除数每一位商地

数都能被除数整除）地

一.复计算方法，并能正确计

习引算。

入.在理论操作活动中

学会思索，学会解决问在里填上正确地数。

题。

教学重点、难点：以

表内除法的笔算、一位

数除两、三位数的口算

根底上，进展一位数两你会列式计算吗？

位数（被除数每一位上

的数都能被除数整除）

的笔算除法，难点是着说说你是怎样算的

二.新重扶植学生理解被除

授数的哪一位，就把商写

再哪一位上面。假如用竖式计算你会

教学过程：吗？

一.复习引入

翻开课本第页，

在里填上正确地假如学生提不出问

数。题，教师可以提问。

三.

稳固*

练习

•

*

二.新授

.出示例，三年级平

均每班种多少棵树？

你会列式计算吗？

,说说你是怎样算

的。

.假如用竖式计算你

会吗？（教师巡察指

导）

.让板书的学生说说

理由。根据他的答复，

同学们用小棒代替书，

分一分。看看他这样计

算及思索对吗？

.有疑问吗？（假如

学生提不出问题，教师

可以提问。）

.试一试。

三.稳固练习

第页第题。前两题

四.小结

今日我们学习了什

么学问？计算时要留

意什么？

第五课时：页例

教学过程

教学运用者再创

教师活动学生活动

环节及反思记录

教学目的：、通过实

际操作，理解每求出一

位商，余下的数必需比驾驭一位数除三位

除数小和每次余下的数的计算方法，并能正

数要及下一位商的数确计算

合并造接着除的道理。

.驾驭一位数除三位

、数的计算方法，并能正

准备确计算。

.在操作活动中，培根据学生的操作答复

育学生思索和解决问

题的实力。

教学重点、难点：通过

分钱币的理论操作活是从哪里来的？

动使学生经验“除到某

一位时有余数，要把余

数和后一位的数结合

起来接着除”的计算过

--、程，从而明白算理。假如学生猜对了：问

新授教学过程：你用什么方法猜得如此

一、准备正确？假如学生猜得不

.口算正确：问我们可以用什

.出示人民币张元、么方法正确计算

张元、张元券。

视察：一共有多少元？

根据学生的操作答

复，教师板书：然后根据学生汇报，

教师板书竖式计算过程

*

稳固

重点问一下是从哪

里来的？

二、新授

.出示例：四年级平

均每班种多少棵树？

.假如学生猜对了：

问你用什么方法猜得

如此正确？假如学生

猜得不正确：问我们可

以用什么方法正确计

算出每班种多少棵树。

,教师巡察，个别辅

导，然后根据学生汇

报，教师板书竖式计算

过程。

.课本第页做一做第

题。

展示学生作业。假如

发觉错误，请学生推

断，并说明缘由。

.小结：你觉得计算

除数是一位数除法时

要留意什么？

三、稳固

.第页第题。

第六课时：练习：除数是一位数除法的算理和计算方法

教学过程

教学运用者再创

教师活动学生活动

环节及反思记录

教学目的：,通过练

习。稳固除数是一位数稳固除数是一位数

除法的算理和计算方除法的算理和计算方法

法。

.结合习题浸透事物

之间是有练习的这有口算：全体练习，

、简洁辩证唯物主义思同桌校对

根想。

本练教学重点、难点：通

习过练习旨在稳固除数

是一位数除法，除的依

次和竖式的书写格式，边做边思索上下两

练习时不但对学生计题有什么联络

算步骤方法要充分重

视，同时要培育学生书

写正确、整齐等良好的算算、填填、说说每

学习习惯。一组上下有什么联络。

-A、教学过程：

笔算一、根本练习

练习.口算：全体练习，

同桌校对比一比看谁做得又

.出示课本练习题。对又快。

~\、边做边思索上下两题

作业有什么联络？

.界上的很多事物，

它们之间都是有联络

的，我们数学也不例

外。请同学们看第页第

题。算算、填填、说说

每一组上下有什么联

络。

二、笔算练习

••♦•♦•♦

.比一比看谁做得又

对又快。

出示小黑板练习题

三、作业

.第页第题。

第七课时：页例

教学过程

教学运用者再创

教师活动学生活动

环节及反思记录

教学目的：

,再自主学习、合作沟

通中理解一位数除法，理解一位数除法，被

被除数得最高位商得除数得最高位商得数不

数不够商，须要看被除够商，须要看被除数的

数的前两位再除的算前两位再除的算理。

理。

.再经验一系列的计

算练习后，感悟多位数

除一位数的笔算步骤，

并能比拟娴熟地进展口算

计算。

.再合作沟通中主动

、发表自己意见，同时学

引入会倾听，并从中体验探

究的乐趣。很快地填写除下一个

教学重点、难点：除法算式的商吗？你是

通过学生独立尝试，小怎么想的？

组沟通等学习方式引

导学生感受一一理解

一一概括一位数除三

位数，被除数得最高位

商得数不够商，须要看

被除数得前两位再除边填边想这两题上

得算理及计算方法。下之间有什么联络

教学过程：

一、引入

--、.口算你能列式计算吗？

新授出示XX算好后请你在四人小组

沟通以下问题：

你能根据上面的乘

法算式，很快地填写除

下一个除法算式的商

吗？你是怎么想的？

.出示

接下来的商你又写

在哪一位上？为什么

边填边想这两题上

下之间有什么联络？

二、新授集体订正

.出示例。

,你能列式计算吗？

■、算好后请你在四人小

练习组沟通以下问题：引导学生把每次除

()被除数前一位除后余下的数余除数进展

以不够商，你是怎么处比拟，问：你发觉了什

理的？么？

()处理后得到的商

你写在被除数的哪一

位商？为什么？

()接下来的商你又

写在哪一位上？为什

么？

学生说，教师板书：

.试一试：♦集体订正计算

.计算。

引导学生把每次除

后余下的数余除数进

展比拟，问：你发觉了

什么？

强调：为什么每求一

位商，余下的数必需比

除数小。

.小结。指着例及学

生的板演提问：

说说你今日学会了

什么？

三、练习

.做一做

・计算。

这道题都是三位数

除以一位数的除法，为

什么有的商是两位数，

而有的商是三位数？

想想商的为数及被除

数、除数有什么关系？

第八课时：第页练习五——题。

教学过程

教学运用者再创

教师活动学生活动

环节及反思记录

教学目的：

,通过多种形式地练进步计算实力

习，进步计算实力。

.逐步培育学生思索

实力，在练习中体验胜

利的喜悦，激发学好数

学的愿望。

听算题乘除法练习题。

教学重点、难点：通

过对除数是三位数以

内，除数是一位数的除

法练习，加深对除法从通过除法运算，熬炼

根本高位算起的方法，及被计算实力

练习除数除于除数不够商

的除法算法，并让其相

识到数学来源于生活。细致检查除法竖式

教学过程：（列出全的正确及否，是否漏了

部题目）单位等。

根本练习

.听算题乘除法练习

题。先进展估算商是几

.课本第页第一题，位，然后再计算。

给适宜的题目涂上颜

色。引导学生用不同的

.第页第二题，看好，方法来解答

并用尺子连线。通过除

法运算，熬炼计算实

力。

.解决问题：在整个

过程中要同时要求格

式及书写的标准，然后

细致检查除法竖式的

正确及否，是否漏了单

位等。

.“蚂蚁搬家”：设置

情境，让学生根据自己

的实力尽量的扶植蚂

蚁抢运粮食过冬。

.先进展估算商是儿

位，然后再计算。

.第、题，是综合练

习。

要求学生综合应用

乘数、除数是一位数的

乘除法学问、万以内数

的加减法学问和分析、

推理实力解答一席简

洁的实际问题。另外第

题的解法有多种，引导

学生用不同的方法来

解答。

第九课时：页例

教学过程

教学教师活动学生活动运用者再创

环节及反思记录

教学目的：.在视察、

比拟、沟通等活动中理正确运用乘法对整

解乘法验算除法的方除及带余数的除法进展

法。验算

,能正确运用乘法对

整除及带余数的除法

进展验算