10 的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

10的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版课程基本信息1.课程名称：《10的认识》

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.发展数感，理解数字10的实际意义。

2.培养符号意识，通过操作活动感知数字10的计数单位。

3.培养空间观念，通过图形和实物理解10的排列与组合。

4.增强应用意识，能在实际情境中运用数字10进行简单计算。教学难点与重点1.教学重点，

①理解数字10的实际意义，包括其在计数和测量中的应用。

②掌握10的加减法，能够进行简单的10以内的加减运算。

③通过操作活动，感知和区分10个一和1个十的关系。

2.教学难点，

①理解10个一和1个十在数位上的位置和计数单位的关系。

②在实际情境中，将数字10与具体物品或图形相对应，建立数感。

③在进行10以内的加减法运算时，正确理解和运用数位对齐原则。教学资源-教学挂图：数字1-10的挂图

-教学教具：10以内计数棒、小卡片

-电子白板：用于展示数字和计算过程

-计数游戏卡片：用于游戏化教学，帮助学生理解和记忆数字10

-形状拼图：帮助学生理解数字10的形状和排列

-操作材料：沙盘、小石子等，用于实物操作和数数练习教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师出示一个装有10个苹果的篮子，问学生：“篮子里有多少个苹果？”

-学生回答后，教师引导：“今天我们来学习一个新的数字，它可以帮助我们更好地数这些苹果，这个数字就是10。”

-教师板书数字10，并解释其含义。

2.新课讲授（用时15分钟）

-①教师展示计数棒，引导学生观察10个一和1个十的关系，让学生动手操作，将10个一组成1个十。

-②通过实物操作，如摆放10个小石子，让学生感知10的个数，并理解10的加减法。

-③教师通过电子白板展示10以内的加减法算式，引导学生说出算式的含义，并练习计算。

3.实践活动（用时15分钟）

-①学生分组，每组发一套计数棒和10以内的小卡片，进行数数和匹配游戏，巩固对数字10的认识。

-②学生利用形状拼图，尝试拼出数字10的形状，加深对10的理解。

-③教师设置情境，如“小动物们要过生日，我们需要准备10个礼物”，让学生用计数棒表示10个礼物，并练习加减法。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-①学生讨论：如何用不同的方法表示数字10？

-举例回答：可以用10个一，也可以用1个十，还可以用10个小石子等。

-②学生讨论：10的加减法有哪些规律？

-举例回答：10加1等于11，10减1等于9，10加10等于20等。

-③学生讨论：在日常生活中，我们如何用到数字10？

-举例回答：10个苹果，10分钟，10个朋友等。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习的内容，强调数字10的实际意义和加减法运算。

-教师提问：“今天我们学习了哪些数字？它们有什么特点？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们学习了数字10，它是一个非常重要的数字，它可以帮助我们数很多物品，也可以帮助我们进行简单的计算。希望大家在日常生活中多加运用。”

-教师布置作业：“回家后，用计数棒或小卡片，自己练习10以内的加减法。”拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《10的魔法》：一本适合一年级学生的数学启蒙读物，通过有趣的故事和游戏，帮助学生理解数字10的概念和重要性。

-《生活中的数学》：这本书通过日常生活中的例子，如购物、烹饪等，展示了数字10在现实中的应用，让学生认识到数学与生活的紧密联系。

-《数字的奥秘》：一本关于数字起源和发展的科普书籍，适合对数学有兴趣的学生，可以拓展他们对数字的认识和理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试用不同的方式表示数字10，如用积木、豆子、手指等，记录下来并与同学分享。

-家长可以鼓励孩子在家中进行简单的10以内的加减法游戏，如“猜数字”游戏，提高孩子的计算能力。

-学生可以观察周围环境，找出包含数字10的物品或场景，并记录下来，如“我找到了10个苹果，10本书”等，增强对数字10的实际感知。

-学生可以尝试用10以内的数字创作一个简单的数学故事，如“小兔子的10个胡萝卜”，锻炼他们的想象力和创造力。

3.知识点拓展

-数字10的倍数：鼓励学生探索10的倍数的概念，如20、30、40等，并尝试用计数棒或实物进行展示。

-10以内的分解：引导学生思考10可以分解成哪些数的和，如10可以分解成5+5，6+4等，加深对加法运算的理解。

-10以内的组合：通过游戏或活动，让学生练习将不同的数字组合成10，如“用3个5和1个2可以组成多少？”

-10以内的排序：学生可以通过排序活动，如将数字卡片按照大小顺序排列，来练习对数字10以内的认识。课后作业1.实物操作题

-作业内容：使用计数棒或小石子，实际操作10个一和1个十的关系。

-举例题型：

-操作10个计数棒，将其组合成1个十，并记录下来。

-用小石子堆成10堆，每堆有1个石子，然后将其组合成1个十，并记录下来。

-答案示例：

-我用了10个计数棒，将它们组合成了1个十。

-我用了10个小石子，将它们堆成了1堆，然后组合成了1个十。

2.加法练习题

-作业内容：完成10以内的加法练习。

-举例题型：

-3+5=?

-7+2=?

-4+6=?

-答案示例：

-3+5=8

-7+2=9

-4+6=10

3.减法练习题

-作业内容：完成10以内的减法练习。

-举例题型：

-10-3=?

-9-4=?

-8-2=?

-答案示例：

-10-3=7

-9-4=5

-8-2=6

4.数字匹配题

-作业内容：将数字与相应的物品或场景匹配。

-举例题型：

-5个苹果，_个梨

-3本书，_个铅笔

-2个苹果，_个橙子

-答案示例：

-5个苹果，5个梨

-3本书，3个铅笔

-2个苹果，2个橙子

5.组合题

-作业内容：用10以内的数字组合成不同的和。

-举例题型：

-用2、3、5三个数字，组成一个和是10的算式。

-用4、1、3三个数字，组成一个和是10的算式。

-用6、2、2三个数字，组成一个和是10的算式。

-答案示例：

-2+3+5=10

-4+1+3=8(答案不唯一，可以是其他组合)

-6+2+2=10教学评价与反馈1.课堂表现：

-教师将观察学生的课堂参与度，包括回答问题的积极性、参与小组讨论的态度以及完成操作活动的认真程度。

-学生在课堂上能够积极参与，对于数字10的概念有了初步的认识，并能通过实物操作活动进行理解和展示。

2.小组讨论成果展示：

-教师将评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能主动提出问题、是否能倾听他人的观点、是否能有效地与同伴合作。

-在小组讨论中，学生能够通过合作找到不同的表示数字10的方法，如使用计数棒、小石子等，并能将这些方法清晰地展示给全班。

3.随堂测试：

-教师将通过随堂测试来评估学生对数字10及其加减法运算的掌握情况。

-测试形式包括口头提问和笔头练习，例如：

-口头提问：说出10个一和1个十的关系。

-笔头练习：完成10以内的加减法算式，如3+5=?

-学生在随堂测试中的表现良好，能够正确地完成测试内容。

4.学生自评与互评：

-教师鼓励学生进行自我评价和相互评价，以促进学生的自我反思和同伴间的相互学习。

-学生能够对自己的课堂表现进行评价，如“我在今天的课堂上表现得很好，我能够正确地回答问题。”

-学生之间能够相互评价，如“我觉得小明的数学操作做得很好，他能够准确地组合计数棒。”

5.教师评价与反馈：

-教师评价将针对学生的具体表现，包括对数字10的理解、加减法运算的准确性以及参与课堂活动的积极性。

-针对学生的具体表现，教师评价如下：

-针对理解数字10的学生：“张同学今天在理解数字10的概念上做得很好，能够通过操作活动清楚地展示10个一和1个十的关系。”

-针对加减法运算的学生：“李同学在加减法运算上遇到了一些困难，我们可以一起回顾一下数的组成和加减法的基本原则。”

-针对课堂活动参与度的学生：“王同学在课堂上的参与度很高，能够积极回答问题，并且在小组讨论中提出了很有创意的想法。”教学反思今天这节课，我们学习了数字10，感觉挺有意思的。孩子们对数字10的理解，比我想象的要好。他们在操作活动中，能够很直观地感受到10个一和1个十的关系，这让我挺高兴的。

不过，在课堂上，我也发现了一些问题。比如，有些学生在进行加减法运算时，还是有些吃力。我觉得这可能是因为他们对数字的组成理解还不够深入。所以，我打算在接下来的教学中，加强这方面的练习。

另外，我发现一些学生在小组讨论中，不太敢开口。这可能是因为他们害怕说错，或者是不善于表达。我意识到，我们需要营造一个更加宽松、包容的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点。

在今后的教学中，我会尝试以下几点：

1.加强对数字组成的练习。通过游戏、故事等形式，让学生更加深入地理解数字的组成，从