中小学教师应聘备考知识点300问（附详解）

中小学教师应聘备考知识点300问（附详解）

简答题

1.材料一张老师在教学上有显著的成绩，但是学生们都不喜欢他。张老师在言语

中总是表现出一种居高临下的态度。在上课的口寸侯，也总是“恰到好处”的，把

正好没有听懂的学生们挑起来回答问题。然后带着胜利者的面孔直视学生。学生

们都非常小心地上他的课。材料二她是刚从大学毕业的老师，经常给学生讲故事,

很幽默，对学生也是很温柔。有一天她带学生去农田实践课。她先给学生做了示

范，然后对学生说：“你们先自己做，我去看看我买的土豆怎么样了。”老师说

完就向农田外走。不一会儿，老师的声音从远处传来：“你们怎么可以这样，我

是付了钱的……”同学们惊呆了。他们没有想到一向温柔的老师竟然说出如此粗

鲁的话。一名学生回家后哭了。她再也不相信老师的话了，从那以后，她为了报

复老师，也开始变得很粗鲁……材料三某某老师深得学生敬爱，学生了解老师的

为人，深深地了解老师对善与恶、美与丑等等的看法。（1）请分别对三个材料中

教师的形象进行描述。⑵请结合自己的实际情况谈谈应该怎样建立的新型的师

生关系。

答案：（1）材料一中张老师的做法体现了传统师生关系中的“师道尊严”，师生

之间是对立的关系，教师不是学生学习的促进者:材料二中的老师没有做到“身

教”，为人师表;材料三中的师生关系体现了新型师生关系中的心理相容特点，（2）

材料一中张老师如果想要建立良好的师生关系，首先要树立正确的学生观,不仅

要把学生当作教育的对象，又要把学生当作学习的主人，同时注意调动学生学习

的积极性;其次要热爱学生，要对学生充满爱心，不能挖苦、讽刺学生、粗暴对待

学生!第三要发扬教育民主，教师不能以“权威”自居，要营造一个民主的教育氛

围，保护学生的积极性;最后,教师要注重提高自身素质。材料二中的老师要建立

良好师生关系，就要高度自觉、自我监控,要具有“身教重于言教”的教育理念。

这是因为教师的言行举止、品德才能、治学态度等方面都会对学生产生潜移默化

的影响，成为学生学习的对象。材料三中体现了心理相容的特点，在教学过程中，

师生的心理情感总是伴随着认识、态度、情绪、言行等的相互体验而形成亲密或

排斥的心理状态,不同的情绪反应对学生课堂上参与的积极性和学习效率起着重

大的影响。

2.1998年9月4日，对于辽宁朝阳市第二中学高（二）8班的男生崔某来说，是

一个灾难的日子。当晚6时，学生下课的时候，学生多聚集在楼内走廊，外面正

下着大雨,秩序非常混乱。崔某在走廊内鼓掌喧闹，被时任副校长的易淑荣撞见。

易拍打崔某后背几下，说：“你起哄什么，幸灾乐祸呀！”易拽住崔某的衣服去

八班。崔某边走边嚷：“你校长凭什么打人……”高二⑻班班主任许晓晨上前

打了崔某左面部两耳光。崔某感觉听力下降，耳鸣。经法医鉴定，崔某左耳被暴

力打击造成外伤性鼓膜穿孔，构成轻伤。后又经北京医科大学精神卫生所对崔某

进行精神病司法鉴定。结论为“患神经官能症，人格偏离；被打后所反映出来的

神经性症状与被打事件及个性特点存在一定的关联性。”据《辽宁晚报》报道,

经过三年多诉讼后，对学生实施体罚的老师和校方赔偿崔某各项经济损失人民币

31万元。据悉，这是目前国内体罚学生事件引发的最大的一笔赔偿。这一事件

引发的思考是多方面的。请从教师职业道德的角度，说明加强教师职业道德修养,

提高教师职业道德素质的意义。

答案：（1）教师体罚学生是违背教育规律和教师道德的；（2）正反两方面的事

例告诉我们，加强教师职业道德修养的重要性；（3）加强师德修养重要性的表

现。

3.近来，山东省青岛市连续发生了数起中学生群殴事件：有的人被同学打得不敢

上学、有的人被狂扇耳光、有的人甚至被强制拍摄自己被打的情景……不少公众

发出疑问，这些原本发生在成人世界的恶性斗殴事件，为何频频发生在未成年人

身上？是什么让这些中小学生屡屡向同伴挥起拳头甚至持刀相向？请从心理学

的角度分析这些事件的原因。

答案：（1）中学生的情绪情感的易感性、冲动性、两极性明显；（2）中学生的情绪

情感具有反抗性和逆反心理；（3）中学生还缺乏自制性的意志品质,遇到事情难于

控制自己的情绪和冲动；（4）发生群殴而不是单人对打的原因也有一部分是因为

中学生的意志缺乏独立性,容易受别人意见的干扰。

4.某中学高一年级2名学生因盗窃一辆摩托车而被刑事拘留，学校因此立即作出

取消这2名学生学籍的处分决定。学校的处分决定正确吗？

答案:不正确。对被采取刑事强制措施的未成年学生,在人民法院判决生效以前，

不得取消其学籍。

5.非正式群体

答案：非正式群体是指在同伴交往过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群

体。

6.什么是课程现代化？课程现代化的具体表现有哪些？

答案：课程现代化就是以现代化的思想、观念、价值来统摄课程编制，更好地解

决“社会需求”“知识体系”“儿童发展”三者之间的关系，使课程系统诸要素

在结构性的联系中展现整体效应。（1）在课程观念上，建立开放性的课程观，课

程的知识不仅是学术性知识，还应当包括与社会生活密切联系，与青少年发展密

切相关的非学术知识。⑵在课程内容上，力求处理好现代与基础、世界与民族、

综合与分科等关系，使得课程内容体现基础性、现代性、综合性、民族性和结构

性的完整统一；（3）在课程传递上，应逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学

习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革；（4）在课程评价上，要用现代

观念来指导评价。

7.试根据能力与知识、技能的关系分析“高分低能”现象。

答案：能力与知识、技能既有区别，又紧密联系。（1）能力与知识、技能的区别

如下：①概念不同。知识是人类社会历史经验的概括和总结，技能是活动方式的

概括，而能力是从事某二页活动时表现出来多种心理品质的概括。②发展程度不同。

在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的，它随着学习进程的不断增多而不

断丰富；而能力的发展则有一定的限度。③知识、技能的掌握和能力的发展是不

同步的。知识多了，能力不一定就高，只有知识和技能达到熟练程度，通过广泛

迁移，才能促进能力的发展。（2）能力与知识、技能又是紧密相连的，其联系如

下：①能力是掌握知识与技能的必要前提，能力的大小，会影响到知识掌握的深

浅、难易和技能水平的高低；②能力又是在掌握知识、技能的过程中形成和发展

的，掌握系统和科学的知识和技能，则更有利于能力的增长和发挥。（3）“高分

低能”的人，他们具有比较多的知识，但在生活实践中不能把知识灵活应用。这

主要是因为在发展知识的同时没有注重能力的培养。因此，教师在教学活动中，

要注意不仅要传授给学生必要的知识与技能，更重要的是创造有利条件，促进学

生掌握的知识与技能向能力迁移，同时让学生多参加社会实践，在实践中使能力

得到培养和锻炼。

8.群体凝聚力

答案：群体凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。

9.按照《中华人民共和国教育法》的规定，学校及其他教育机构应履行哪些义务?

答案：（1）遵守法律、法规；（2）贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，

保证教育教学质量；（3）维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；（4）以适当

方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利；

⑸遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目；（6）依法接受监督。

10.《中华人民共和国义务教育法》规定，县级以上地方人民政府有哪种情形的，

由上级人民政府责令限期改正？

答案：（1）未按照国家有关规定制定、调整学校的设置规划的；（2）学校建设不符

合国家规定的办学标准、选址要求和建设标准的；（3）未定期对学校校舍安全进

行检查，并及时维修、改造的；（4）未依照本法规定均衡安排义务教育经费的。

11.晕轮效应

答案：当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断，这就

是晕轮效应,也称光环效应。

12.现代学习方式的基本特征是什么？

答案：（I）主动性；（2）独立性；（3）独特性；（4）体验性；（5）问题性。

13.《中华人民共和国义务教育法》规定由哪一级政府合理设置小学、初级中等

学校，使儿童、少年就近入学?

答案：《中华人民共和国义务教育法》规定由地方各级人民政府合理设置小学、

初等中学，使儿童、少年就近入学。

14.简述矫正学生不良行为的心理策略。

答案：（1）改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪；（2）保护自尊心，培养集体

荣誉感；（3）讲究谈话艺术，提高道德认知；（4）锻炼与诱因作斗争的毅力，巩固

新的行为习惯；（5）注重个别差异，运用教育机智。

15.认知能力

答案：认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即一般所讲的智力。

16.试述德育过程与品德形成过程的区别与联系。

答案：（I）德育过程与品德形成过程的联系：品德形成属于人的发展过程，德育

过程是对品德的形成与发展过程的调节与控制。德育只有遵循人的品德形成发展

规律，才能有效地促进人的品德的形成和发展。（2）德育过程与品德形成过程的

区别：德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是

培养和发展受教育者品德的过程。教育者根据社会发展提出的要求，依据学生特

点，以适当的方式调动受教育者的主观能动性,从而将相应的社会规范转化为学

生的品德，不断提高学生的道德水平。而品德形成过程是受教育者思想道德结构

不断建构完善的过程，影响这一过程的有生理的、社会的、主观，的和实践的等

因素。

17.实验法

答案：实验法是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活

动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。

18.简述《中华人民共和国未成年人保护法》中关于互联网营业场所的规定。

答案：中小学校园周边不得设置互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动

的场所。互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所,不得允许未成

年人进入，经营者应当在显著位置设置未成年人禁入标志；对难以判明是否已成

年的，应当要求其出示订份证件。

19.以身作则、为人师表的要求有哪些？

答案：（1）具有高尚的道德情操；（2）拥有健全的人格；（3）要身体力行。

20.学校教育结构

答案：学校教育结构是指学校教育的总体中各个部分的比例关系和组合方式。

21.什么情况下学校享有对教师或者其他工作人员的追偿权？

答案：《学生伤害事故处理办法》第二十七条规定：因学校教师或者其他工作人

员在履行职务中的故意或者重大过失造成的学生伤害事故，学校予以赔偿后，可

以向有关责任人员追偿。

22.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。

答案：（1）遗传素质提供了人的身心发展的可能性。人的遗传素质是人赖以发展

的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。（2）遗传素质的成熟程度制约着

人的身心发展过程和阶段。遗传素质的成熟程度为人的发展提供了条件和限制，

超越遗传素质成熟程度的学习和教育是很难成功的。（3）遗传素质的差异性在构

成身心发展的个别特点上具有一定的影响。在每个人身上表现出来的不同特点，

如不同的相貌、不同的智力水平、不同的个性特征等，都在一定程度上受到遗传

素质的影响。（4）遗传素质本身可以随环境和人类实践活动的改变而改变。遗传

素质具有从先天而来的稳定性，同时，也具有随环境影响而改变的可塑性。

23.简述中学生人际关系的特点。

答案：中学生人际关系发展的特点主要表现在：（1）友谊占据十分重要和特殊的

地位。相对小学生而言，友谊在中学生心里占据了十分重要和特殊的地位。中学

生异性交往的原则是自然、适度。（2）小团体现象突出。中学时期，个体非常需

要同伴的认同和肯定，需要优越感，需要被尊重。（3）师生关系有所削弱。中学

生不再像小学生那样视老师为至高无上的权威，他们对老师有了新的认识，并有

了更高的要求，他们对教师的态度变得富有批判性，教师对学生的影响力减弱，

师生关系有所削弱。（4）易与父母产生隔阂。如情感上的脱离、行为上的脱离、

观点上的脱离、父母的榜样作用削弱等。（5）网络虚拟人际关系的建立。

24.《中华人民共和国教育法》规定的教育方针是什么？

答案：《中华人民共和国教育法》第五条规定，教育必须为社会主义现代化建设

服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业

的建设者和接班人。

25.如何评估教育的地位？

答案：《中华人民共和国教育法》第四条规定，教育是社会主义现代化建设的基

础，国家保障教育事业优先发展。全社会应当关心和支持教育事业发展。全社会

应当尊重教师。

26.《数学课程标准》明确提出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，

并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些

基本策略（1）解决问题的基本策略有哪些？（2）怎么教授与训练解决问题的基

本策略？

答案：（1）解决问题的基本策略主要分为两大类：算法和启发法。其中启发法策

略包括手段一目的分析法、爬山法和逆推法。（2）可以通过以下途径教授与训练

解决问题的方法和策略：一方面可以结合具体学科，教授思维方法;另一方面可

以外化思路，进行显性教学。

27.气质

答案：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定

的心理特征。

28.如果你有一位固执、武断的领导，你会经常提合理化建议吗？

答案：（1）在一般情况下，领导和同事是不能选择的，每个人有每个人的个性和

脾气，要学会适应和相处。（2）领导脾气随和也好，固执也好，只要是为了工作，

就应该尊重和原谅他'并且按他的安排去做。（3）适当的时候，可以用谈心、汇

报思想等方式委婉地提出自己的看法，但点到为上。

29.根据霍兰德的人格理论，谈谈教师应该怎样根据学生的人格特点帮助学生选

择职业。

答案：（1）美国心理学家霍兰德把人格分为六类。不同的人格在职业选择上具有

明显的差异。第一，现实型。这种人不重视社交，而重视物质的、实际的利益,

感情不丰富，缺乏洞察力。在职业选择上，他们希望从事有明确要求，能按一定

程序进行的操作，如机械、电工技术等。第二，研究型。这种人有强烈的好奇心，

重分析，好内省，比较谨慎。他们喜欢从事有观察、有科学分析的创造性活动,

如天文学研究等。第三，艺术型。这种人想象力丰富，有理想，易冲动，好独创，

他们喜欢从事非系统的、自由的活动，如表演、画画等。第四，社会型。这种人

乐于助人，善社交，易合作，他们愿意选择教育、医疗工作等。第五，企业型。

这种人喜欢支配别人，有冒险精神，自信而精力旺盛，他们愿意从事组织、领导

的工作，如厂长、经理等。第六，常规型。这种人易顺从，能自我抑制，喜欢稳

定、有秩序的环境。在职业选择上，愿意从事习惯性的工作，如出纳员、仓库管

理员等。（2）教师可以艰据霍兰德的分类预测学生的职业爱好和职业适应，指导

学生正确选择就业方向。

30.在关于人的身心发展的动力中，当代生物学家威尔逊把“基因复制”看作是

决定人的一切行为的本质力量；中国民间则有“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会

打洞”一说，当代遗传学的发展也为人们重新认识这一观点提供了某些方面的证

据。请问：（1）什么是遗传素质？（2）如何认识遗传素质对人的发展的作用？

答案：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，这些生理特点也叫遗传素

质。遗传是个体发展的物质前提。遗传素质的作用有：（1）遗传素质为人的发展

提供了可能。人的发展总是要以遗传获得的生理组织、一定的生命力为前提的。

没有这个前提，任何发展都不可能。遗传获得的生理条件，特别是人的大脑神经

系统对人的发展有直接关系。例如，神经系统是一切心理发展的物质前提，无脑

畸形儿不但不能产生心理，而且活不长。色盲是由遗传而来的，后天不能补救。

所以，色盲者不能成为画家，也不能从事需要辨别颜色的工作。（2）遗传素质的

差异是造成个体间个别差异的原因之一。遗传素质是有差异的。婴儿刚出生时,

有的安安静静，有的大哭大叫……这表明神经类型的特点不同。天资高的儿童，

就可能比一般儿童发展得快一些、高一些。父母身高都比较矮的人，一般个子不

会高，从事篮球等需要高个的职业就不太可能。⑶遗传素质的成熟制约身心发

展的水平及阶段。儿童的遗传素质是逐步成熟的。人刚出生时，各种身体器官的

构造和机能是不完备的。随年龄的增长而不断成熟，遵循年龄解剖学规律。遗传

素质的成熟程度制约着身心发展和发展的年龄特点。它为一定年龄阶段的身心特

点的出现提供了可能和限制。有些早期运动机能是直接建立在成熟的生理基础上

的，只要机体某一部分达到成熟，某种技能就能出现，如抓握动作。有些机能是

靠学习获得的，但也受成熟水平的限制。如让六个月大的婴儿进行步行训练，不

但没好处，而且会有害于他的发展。同样，小学生学高等数学也是不可取的。心

理学家都认为，早于或迟于成熟期的学习都无助于发展。（4）遗传素质仅为人的

发展提供物质前提，而不能决定人的发展。遗传素质有差异，但就一般人而言并

不是相差很大。遗传素质为人的发展提供了巨大的可能性，但这种可能性能否变

成现实则取决于后天的环境与教育，如王安石的《伤仲永》记述了一个叫仲永的

人，小时聪颖异常。五岁即能作诗，但由于缺乏足够的教育，十二三岁时写的诗

已大不如以前，二十岁左右便“泯然众人矣”。而有些生来似乎愚笨的人经过后

天的教育也能成为一代英才。

31.一个好的教育研究课题应该具有什么样的特点？

答案：（I）选题必须有价值；（2）选题必须有科学的现实性；（3）选题必须明确具

体；（4）选题必须新颖，有独创性；（5）选题必须有可行性。

32.简述人生全程发展的主要观点。

答案：（1）个体心理发展是整个生命历程中持续不断的变化过程'这个过程由若

干发展阶段构成；（2）发展是多维度、多侧面、多层次的；（3）个体发展由多种因

素决定，且存在极大的可塑性。

33.简述传授知识与发展智力的联系。

答案：（I）传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统

一在同一个认识主体的认识活动之中；（2）知识是发展智力的基础；（3）发展智

力又是掌握知识的重要条件。

34.试述学科课程的优缺点。

答案：（I）优点:①从社会发展角度讲，有助于文化遗产的系统传承;②从学生角

度讲，有助于学生全面、准确地了解该领域的发展状况，实现智力的充分发展；

③从教学角度讲,学科课程的教学活动容易组织，也容易评价,便于提高教学效率;

④从国家角度讲,在保证尖端人才的培养和促进国家科学技术的发展方面具有不

可替代的基础作用。（2）缺点:①从学生发展角度讲，过多考虑知识的逻辑和体系，

不能完全照顾学生的需要和兴趣;②从课程本身角度讲，与现实生活存在较远距

离,缺乏活力，造成学习内容的凝固化;③从教师教学角度讲,容易导致偏重知识

授受的倾向，不利于学生全面和富有个性的发展。

35.按照《中华人民共和国义务教育法》的规定，国家机关工作人员和教科书审

查人员参与或者变相参与教科书编写的应当如何处理？

答案：国家机关工作人员和教科书审查人员参与或者变相参与教科书编写的，由

县级以上人民政府或者其教育行政部门根据职责权限责令限期改正，依法给予行

政处分；有违法所得的，没收违法所得。

36.抵消

答案：抵消是指一个不能接受的行为象征性地而且反复地用相反的行为加以显示,

以图解除焦虑。

37.代偿

答案：代偿是指个体利用某种方法来弥补其生理或心理上的缺陷，从而掩盖自己

的自卑感和不安全感。

38.一位教师请教你:你们说不可以体罚班上冥顽不灵的学生，可是不打根本管不

动，身为同事的你会给他什么建议?

答案：我会给他两条建议，一是惩罚要适度，对待班级中经常扰乱秩序的学生，

可以给予适当的惩罚，但要注重方式。体罚是违反教育法精神的，因此不宜使用。

可以采取其他方法，但方法要适度。二是罚后安抚。在惩罚过后，一定要记得安

抚学生，鼓励其积极学习，不断进步。

39.师生关系

答案:师生关系是指教师和学生在教育教学活动中为完成一定的教育任务，以“教”

和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，包括彼此所处的地位、作用和态

度等。

40.教师义务的内容和作用有哪些？

答案：教师义务的内容：（1）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平；：2）

尽职尽责，教书育人；（3）创设一个良好的内部教育环境。教师义务的作用：

（D教师认真履行教师义务有利于减少和协调教师工作中的矛盾和冲突，使各

项教育教学工作顺利推进；（2）教师自觉履行教师义务有利于在教育工作中自

觉遵循教师道德要求，选择最佳教育行为；（3）教师积极履行教师义务有益于

教师在教育教学工作中培养高尚的道德品质。

41.什么是共同要素说。

答案：桑代克等人通过在知觉、注意、记忆和运动动作等方面所进行的一系列的

实验来检验形式训练说，结果发现，经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其

他方面，只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。相同要素也即相同的刺

激与反应的联结，相同联结越多，迁移越大。后来相同要素被改为共同要素，即

认为两情境中有共同成分时可以产生迁移。迁移是非常具体的、并且是有条件的，

需要有共同的要素。这些都是对形式训练说的否定，也使迁移的研究有所深入。

但仅将迁移视为相同联结的转移，这在某种程度上否认了迁移过程中复杂的认知

活动。

42.如何促进小学生感知觉能力的提高？

答案：（1）保护视力；：2）提高色彩的辨别能力；（3）重视对听觉器官的保护和听

觉能力的训练；（4）促进运动觉的发展；（5）促进空间知觉和时间知觉的发展。

43.教学的特点有哪些。

答案：（I）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面组成,

教学是师生双方的共同活动；（3）学生的认识活动是教学中的重要组成部分;，（4）

教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

44.教案编写的基本内容包括哪些方面？

答案：（I）课题名称；（2）课型、课时；（3）教学目标；（4）教学重点、难点；（5）

教具；（6）教学方法；（7）教学过程；（8）作业设计；（9）板书设计；（10）课后反

思。

45.根据你个人在学生时期的体验，举例说明教师为人师表的重要性。

答案：（1）教师要为人师表、成为学生表率的原因；（2）为人师表的主要内容

（如思想品德方面，言表风纪方面，人格力量方面）。

46.记忆策略：

答案：指在元认知的作用下，具体调节记忆方法的策略。

47.简述利他行为和侵犯行为的基本特征。

答案：利他行为特征：（1）自愿性；（2）利他性；（3）无偿性；（4）损失性。侵犯行

为特征：（1）外显性；⑵伤害性；（3）有意性。

48.古代奴隶社会学校教育的共同特征有哪些?

答案：（1）学校教育成为奴隶主阶级手中的工具，具有鲜明的阶级性；（2）学校教

育与生产劳动相脱离和相对立；（3）学校教育趋于分化和知识化；（4）学校教育制

度尚不健全。

49.《中华人民共和国义务教育法》对各种社会力量以及个人自愿捐资助学是如

何规定的？

答案：《中华人民共和国义务教育法》规定，国家鼓励各种社会力量以及个人自

愿捐资助学。

50.谈谈你所竞选的职位需具备哪几种素质，你是否具备了这几种素质，其中你

最缺少的是什么？

答案：（1）我认为我竞选的职位应具备以下素质:忠于祖国，忠于人民;服从命令,

听从指挥;严守纪律，保守秘密;秉公执法，清正廉洁;恪尽职守，不怕牺牲;全心

全意为人民服务。（2）我认为我通过几年的学习和工作，已经基本具备了一定的

应变、计划、组织、协调等与我所竞选职位相匹配的素质能力。（3）我觉得我最

缺少的是理论知识的沉淀。我是学理科的，虽然主观上比较努力学习，但是不如

学文秘、行政管理等专业的应试者的理论体系完善扎实。我所从事的工作是专业

性工作，我希望在以后的工作当中不断学习’以充实自己的理论知识。

51.试述近代社会教育的特征。

答案：（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；（2）初等义务教育的

普遍实施；（3）教育的世俗化；（4）教育的法制化。

52.研究计划

答案：研究计划是研究工作进行之初所做的书面规划，是进行研究的具体设想,

是研究实施的蓝图。

53.德育原则

答案：德育原则是根据教育目的、教育目标和教育过程规律而提出的指导德育工

作的基本要求。

54.某校初中二年级学生费某平时纪律松散，经常迟到，上课与邻座讲话，经老

师多次教育仍无改变。该生家长因忙于做生意，对子女疏于管教。班主任赵老师

虽然多次与其父母联系但没有找到其父母。赵老师认为，如果继续让费某随班学

习，会给其他同学带来不良影响，于是他三番五次找费某谈话，要其自动退学。

费某在老师的压力下，加上本身又有厌学心理，便于2002年5月20日，未经家

长同意，辍学回家。这位班主任做法是否合理？请加以分析。

答案：（1）停止学生上课的做法是不对的，侵犯了学生受教育的权利;教师要依法

执教。（2）分析与评论:停止违反纪律的学生上课，应符合教育活动的价值要求，

与学生教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依据,

班主任老师不得随意不让学生上课，不能带有个人偏见和感情用事;后进生的转

化需要教师的爱心、耐心和信心;教师要对学生一视同仁，不可偏爱，要讲究教

育艺术。

55.结合实际，说说教师如何帮助低年级学生维护心理健康、发展健全人格。

答案：（1）儿童和青少年的心理发展是由机体内外因素决定的自身不断运动的过

程，其特点是产生以前没有出现过的新东西。因此，教师要帮助低年级学生维护

其心理健康，可采用以下做法：①制定并讨论学期心理辅导工作计划；②做好心

理健康教育的宣传和氛围建设工作；③组织教师学习有关心理辅导的知识、方法

等；④向家长宣传“家庭心理指导”的有关内容；⑤积极发挥课堂主渠道作用，

各班班主任要利用班会进行心理健康教育；⑥做好学期总结及资料积累和个案分

析、心理档案。（2）帮助维护低年级学生的人格健全发展。对一个学生的正确引

导是使这些还没有定型的孩子形成健康良好人格的关键。

56.论述掌握知识与发展智力的联系与区别。

答案：掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，两者统一在同一教学活旬中。

⑴掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识

为智力提供了广阔的领域，只有有了某方面的知识，才有可能从事某方面的思维

活动，同时知识中也包含有认识方法的启示，向学生介绍关于归纳、演绎、解决

问题等思维方法的知识，要求学生积极进行认识、思考和判断。这里需要指出的

是，知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，而发展

学生的智力也不是一个自发的过程，必须探索两者之间的差异以及相互转化的过

程和条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和认识能力。

⑵智力发展是掌握知识的重要条件。学生对知识的掌握依赖于他们的智力发展。

发展学生的智力是顺利进行教学的重要条件，是提高教学质量的有力措施。特别

是在科学技术迅猛发展的现代，教学内容迅速增多，程度不断提高，难度不断加

大，尤其需要在教学中培养和提高学生的智力，发展他们的创新能力，这样才能

迎接21世纪的挑战。（3）防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性教育。在

近代教育史上，对于教学中应如何处理掌握知识与发展智力的关系问题，形式教

育论者与实质教育论者曾经有过长期的争论。前者认为，教学的主要任务在于训

练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的；后者认为，教学的主要任务在

于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。

两者都有片面性，都把掌握知识与发展智力人为地割裂开来。我们要防止这两种

倾向。专家点评：对于这类试题，要既把握好联系，又把握好区别，从这两个方

面着手。学生在答联系和区别的同时，可结合自己的理解来谈。

57.试述加德纳的多元智力理论对教学工作的启示。

答案：（1）教学工作要以培养全面发展的人为目标。教学过程应该始终围绕着这

个基本点。在教学过程中不仅仅教授学生知识，更应该培养学生的能力，在各学

科教学中进行德育，培养学生的人际交往智力和自知智力。（2）教学和课程设置

应该全面，改变以往重智育轻美育和体育的观念。加强音乐课和文学欣赏课教学,

培养学生对美的欣赏能力，加强体育教学，锻炼学生良好的体育智力。争取学生

能够全面发展，各方面能力达到平衡和谐。⑶多元智力理论扩展了智力的范围，

不同的学生智力结构和各种智力的发展，教师座该根据学生的需要、兴趣和潜能

提供适当的学习机会，促进学生在某些领域成为“专家”。（4）为我国新课改“建

立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据和支持。

58.按照《中华人民共和国教育法》的规定，我国的学校教育制度分哪几个阶段?

答案：《中华人民共和国教育法》规定，国家实行学前教育、初等教育、中等教

育、高等教育的学校教育制度。

59.教育

答案：教育有广义和狭义之分。广义的教育，指增进人的知识与技能、发展人的

智力与体力、影响人的思想观念的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发

展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方

向发展变化的活动。总的来说,教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会

化和社会的个性化的实践活动,或者说是人类有目的地培养人的一种社会活动，

是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

60.教学组织形式

答案：教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结

合方式。

61.学生应如何管理时间？

答案：（1）统筹安排学习时间；（2）高效利用最佳时间；（3）灵活利用零碎时间。

62.教师的教育教学能力主要有哪些？

答案：（1）设计教育教学活动的能力；（2）教学实施的能力；（3）教学组织管理能

力；（4）语言表达能力；（5）学生评价能力；（6）课程开发与建设能力；（7）自我反

思与教育教学研究能力。

63.马克思关于人的全面发展的学说的主要内容是什么？

答案：（1）人的全面发展；（2）旧式分工造成了人的片面发展；（3）机器大工业生

产为人的全面发展提供了基础和可能；（4）社会主义制度是实现人的全面发展的

社会条件；（5）教育与生产劳动相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”。

64.简述短时记忆的特点。

答案：短时记忆的特点如下：（1）时间很短；（2）容量有限；（3）意识清晰；（4）

操作性强；（5）易受干扰。

65.试述“学生是具有独立意义的人”的内涵。

答案：（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存

在。（2）学生是学习的主体。教师不可能代替学生读书，不可能代替学生感知、观

察与分析，更不可能代替学生掌握规律。因而,学生是学习的主体。（3）学生是责

权主体。从法律角度看，在现代社会，学生在社会系统中享受各项基本权利，有

些甚至是特定的。但同时，学生也要承担一定的责任和义务。把学生作为责权主

体来对待，是现代教育区别于古代教育的重要特征，是教育民主的重要标志。在

教育实践中，一方面，我们要承认学生的权利主体地位，学校和教师要保护学生

的合法权利；另一方面，学校负有对学生进行教育和管理的责任，必然要对学生

权利有所制约。

66.简述新课程改革中教师角色将发生哪些变化？

答案：（1）从教师与学生的关系看,教师是学生学习的促进者；（2）从教学与研究

的关系看，教师是教育教学的研究者；（3）从教学与课程的关系看,教师是课程的

开发者和建设者；（4）从学校与社区的关系看,教师是社区型开放的教师。

67.简述学生发展的一般规律。

答案：（1）发展的不平衡性。学生发展的不平衡性主要是指生理成熟与心理成熟

的不平衡和发展速度的不平衡。（2）发展的顺序性。学生身心发展是按照某种固

定的顺序展开的。如身体发展遵循着从上到下、从中间到四周、从骨骼到肌肉的

顺序发展；心理发展则按照从机械记忆到意义记忆、从具体思维到抽象思维的顺

序发展。（3）发展的阶段性。学生发展的不平衡性和顺序性必然导致不同的发展

阶,学生发展是一个由量变到质变的过程，一个阶段的量变积累到一定程度就会

产生质的飞跃，跨入到另一阶段。而在不同发展阶段，尽管学生都表现出个体差

异，但还有许多共同的特征。这些特征构成了某一年龄阶段学生普遍具有的一般

的、典型的、本质的特征，这就是年龄特征。（4）发展的个别差异性。学生的发

展除了共同的年龄特征外，还存在着个别差异。这些差异是由不同的遗传、环境

和教育等因素造成的。（5）发展的互补性。学生身心发展过程中心理机能和生理

机能之间存在互补的可能。专家点评：该题属于简单的记忆性问题，不要求解释

很详细，但要求整体把握。

68.先行组织者

答案：先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比原学习任

务本身有更高的抽象、概括和包容水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念

和新的学习任务相关联。

69•场独立型与场依存型认知方式的主要特点分别有哪些？

答案：（1）场独立型者对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据，不易受周

围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物独立判断；行为常是非社会定向的，社

会敏感性差，不善于社交，关心抽象的概念和理论，喜欢独处。（2）场依存型者

对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景

的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准；

行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。

70.简述教师上好一节课的标准。

答案：（I）要使学生的注意力集中；（2）要使学生的思维活跃；（3）要使学生积极

参与到课堂活动中；（4）要使个别学生得到照顾。

71.简述心理学的三大势力。

答案：第一势力为行为主义学派，第二势力为精神分析学派，第三势力为人本主

义心理学。

72.对义务教育阶段的教科书有何要求？

答案：教科书根据国家教育方针和课程标准编写，内容力求精简，精选必备的基

础知识、基本技能，经济实用，保证质量。国家机关工作人员和教科书审查人员,

不得参与或者变相参与教科书的编写工作。国家实行教科书审定制度。未经审定

的教科书，不得出版、选用。另外国家鼓励教科书循环使用。

73.什么是作业？请简单列举几种作业设计的形式。（不少于三种）

答案：（1）作业是教师为了促进学生对教学内容的掌握，依据学生的发展特征和

现有知识水平，有计划、有步骤地部署课外练习或任务的一种方式。（2）作业设

计的形式:①书面作业:②探究讨论式作业；③实践摸索式作业；④情境表演式作

业;⑤阅读复习式作业

74.服从

答案：服从是个人按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出相应行为的社会

现象。

75.论述我国小学常用的教学方法。

答案：教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学

的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。我国

小学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法和练习法等。（1）讲

授法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法可

分为讲述、讲解和讲演三种方式。讲述是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习

材料、叙述事物产生变化的过程。讲解是教师对概念、原理、规律、公式等进行

解释说明和论证。讲述与讲解各有侧重，但在教学中常结合使用。讲演则是系统

全面地描述事实，深入分析和论证事实并归纳、概括科学的结论。使用讲授法要

注意适度，注意音调的抑扬顿挫；以姿势助说话，提高语言的感染力。（2）谈话

法。谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生

回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法特别有助于

激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。谈

话法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一

系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发

谈话则是通过向学生提出未思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探索

新知识。（3）讨论法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、

辨明是非真伪以获取知识的方法。其优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极

性，有利于培养学生的独立思考能力和口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。

⑷演示法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现

代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示的特点在于加强教

学的直观性，不仅是帮助学生感知、理解基本知炽的手段，也是学生获得知识、

信息的重要来源。（5）练习法。学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，

并形成技能技巧的方法。练习按培养学生不同方面的能力可分为各种口头练习、

书面练习、实际操作练习；按学生掌握技能、技巧的进程分为模仿性练习、独立

性练习、创造性练习。

76.合作学习

答案：合作学习是一种让学生在小组中互相帮助进行学习的教学方法。

77.简述中小学信息课程的任务。

答案：中小学信息课程的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解

或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息、

应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、

工作和生活打下必要的基础。

78.教师职业道德的基本功能有哪些?

答案：（I）对教师工作的促进功能；（2）对教育对象的教育功能；（3）对社会文明

的示范功能；（4）对教师自身修养的引导功能。

79.你对小班教学有什么认识？小班教学与素质教育有什么关系？

答案：小班教学是在小班条件下开展教育活动的组织方式。在以学生发展为本的

理念指导下，运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学的

互动交往、资源的优化配置和利用，实现让每一个学生得到充分发展的过程。小

班教学的重心由教师主体转向学生主体，一般而言，小班化教学特点具有以下几

方面：（1）缩小班级规模。一个班级通常控制在30人左右。（2）改变教室空间格

局。教室环境的设计和创新是一个非常重要的举措，课桌椅的布置的多样化，在

教室中配置图书架、玩具、体育器材等设施。（3）强调学生在班级活动中的主体

地位。确立育人为本的思想，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识

积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。这种教育观念的变化导致学

校从教育目标、课程、教学到评价的整体改革。总之，小班教学由于学生数量的

减少，给教师提供了分组教育和个别辅导的空间，有利于学生创造精神的培养和

个性的发展，适应了素质教育的要求,更有利于教育目标的落实。在小班配置的

条件下，是以培养创新意识、创新能力、创新精神和以人的发展为核心的教育活

动体系，形成以师生发生多向、充分的课堂交往为特征的教育过程，体现出合作

与交往，强调个性化学习的小班教学。

80.20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面？

答案：20世纪80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。

1994年，美国著名的心理学家布鲁纳精辟地总结了教育心理学80年代以来的成

果：①主动性研究，即研究如何使学生主动参与教学过程，并对自身的心理活动

作出控制；②反思性研究，即研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并

对学习进行自我调节；③合作性研究，即研究如何使学生共享教与学中所涉及的

人力资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习；④社会文化研究，即研

究社会文化背景如何影响学习过程和结果。此外，20世纪80年代后期，人们开

始探讨在多媒体网络环境下学生学习过程的特点，以及如何为学生创造有利的学

习环境来促进其获得知识并培养其学习能力等。这些研究为学习和教学理论的发

展注入了新鲜血液。

81.论依靠积极因素、克服消想因素的德育原则。

答案：在德育工作中，教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和

克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。这一原则是对

立统一规律在德育中的反映。每一个学生思想品德内部都存在积极和消极两个方

面，这两个方面既矛盾斗争又可以转化，当积极因素居主导地位时，学生品德表

现较好；反之，则较差。教育者的责任，则是促使这种矛盾向积极方面转化。贯

彻这一原则的要求是：①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消

极因素；②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想

因素中的主导力量；③要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克

服缺点。

82.教师遵守公德的具有哪些重要作用？

答案：（1）遵守公德有利于树立良好的教师职业形象；（2）遵守公德有利于树

立教师威信；（3）遵守公德有利于取得良好的教育效果。

83.为了消除一种不良行为，我们可以使用惩罚、消退和分化性强化等方式。它

们有何优、缺点？各自的适用范围怎样?

答案：（1）惩罚。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不

愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。在学校教育中，我们通常是给学生呈

现厌恶刺激，或者使用隔离性措施，让学生体验到不愉快的情感体验。这种方法

能够立刻让学生从不适宜行为中脱离出来，但是其持久性不强，且易对学生产生

不良的心理影响。一般.惩罚比较适合于比较明显的攻击性行为，如打架斗殴等。

但应用时，要把握好时机和程度。通常，在教学中，我们不强调运用惩罚。（2）

消退。消退是指通过消除强化降低某一个行为的概率。教学过程中运用消退比较

困难，有时即使问题行为减弱，也可能突然重新出现，这是自然恢复现象。教师

在使用消退时应注意前后一致地忽视某些不好的行为，并且应结合使用其他的方

法，如强化适当的行为。（3）分化性强化。分化则是对事物的差异的反应。分化

性强化是指我们要利用一些线索、信号和信息来强化某些特定的行为、目标等。

在教学过程中，教师为强化某一行为，应该明确告诉学生做出某一反应会得到某

种奖励，这样学生的学习目标就会很明确，学习动机就会增强。要使学生学会分

化，还必须对他们反应的正确和错误提供反馈。

84.简述加涅的学习目标分类体系。

答案：加涅按学习的结果将学习分为以下五类：（1）言语信息的学习；（2）智慧技

能的学习；（3）认知策略的学习；（4）态度的学习；（5）运动技能的学习。言语信

息表现为学会陈述观念的能力。智慧技能表现为使用符号与环境相互作用的能力,

它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。认知策略表现为调节和控制

自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力，它是在

学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。态度表现为影响着个体对

人、对物或对某些事件的选择倾向。运动技能表现为平稳而流畅、精确而适时的

动作操作能力。

85.简述引起无意注意的条件。

答案：引起无意注意的条件包括主客观两个方面：客观因素包括以下几个方面：

⑴刺激物的新异性；（2）刺激物的强度大小；（3）刺激物之间显著的对比关系；（4）

刺激物的变化和运动。主观因素包括以下几个方面：（1）符合主体的需要、兴趣

和期待的事物，最容易引起人的无意注意；（2）情绪和生理心理状态的影响；⑶

过去知识经验的影响。

86.简述教育法律的纵向结构层次。

答案：（1）《中华人民共和国宪法》中有关教育的条款；（2）教育基本法律：（3）

教育单行法律；（4）教育行政法规；（5）地方性教育法规；（6）教育规章。

87.试评述托尔曼的符号学习理论。

答案：托尔曼的符号学习理论的主要观点包括以下两个观点：（1）学习是有目的

的，是期望的获得。学习的目的性是人类学习区别于动物学习的主要标志。期望

是个体依据已有经验建立的一种内部准备状态，是通过学习而形成的关于目标的

认识和期待。期望是托尔曼学习理论的核心概念。（2）学习是对完形的认知，是

形成认知地图的过程。对符号学习理论的评价：①优点：托尔曼的符号学习理论

把认知主义的观点引进行为主义的学习理论，改变了联结派学习理论把学习看成

是盲目的、机械的过程的观点。他重视学习的中介过程，强调学习的认知性和目

的性，这些思想对现代认知学习理论的产生和发展起到了深远的影响。②不足：

托尔曼的学习理论严格地说是动物学习的理论，在解释学生的课堂学习上还存在

一定的距离。此外，这一理论中有许多概念没有予以明确的定义，许多学习问题

也未能得到解答。

88.学生学习的主观能动性主要表现在哪些方面？

答案：（I）学生对外部信息具有选择的能动性、自觉性，学生对信息的选择与否

直接受学生本人的学习动机、兴趣、需要以及所接受的外部要求所左右；（2）学

生对外部信息进行内部加工时体现出独立性、创造性，因为学生对信息进行内部

加工过程受到个体原有的知识经验、思维方式、情感意志、价值观念等制约。

89.心理健康

答案：心理健康是个体心理活动在自身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功

能状态。

90.我国现代社会学生谈恋爱向低龄化方向发展，低龄儿童有时也会发生性关系，

对此你有看法？作为教师，你如何进行辅导？

答案：我认为低龄儿童的性游戏只是处于对性的好奇，并不是什么道德事件，因

为低龄儿童还不理解道德的真正含义,也并非想违背道德本身，因此教师不应该

严厉的批评,而是应该授予他们一些生理知识,让他们懂得保护自己。至于谈恋爱

的学生,也不可以粗暴的方式对待,应该尊重学生的人格和情感，给他们讲明道理,

如可以谈谈“现在并不是谈恋爱的时机，早熟的水果是生涩的……”，这些道理

要让学生了解，让他们自己做出决定。

91.心智技能

答案：心智技能也称认知技能或智力技能，是通过学习而形成的合乎法则的智力

活动方式。

92.无意注意

答案：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地

对一定事物所发生的注意。

93.投射式人格测验

答案：投射式人格测验是指一种结构不明确的测验，通过被试的回答推断心理特

点的测验。

94.维果斯基的“最近发展区”理论对教学有什么启示？

答案：（1）维果斯基的“最近发展区”理论认为，儿童有两种发展水平：一是儿

童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发

展区。（2）最近发展区说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到

儿童已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态和正在发展的过程，即“良

好的教学应走在发展前面”。

95.简述当代学制发展的一般趋势。

答案：学制是建立在一定基础之上的。随着个体和社会对教育需求的变化，以及

各种主客观条件的改变，各国学制呈现出许多变化，以下是当代三个重要的发展

趋势。（1）重视学前教育。当代心理学的研究成果表明：早期教育对人的智力发

展和身心完善起着极其重要的作用。同时，随着人民生活水平的提高和家庭结构

的变化，父母也更加重视幼儿教育，产生较强的教育要求。这两方面推动了学前

教育的发展。如今，许多国家将学前教育确定为义务教育的组成部分，入园年龄

提前，教育范围和规模扩大，并进一步将其纳入学校教育体系。（2）小学入学年

龄提前，义务教育年限延长。小学入学年龄呈提前之势，据联合国教科文组织统

计，在199个国家和地区中.大多数都规定儿童5〜7岁入学，其中规定儿童6

岁入学的国家占56%。义务教育年限的延长，是发展社会生产力、促进科技进

步的必然要求，也是人民群众的强烈愿望。许多国家不断延长义务教育年限，有

的已达到8〜12年。（3）高等教育多极化，学校类型多样化。当代高等教育已形

成了初、中、高三级体制，即专科教育阶段、本科教育阶段、研究生教育阶段，

这在各国都有体现。近年来，在硕士、博士研究生教育之后，又出现了“博士后

教育”。学校类型也呈现多样化的特点，多数国家不仅有公立学校，还有私立学

校。除全日制普通学校外，还有各种广播学校、函授学校、刊授学校、夜大、自

学考试助学班等多种学制类型。

96.一位语文教师在批改作业时,发现了以下造句：想一我想听到花开的声音。

活泼——河里的水很活泼。丢一上街时，我把爸爸丢了。爬一牵牛花像个小

弟弟，爬在树上。老师不假思索就把这些句子打了叉，理由是不符合人们的表达

习惯。请你对该老师的行为作出评价。

答案：这位教师的做法是错误的。从案例中四个造句可以看出学生的表达很有个

性，思维活跃，想象丰富。新课程改革倡导建立发展性评价体系。发展性评价的

基本特征体现为“多元性、主体性、过程性和激励性”几个方面。多元性体现在

全面评价，根据人类智能多元构成的特点和社会对人才多元发展的需求，多元评

价主张“多一把评价尺子，多一批优秀人才”。采用多元的评价标准，多样化的

评价方式和渠道,注重发现并发展个体多方面的潜能。多元化评价,无疑能给更多

的学生的发展创设新平台。教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领,

而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，我认为这位学生的独特和个性，应受到鼓励

和关注。

97.影响学生知识应用的因素有哪些？

答案：（1）学生对知识的理解程度；（2）学生的智力活动水平；（3）课题的性质。

98.如果一位家长向你咨询应该如何教育孩子,请你根据家庭教养方式理论给这

位家长一些建议。

答案：（1）家庭教养方式一般可以分为三类,这三类方式造就了具有不同人格特征

的孩子。①权威型教养方式。这类父母在对子女的教育中，表现为过于支配，孩

子的一切由父母来控制。②放纵型教养方式。这类父母对孩子过于溺爱，让孩子

随心所欲，父母对孩子的教育甚至达到失控状态。③民主型教养方式。父母与孩

子在家庭中处于一个平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，

并给予孩子积极正确的指导。（2）不同的教养方式会使孩子形成不同的人格。其

中在民主型教养方式家庭中成长起来的孩子最容易形成积极的人格品质，另外，

民主型家庭中的孩子更倾向于独立思考，不容易因为一两次学习失败而产生厌学

情绪和自卑心理。不论从智育还是德育发展的角度,父母都应该尽量采用民主型

教养方式。

99.教育民主化

答案：教育民主化首先是指教育机会均等，即教育要为所有的社会成员提供平等

的教育权利,包括人学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育

结果的均等，这意味着要对社会弱势群体学生给予特殊照顾;其次是指师生关系

的民主化;再次是指教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多自由选择

的机会；最后是追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课

程，编写教材的灵活性等。

100.怎样培养学生的心智技能？

答案：（1）确立合理的智力活动原型；（2）教师利用示范和讲解，并有效进行分阶

段练习；（3）知识影响技能的形成，了解学生的知识基础，并为学生提供相关知

识；（4）注重培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力，要注意形成学生概括

性联想，培养学生的概括力和灵活的思维品质。

101.浅谈教师职业道德修养的主要方法。

答案：进行教师职业道德修养，不仅要了解职业道德修养的根本途径是理论铁系

实际，而且要掌握师德的科学方法。第一，努力做到“慎独”；第二，要开展批

评与自我批评，严于解剖自己；第三，要防微杜渐，积善成德。

102.新颁布的课程标准具有哪些重要特点？

答案：⑴努力将素质教育理论体现在课程标准的各部分之中；⑵突破学科中心,

构建以学生发展为中心的课程体系；（3）改善学生的学习方式；（4）体现评价促进

学生发展的功能。

103.板书

答案：板书是教师在黑板上为配合讲授，运用文字、图画和表格等视觉符号传递

教学信息的教学行为方式。

104.简述心理评估的标准化方法。

答案：心理评估的标准化方法一心理测验心理测验是为心理评估搜集数量化资

料的常用工具。心理测验可按不同的标准进行分类。按照所要测量的特征可把测

验分成认知测验、人格测验和神经心理测验。认知测验包括智力测验、特殊能力

测验、创造力测验和成就测验。人格测验包括多相人格调查表、兴趣测验、成就

动机测验、态度量表等。在使用心理测验时，必须由经过训练的专业人员严格按

照测验要求来实施、评分、解释。所测得的结果未经学生本人和家长同意，不得

公开。应正确看待测验结果，用发展的、全面的眼光来看待学生，不能仅以某一

次测验就给学生下定论。

105.联系实际，谈谈如何提高教师的素质。

答案：提高教师的素质是一项庞大的系统工程。从心理学的角度，提高教师素质

的心理学途径主要包括：（1）大力培育优良的校风。学校风气是每个学校的领导

者和师生员工共同具有的、富有自己特色的、稳定的集体意识倾向和行为特点的

集中表现。校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，并在很大程度上制约着教

师素质的提高。良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能，大力培育良好的校

风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。⑵注重教师教学监控能力的培养。

教学监控能力主要包括三个方面：一是对自己的教学目标事先进行计划和安排;

二是对自己的实际教学过程进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的教学

行为进行自我调控或校正。（3）将自我教育作为提高教师素质的重点。自我教育

是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点加以对待。教师

的自我教育主要包括以下几个环节：①自我认识与自我接纳。正确的自我认识是

自我教育的基础。教师在进行自我认识时，既要防止自我否定，也要防止自我夸

大。只有采取实事求是的自我认可态度，才能有效地进行自我教育。②自我筹划

与自我设计。自我筹划是指围绕教育的要求确定个人自我完善的总体目标；自我

设计是指根据个人确定的自我完善的总体目标进行自我教育的具体设计。③自我

监督与自我反省与自我激励。自我监督是一个自我审视、自我督促的过程，自我

反省是一个自我反思、自我检讨的过程，自我激励是一种自动加压、自我鼓动的

方式。（4）鼓励教师积极参与教育科学研究。教师参与教育科学研究能够明显地

提高自身素质。参与教育科学研究可以使教师更好地认识教育规律；参与教育科

学研究有利于教师形成新的教育观念；参与教育科学研究可以帮助教师了解教育

科学发展的新趋向，有效地提高教育教学的质量；参与教育科学研究可以充分满

足教师的求知欲、成就欲，激发教师取得创造性成果的内在动力，提高教师工作

的积极性。

106.联系实际，谈谈如何评价三种直观教学形式。

答案：直观是知识获得的首要环节。教学中主要有三种直观方式，即实物直观、

模象直观和言语直观。（1）实物直观。实物直观即通过直接感知实际事物而进行

的一种直观方式。例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行

实地参观访问等都属于实物直观。实物直观的优点是给人以真实感、亲切感，所

得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习兴趣,

调动学习的积极性，在实际生活，中能很快地发挥作用。其缺点是由于实物直观

的本质属性与非本质属性联系在一切，并且由于受时空与感官特性的限制，许多

事物的特征与联系难以在实物直观中直接被觉察。因此它不是唯一的直观方式，

还必须有其他种类的直观。（2）模象直观。模象即事物的模拟性形象。所谓模象

直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，对各种

图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。其优点是可以人

为地排除一些无关因素,突出本质要素;并且可以根据观察需要,通过大小变化、

动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围，不受实物直观的局限，提

高直观效果，扩大直观范围。因此它已成为现代化教学的重要手段，是现代教育

技术学研究的重要内容。但是，由于模象只是事物的模拟形象，与实际事物之间

有一定距离，因此要使通过模象直观获得的知识能在学生的生活实践中发挥更好

的定向作用，一方面应注意将模象与学生熟悉的事物相比较，同时，在可能的情

况下，尽量使模象直观与实物直观结合进行。（3）言语直观。言语直观是在形象

化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理

解而进行的一种直观形式。言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制,

可以广泛使用；同时也能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学

生的想象。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲤明、

完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模象直观。

107.为什么要开展素质教育？

答案：（1）素质教育有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力；（2）素质教

育是克服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋势；（3）素质教育有助于受教育

者全面发展的落实。

108.简述德育工作的新形式。

答案：①通过开展社区教育进行德育；②创办业余党校；③开展心理健康教育活

动；④建立教育基地。

109.简述运用讲授法的基本要求。

答案：（1）讲授内容要有科学性、系统性和思想性，要认真组织；（2）讲授要讲究

讲授的策略和方式,要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发

性教学原则的要求；（3）教师要努力提高语言表达水平，讲究语言艺术；（4）要组

织学生听讲；（5）要与其他教学方法配合使用。

110.简述元认知知识的主要内容。

答案：元认知知识是个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关

的知识，是人们获得与认知活动有关的那部分知识。它大致可分为人、作业和策

略三方面的知识：①关于人的知识：主要是指学生可能获得的有关将人类视为认

知加工者时，具有什么特征的信息和知识;②关于作业的知识：是指对作业性质

和不同作业需要不同的认知水平这两个方面的知识;③关于策略的知识：是指学

生认识到的进行认知活动存在的策略、各种策略的优