《沁园春·长沙》《哦香雪》联读 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《沁园春·长沙》《哦，香雪》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本教学设计旨在通过《沁园春·长沙》与《哦，香雪》的联读，引导学生深入理解两篇作品的内涵，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。通过对比分析，让学生体会不同时代背景下，作家对美好生活的追求与表达，培养学生的家国情怀。同时，通过课堂讨论和实践活动，提升学生的语文素养和综合运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过《沁园春·长沙》与《哦，香雪》的联读，学生能够感知诗歌与小说的文体特征，提高文学鉴赏能力；通过分析作品中的意象、情感和思想，培养学生批判性思维和审美判断；同时，引导学生感悟作品所蕴含的家国情怀和文化价值，增强文化自信和民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些古典诗词和现代文学作品，对文学鉴赏有一定的基础。他们可能对诗歌的韵律、意象和表达手法有所了解，对小说的人物塑造、情节发展和主题思想有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对文学作品普遍抱有浓厚的兴趣，尤其对富有激情和哲理的作品更感兴趣。他们在学习上具备较强的分析能力和逻辑思维能力，能够通过文本解读来探究作品的深层含义。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《沁园春·长沙》和《哦，香雪》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗词和小说中一些生僻词汇和意象的理解困难；二是难以把握作品中的情感和思想内涵；三是缺乏对作品进行深度解读的能力。此外，学生在进行联读时，可能难以将两篇作品的风格、主题和艺术手法进行有效对比分析。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，包括《沁园春·长沙》和《哦，香雪》两篇课文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如长沙岳麓山、雪乡风景等，以及相关历史背景资料和作者介绍。

3.教学工具：准备PPT或白板，用于展示课文内容、分析图表和讨论引导。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并确保教室安静，便于学生集中注意力。教学流程1.导入新课

详细内容：

（1）播放《沁园春·长沙》的朗诵音频，引导学生初步感受诗歌的韵律和情感。

（2）展示长沙岳麓山的图片，介绍诗人毛泽东的生平背景，激发学生对作品的兴趣。

（3）提出问题：“如何理解《沁园春·长沙》这首诗的主题？”

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）分析《沁园春·长沙》中的意象、修辞手法和表达技巧，引导学生体会诗人的情感和思想。

（2）对比《哦，香雪》中的景物描写和人物形象，让学生认识到两篇作品在表现手法上的异同。

（3）讲解两篇作品在时代背景下的文学价值和社会意义。

用时：15分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）让学生分小组，每人选取《沁园春·长沙》中的一句诗句进行创意绘画，表达自己对诗句的理解。

（2）小组合作，将《沁园春·长沙》和《哦，香雪》中的意象进行对比，制作思维导图。

（3）请学生朗读《哦，香雪》，分享自己在朗读过程中对人物情感的理解。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

方面内容举例回答：

（1）意象对比：如“独立寒秋，湘江北去”与“哦，香雪，你为什么这样安静？”两句诗中，分别描绘了什么样的意象？

（2）情感分析：小组讨论《沁园春·长沙》中“问苍茫大地，谁主沉浮？”这句诗所表达的情感。

（3）主题探讨：比较两篇作品的主题，如《沁园春·长沙》中的爱国情怀与《哦，香雪》中的青春成长。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

（1）总结《沁园春·长沙》和《哦，香雪》两篇作品的异同，强调文学鉴赏的方法。

（2）回顾本节课的学习内容，引导学生反思自己的收获。

（3）布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《沁园春·长沙》和《哦，香雪》的读书心得。

用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力提升：

学生通过本节课的学习，能够更好地理解诗歌和小说的鉴赏方法，掌握分析作品意象、情感和思想内涵的能力。他们能够运用所学的鉴赏技巧，对《沁园春·长沙》和《哦，香雪》这两篇作品进行深入解读，从而提高自身的文学鉴赏水平。

2.语言表达能力增强：

在课堂讨论和实践活动环节，学生需要用自己的语言来表达对作品的理解和感受。通过这种练习，学生的语言组织能力和表达能力得到了显著提高，能够更加准确地表达自己的观点和思想。

3.思维能力发展：

通过对两篇作品的对比分析，学生学会了如何从不同角度思考问题，培养了自己的批判性思维和逻辑思维能力。他们能够分析作品中的矛盾冲突，理解作者的创作意图，从而在思维上达到更高的层次。

4.家国情怀和文化认同：

学习《沁园春·长沙》这样的爱国主义诗歌，使学生深刻体会到了诗人的家国情怀，增强了民族自豪感和爱国热情。同时，通过了解作品背后的历史背景，学生对中华文化的传承与发展有了更深刻的认识。

5.实践操作能力：

在实践活动环节，学生通过绘画、思维导图等方式将所学知识转化为具体的实践成果。这种实践操作能力的提升，有助于学生将理论知识应用于实际生活，培养他们的动手能力和创新意识。

6.合作学习能力：

小组讨论和合作学习是本节课的重要环节，通过这种形式，学生学会了与他人沟通、协作，共同完成任务。这种合作学习能力对于他们未来的学习和工作都具有重要意义。

7.课外阅读兴趣：

通过对《沁园春·长沙》和《哦，香雪》的学习，学生对文学作品产生了浓厚的兴趣，激发了他们课外阅读的热情。学生开始主动寻找相关的文学作品进行阅读，拓宽了自己的知识视野。教学反思这节课上下来，我感到既有收获也有不足，下面我就结合《沁园春·长沙》与《哦，香雪》的联读教学，谈一下自己的反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造挺重要的。一开始，我播放了《沁园春·长沙》的朗诵音频，这让学生们很快进入了诗歌的情境。我发现，当学生有了情感上的共鸣，他们对文本的理解会更加深刻。不过，我也意识到，对于一些不太熟悉古典诗词的学生来说，直接听朗诵可能还不足以激发他们的兴趣，或许可以尝试结合一些背景音乐或者现场朗诵，让课堂更加生动。

然后，我在讲授新课的时候，尝试从意象、修辞手法和表达技巧入手，引导学生去感受诗人的情感和思想。我发现，这种方法挺有效的，学生们能够很快地抓住诗歌的精髓。但是，我也发现有些学生对于一些生僻的词汇和意象还是不太理解，这说明我在教学过程中可能需要更加注重词汇和意象的讲解，尤其是结合图片或者视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解。

在实践活动环节，我安排了绘画、思维导图和朗读分享等活动。这些活动旨在让学生将所学知识应用到实际中，提高他们的实践操作能力。我发现，学生们在绘画和制作思维导图的过程中，对作品的理解更加深入，而且他们的创造力也得到了锻炼。但是，朗读分享环节中，我发现有些学生的朗读不够自信，这可能是由于他们对作品的理解还不够透彻，或者是缺乏朗读技巧。因此，我可能在今后的教学中，要多加指导学生的朗读技巧，让他们能够更加自信地表达。

小组讨论环节，我看到了学生们积极参与讨论，各抒己见，这让我很欣慰。但是，我也发现有些小组讨论时，学生们的观点比较单一，缺乏深度。这可能是因为我对讨论的引导不够，或者是学生对作品的理解还不够全面。在今后的教学中，我需要更加细致地设计讨论问题，引导学生们从不同的角度去思考，从而提升他们的讨论质量。

总的来说，这节课让我意识到，教学是一个不断探索和改进的过程。我需要在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，因材施教。同时，我也需要不断提升自己的教学技巧，让学生们在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的语文素养。我相信，通过不断的努力和反思，我能够成为一名更加优秀的语文教师。内容逻辑关系①《沁园春·长沙》重点知识点、词、句：

-知识点：诗歌的意象、抒情手法、时代背景

-词：独立寒秋、湘江北去、橘子洲头、到中流击水、浪遏飞舟

-句：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。”

②《哦，香雪》重点知识点、词、句：

-知识点：小说的人