Module 5 Unit 2 It's too big for you（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册

Module5Unit2It'stoobigforyou（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Module5Unit2It'stoobigforyou

2.教学年级和班级：五年级二班

3.授课时间：2023年10月25日星期三2:00-3:00

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的英语听说能力，通过角色扮演和小组讨论等活动，提高学生的口语交流技巧。

2.增强学生的跨文化意识，通过对比不同文化中物品尺寸的认识，拓展学生的国际视野。

3.锻炼学生的批判性思维，鼓励学生根据物品大小提出合理的建议，培养解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：掌握描述物品大小的英语表达，如"big","small","toobig","toosmall"等。

-具体细节：通过实际物品的比较，让学生能够正确使用这些词汇描述物品的大小。

-举例解释：通过展示不同大小的书籍、玩具等，让学生练习使用“big”和“small”来描述，并通过游戏或角色扮演活动来巩固“toobig”和“toosmall”的用法。

2.教学难点

-难点内容：理解并运用“too...for...”结构来表达某物不适合某人或某事。

-具体细节：学生在理解“too...for...”结构时可能会混淆，因为它涉及程度副词和介词短语的使用。

-举例解释：例如，在讨论“achairtoobigforyou”时，学生可能难以理解为什么是“toobigforyou”而不是“bigforyou”。教师可以通过情景模拟，让学生体验坐在过大的椅子上不舒服的感觉，从而帮助理解“too...for...”结构的正确使用。四、教学方法与策略1.采用互动式教学方法，结合讲授和小组讨论，确保学生积极参与。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演购物者与售货员，实际运用“toobigforyou”等表达。

3.使用多媒体教学工具，如PPT展示不同大小的物品图片，帮助学生直观理解大小比较。

4.通过游戏“大小匹配”练习，让学生在游戏中自然习得词汇和句型。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一系列大小不同的玩具和书籍，引导学生观察并说出它们的大小。

-回顾旧知：提问学生之前学过的关于大小比较的词汇，如“big”、“small”等，并让学生用这些词汇描述展示的物品。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解“toobigforyou”和“toosmallforyou”的用法，并通过实物演示来帮助学生理解。

-举例说明：通过展示不同尺寸的帽子，让学生练习使用“toobig”和“toosmall”来表达帽子不适合自己。

-互动探究：分组让学生讨论，如何用英语表达“这个盒子太小，放不下这本书”的意思，并邀请学生上台展示。

3.角色扮演（约15分钟）

-学生活动：学生分成小组，一组扮演售货员，另一组扮演顾客，模拟购物场景，使用新学的词汇进行交流。

-教师指导：教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

4.游戏活动（约10分钟）

-设计“大小匹配”游戏，将大小不同的物品图片贴在黑板上，让学生找出匹配的句子，如“Isthisbooktoobigforyou?”

-学生活动：学生参与游戏，通过互动学习巩固大小比较的词汇和句型。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放练习册，让学生完成关于大小比较的填空题和选择题。

-教师指导：学生完成练习后，教师进行讲解，并对学生的答案进行点评。

6.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调“too...for...”结构的用法。

-学生复述：邀请几名学生复述他们学到的关于大小比较的英语表达。

7.作业布置（约2分钟）

-布置作业：让学生回家后用英语描述家中某个物品的大小，并尝试用“too...for...”结构进行表达。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《MyRoom》

-内容：学生阅读一篇关于房间大小的文章，学习如何用英语描述房间的不同部分，如“thelivingroomistoosmallformytoys”。

-目的：通过阅读，学生可以进一步练习使用“too...for...”结构，并了解不同文化中关于空间大小观念的差异。

-阅读材料二：《ADayattheZoo》

-内容：学生阅读一篇关于动物园的文章，学习描述动物大小的词汇，如“thegiraffeistootallfortheenclosure”。

-目的：通过阅读，学生能够将所学词汇和句型应用于实际情境，同时了解不同动物的大小和习性。

-阅读材料三：《ComparingCities》

-内容：学生阅读一篇关于不同城市大小的比较文章，学习如何用英语描述城市的大小，如“NewYorkistoobigformetoexploreinoneday”。

-目的：通过阅读，学生可以了解不同城市的特点，并练习使用大小比较的英语表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试自己收集关于物品大小比较的图片或视频，并用英语进行描述。

-鼓励学生在家中或学校里寻找大小不同的物品，如鞋子、书包、书本等，并用英语表达它们的大小。

-学生可以创作一个小故事，讲述一个因为物品大小不合适而发生的故事，如“Jackfoundhisnewhatwastoosmallforhim”。

-学生可以与家人或朋友一起玩“大小猜猜”游戏，通过描述物品的大小来猜测对方心中的物品。

-学生可以探索不同文化中关于大小的观念，如日本的传统房屋通常较小，而北欧的房屋则相对较大，并尝试用英语记录下他们的发现。七、课后作业1.完成以下句子，使用适当的大小比较词汇：

-Thebottleis________thanthecup.(A.smallerB.big)

-Theshirtis________thanthepants.(A.longerB.shorter)

答案：A.smallerB.shorter

2.选择正确的句子完成对话：

-A:Ithinkthisbagistoo________formybooks.

A.smallB.big

-B:No,it's________.Youcanputthemallin.

A.bigB.small

答案：A.bigB.small

3.用“too...for...”结构改写下列句子：

-Theboxistooheavyformetolift.

-Thebookistoothickformetocarry.

答案：Theboxistooheavyformetolift.->Theboxistooheavytobeliftedbyme.

Thebookistoothickformetocarry.->Thebookistoothicktobecarriedbyme.

4.选择正确的形容词填空，完成句子：

-Thebookis________thanthenotebook.(A.lighterB.heavier)

-Thetableis________thanthechair.(A.shorterB.taller)

答案：A.lighterB.shorter

5.用英语描述以下物品的大小，并使用“too...for...”结构：

-apairofshoes

-abook

-acup

-abag

答案：

-Theshoesaretoosmallformetowear.

-Thebookistoothickformetocarry.

-Thecupistoosmallformetohold.

-Thebagistoobigformetoputinmybackpack.八、内容逻辑关系①本文重点知识点

-词汇：big,small,toobig,toosmall,heavy,light

-句型：It'stoobig/smaller/heavy/lightforyou.

-结构：too...for...

②重点词汇解析

-big:形容词，表示大的。

-small:形容词，表示小的。

-toobig:形容词短语，表示太大。

-toosmall:形容词短语，表示太小。

-heavy:形容词，表示重的。

-light:形容词，表示轻的。

③重点句型解析

-It'stoobig/smaller/heavy/lightforyou.:这是一个固定句型，用于描述某物对某人来说太大/太小/太重/太轻。

-too...for...:这是一个固定结构，用于表示某物不适合某人或某事。教学反思教学反思

今天上了Module5Unit2It'stoobigforyou这一节课，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得导入环节做得不错。通过展示不同大小的物品，学生们很快就进入了状态，能够积极地参与到课堂活动中来。我发现，学生们对于描述物品大小的词汇掌握得比较好，但是在使用“too...for...”这个结构时，还是有些困难。这可能是因为这个结构对于他们来说比较新，需要更多的练习和巩固。

在讲解新知的时候，我尽量用简单的语言和实际的例子来解释，比如用实物或者图片来展示物品的大小，让学生能够直观地理解。我发现，这种方法对于理解“too...for...”结构特别有帮助，因为学生们可以通过实际的体验来记忆这个结构。

但是，我也注意到，在角色扮演环节，有些学生还是不太敢开口说英语。这可能是因为他们对新学的词汇和句型还不够自信。因此，在接下来的教学中，我打算增加一些鼓励学生大胆开口的机会，比如通过游戏或者小组竞赛的方式来提高他们的积极性。

在巩固练习环节，我设计了填空和选择题，让学生在完成练习的过程中巩固所学知识。我发现，学生们在完成填空题时表现得不错，但是在选择题上有些犹豫。这可能是因为他们对某些词汇的用法还不是特别熟悉。所以，我决定在课后准备一些额外的练习材料，让学生在课后也能进行复习。

课堂小结部分，我让学生复述他们学到的关于大小比较的英语表达，这样做不仅能够帮助他们巩固知识，还能提高他们的口语表达能力。不过，我发现有些学生复述的时候还是有些结巴，这说明他们在口语表达上还需要更多的练习。

1.提供更多的口语练习机会，让学生在实际交流中提高英语水平。

2.鼓励学生大胆开口，不要害怕犯错，通过不断的练习来提高口语表达能力。

3.设计更多有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

4.及时给予学生反馈，帮助他们发现并改正错误，提高他们的学习效果。

我相信，通过不断的努力和反思，我能够更好地帮助学生们掌握英语知识，提高他们的综合语言运用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们对“toobigforyou”这一主题表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂活动。

-在角色扮演环节，大部分学生能够正确运用新学的词汇和句型进行对话。

-少数学生在口语表达时略显紧张，但整体上课堂氛围活跃，学生参与度较高。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够围绕“大小比较”的主题展开讨论，提出自己的观点。

-学生们能够运用所学词汇和句型描述物品的大小，并尝试使用“too...for...”结构进行表达。

-通过小组合作，学生们在讨论中互相学习，共同进步。

3.随堂测试：

-随堂测试结果显示，大部分学生对“toobigforyou”这一主题的词汇和句型掌握较好。

-少数学生在选择题上出现错误，主要是对“too...for...”结构的理解不够透彻。

-通过测试，教师能够及时了解学生的学习情