《大卫·科波菲尔（节选）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《大卫·科波菲尔（节选）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《大卫·科波菲尔（节选）》的阅读与鉴赏。该内容选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册，具体章节为“外国文学欣赏”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生回顾高中阶段所学的文学鉴赏方法，如人物形象分析、情节结构分析等，并结合《大卫·科波菲尔》的节选内容，运用这些方法进行阅读与鉴赏，进一步加深对文学作品的感悟和理解。二、核心素养目标三、教学难点与重点1.教学重点，

①掌握《大卫·科波菲尔（节选）》中人物形象的特点，能够分析大卫的性格成长轨迹，理解其从孤儿到成功作家的转变过程。

②理解小说中的情节设置，尤其是大卫在伦敦的生活经历，分析其对社会现实的批判和对人性的探索。

③体会小说中的语言特色，包括狄更斯独特的讽刺手法和细腻的心理描写，以及这些手法对人物塑造和主题表达的作用。

2.教学难点，

①分析小说中的复杂人物关系，尤其是大卫与周围人物之间的互动，以及这些关系对大卫性格形成的影响。

②理解小说中社会现实的反映，包括当时英国社会的阶级矛盾、教育问题等，以及这些反映对读者认识时代背景的意义。

③把握狄更斯作品中的讽刺艺术，分析讽刺的层次和深度，以及讽刺如何服务于作品的主题和人物塑造。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：学校图书馆数据库、网络教学平台。

3.信息化资源：狄更斯生平及作品的相关视频资料、小说节选原文、人物关系图、时代背景介绍。

4.教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、思维导图制作。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《大卫·科波菲尔（节选）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否听说过查尔斯·狄更斯？他的作品中有哪些给你留下深刻印象的角色？”

展示一些狄更斯作品中的经典插图或人物形象，如大卫·科波菲尔、佩格第太太等，让学生初步感受狄更斯作品的艺术魅力。

简短介绍《大卫·科波菲尔》的基本情节和主题，为接下来的学习打下基础。

2.《大卫·科波菲尔（节选）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《大卫·科波菲尔（节选）》的基本概念、人物关系和主题。

过程：

讲解《大卫·科波菲尔》的背景，包括狄更斯的时代背景和写作动机。

详细介绍小说中的主要人物，如大卫·科波菲尔、米考伯夫妇等，分析他们的性格特点和关系。

3.《大卫·科波菲尔（节选）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《大卫·科波菲尔（节选）》中的人物性格和主题。

过程：

选择《大卫·科波菲尔（节选）》中的关键片段进行分析，如大卫与佩格第太太的冲突、大卫的成长经历等。

引导学生分析大卫的性格发展，探讨其从孤儿到成功作家的转变过程。

讨论小说中的主题，如人性的善良与邪恶、社会的黑暗与光明，以及个人奋斗的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维。

过程：

将学生分成小组，每组选择一个与《大卫·科波菲尔（节选）》相关的问题进行讨论，如“大卫的性格对他的人生有何影响？”或“小说中的社会批判有何现实意义？”

每组讨论后，由一名学生代表发言，分享小组的观点和讨论结果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《大卫·科波菲尔（节选）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的问题、小组的观点和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生从不同的角度思考问题。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《大卫·科波菲尔（节选）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《大卫·科波菲尔（节选）》的背景、人物分析、主题探讨等。

强调小说对人性的深刻揭示和社会批判的意义，鼓励学生在日常生活中关注人性的复杂性。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《大卫·科波菲尔（节选）》的读书笔记或感想，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-查尔斯·狄更斯的生平和创作背景，包括狄更斯的社会活动和对文学的影响。

-《大卫·科波菲尔》的出版历史和接受情况，探讨小说在不同时代读者中的反响。

-狄更斯的其他作品，如《双城记》、《雾都孤儿》等，分析其作品中的共同主题和写作风格。

-19世纪英国的社会状况，特别是工业革命时期的社会变革和阶级矛盾。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《大卫·科波菲尔》的完整版，以更全面地理解大卫的成长历程和小说的主题。

-引导学生查找狄更斯的传记资料，了解作家的个人经历如何影响其创作。

-建议学生观看与《大卫·科波菲尔》相关的电影或电视剧，对比文学作品与影视作品的不同表现。

-组织学生参加关于狄更斯作品的讲座或研讨会，邀请文学专家分享对狄更斯作品的理解。

-布置学生进行狄更斯作品中的角色扮演活动，通过角色体验加深对人物性格的理解。

-鼓励学生创作以狄更斯作品为背景的短篇故事，锻炼学生的创造性写作能力。

-引导学生探讨狄更斯作品中的社会问题，如贫困、教育、法律等，分析这些问题在当代社会的意义。

-建议学生阅读相关的文学评论和批评文章，了解不同学者对《大卫·科波菲尔》的评价和研究。

-组织学生参观与狄更斯相关的博物馆或纪念馆，亲身体验文学作品的创作环境和文化背景。

-鼓励学生参与狄更斯作品的翻译或改编工作，提高对文学作品的理解和翻译技巧。七、课后作业1.阅读并总结《大卫·科波菲尔（节选）》中的关键情节，撰写一篇简短的摘要，包括大卫的主要经历和所面临的挑战。

答案示例：

摘要：《大卫·科波菲尔（节选）》讲述了主人公大卫从孤儿到成功作家的成长故事。在伦敦的生活中，大卫经历了贫困、欺凌和孤独，但他凭借坚韧和善良，逐渐赢得了他人的尊重和友情，最终实现了自己的梦想。

2.分析小说中的人物形象，以大卫为例，描述他的性格特点及其在故事中的发展变化。

答案示例：

大卫的性格特点：聪明、善良、坚韧、乐观。在故事中，大卫从一个天真无邪的孤儿成长为一位有责任感和领导力的作家。他学会了独立思考和解决问题，逐渐克服了自卑和恐惧，最终实现了自我救赎。

3.讨论小说中的社会批判，列举至少三个例子，说明狄更斯是如何通过《大卫·科波菲尔》来反映19世纪英国社会的。

答案示例：

1.教育问题：小说中描绘了学校教育的不公正，如大卫在寄宿学校的经历，反映了当时英国教育体系的不完善。

2.贫困问题：大卫的童年生活充满了贫困，狄更斯通过大卫的经历揭示了社会贫富差距的严重性。

3.法律问题：小说中多次出现法律对弱势群体的不公，如大卫的养父在法律面前的无力感，反映了当时英国法律体系的缺陷。

4.比较小说中大卫与米考伯夫妇的人物形象，分析两人性格上的异同，并探讨这种对比对小说主题的丰富作用。

答案示例：

大卫与米考伯夫妇的异同：

异：大卫聪明、坚韧，能够适应环境并努力奋斗；而米考伯夫妇则冲动、不负责任，常常陷入困境。

同：两人都具有乐观的性格，对生活充满希望，但都面临着社会的压力和挑战。

对比对小说主题的丰富作用：通过大卫与米考伯夫妇的对比，狄更斯展现了不同性格在逆境中的表现，强调了个人品质和社会环境对人生轨迹的影响。

5.结合小说中的具体情节，探讨小说中关于人性善恶的主题，并阐述这一主题对当代社会的启示。

答案示例：

人性善恶主题探讨：

小说中通过大卫的成长经历，展现了人性的复杂性和善恶的交织。大卫在困境中保持了善良的本性，而周围的一些人物则揭示了人性的阴暗面。

对当代社会的启示：

小说提醒我们，面对社会的复杂性和挑战，我们应该保持善良和正直，同时也要警惕人性的阴暗面。在现实生活中，我们要学会分辨是非，坚守道德底线，为社会的发展贡献自己的力量。八、课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过提问学生关于《大卫·科波菲尔（节选）》的内容，检查学生对小说情节、人物形象和主题的理解程度。提问可以是开放式的，也可以是针对具体问题的，以鼓励学生思考和表达。

-观察学生参与度：在小组讨论和课堂展示环节，观察学生的参与情况，包括发言的积极性、合作的态度和解决问题的能力。

-课堂测试：设计简短的课堂测试，如填空题、选择题或简答题，以评估学生对小说关键信息的掌握情况。

-反馈与纠正：对于学生的回答，及时给予正面反馈和必要的纠正，帮助学生巩固知识点，提高理解能力。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括读书笔记、短文写作和角色扮演报告等。

-点评与反馈：在批改作业时，不仅关注答案的正确性，还要评价学生的写作技巧、分析能力和创造性思维。

-及时反馈：将批改结果及时反馈给学生，指出作业中的优点和需要改进的地方，鼓励学生在下一次作业中有所提升。

-个性化指导：针对学生的个体差异，提供个性化的学习建议和指导，帮助学生克服学习中的困难。

3.课堂评价的具体实施方法：

-在课堂提问环节，鼓励所有学生参与，对于回答正确或提出有价值问题的学生给予表扬。

-通过观察学生的课堂表现，记录下学生的参与度、合作能力和解决问题的能力，这些记录可以作为学生综合评价的一部分。

-课堂测试可以设计成随堂小测验，让学生在规定时间内完成，测试结果可以作为课堂即时反馈的依据。

-对于作业评价，采用详细的批改标准，确保评价的公正性和一致性。同时，通过书面或口头反馈，让学生了解自己的学习进展