周长的认识教学案例与反思

周长的认识教学案例与反思

周长的认识教学案例与反思「篇一」

这学期的青年教师磨课比以往来的要早一些，开学第一周就贴出来青年教师的

磨课安排表，我是第五周开始磨课。我的计划是第三周就开始选课，在网上搜查资

料，第四周先组内磨课，第五周正式第一次磨课。

一开始，我选择的课是第五单元的《倍的认识》，因为去年去XX参加全国教

育名家论坛时，听过刘松老师讲过这节课，想着照着名家的思路去讲，应该可以节

约备课的时间。然而，在找资料备课的过程中，我深刻的体会到了什么叫做名师的

课只能看，不能模仿。因为倍是一个比较抽象的概念，在学生的认知上是一个质的

改变，看着越是简单的知识越难讲清楚。通过一个星期的不断查阅资料，不断修改

教案，我觉得放弃这节课。我赶紧向教研组长清霞姐和其他老师请教，最终确定下

来讲《认识周长》这节课。这节课之前很多老师讲过，比较中规中矩，没什么亮

点，但也不会出错。

我在讲公开课时，一般的思路是第一确定课题，第二仔细阅读教参上的内容，

如果教参上有这个课的教案，那就会被我重点反复的看。第三在网上搜索关于这节

课的名家视频，第四搜寻教案，i般找别人讲过的优质课教案，看到哪个环节特别

好的就摘抄下来，或者先收藏起来，第五是确定好讲课思路后开始•个字一个字的

敲教案，理顺讲课的环节，制作课件。按照这个顺序，我开始准备《认识周长》这

节课。

第一个试讲是在三（1）班，全组的老师都来听了，因为是第一次讲，有点生

疏，讲完后大家都给我提出了有效的建议和意见，我马上进行了修改。原来用的是

毛线来让学生理解化曲为直，但是毛线比较软，现场围圆形时不容易围成，而且下

面的学生也看得不清楚。我换成了铁丝，提前围成树叶和钟表的形状。动手测量环

节原来是让学生把数据汜录在自己的作业本上，但是有些学生不太明白，不知道怎

么记录，我重新设计了一张表格，每组发一张。图形的一周和图形的周长区分的不

够清楚。

第二次是在三（3）班，还是全组出动，这次明显有了很大的提高，教案也更

熟练了，教学环节也记的更清楚了。最大的问题是学生还是不会说一个图形的周

长，提问一个说的不完整，我补充一下，再提问还是不完整，我感觉这个地方耽误

的时间有点多了就自己一总结进入了下一个环节。课后大家反映的就是让学生说的

太少，就听见我一个人在讲，测量环节，因为小组四人共用一张记录表，有的测量

完了就等着正在填写的同学，而有的是自己测量一个数据就记录一个数据，而不是

我想的这个图形全部测量完了一块儿填写。下次我应该每人发一张记录表，这样就

可以互不干扰了。

本来安排的第二次磨课是在29号，那天又开运动会了，第六周是国庆节放

假，第七周又因为排练建队节的活动，继续推迟。第八周时，我问组长我什么时候

上课，结果组长问了校长说今天下午第一节课要上，我的第一反应是太快了吧，能

不能换个时间，但是转眼一想，早上早利量。算了，反正已经上过两次了，整个课

的流程也已经清楚，就是中间隔了两周有点生疏了。于是中午也没有回家，赶紧把

教具一样一样的准备好，把教案又重新熟悉了一下，可是时间还是紧张的。下午，

在紧张中上完了这节课，中间有个环节我忘了，看了一下课件才想起来。上完课我

长舒了一口气，自我感觉讲的不是很顺畅，话有点啰嗦，到后面课堂纪律有些乱，

汇报时学生听的状态不太好,尤其是最后巩固提高环节,当时已经下课了.外面有

点吵闹，学生也坐不住了。我快速总结了一下，结束了这节课。

回到办公室，我已经做好心里准备，等待着宋校长和评委老师们的批评了。没

想到宋校长先表扬了我这节课，教具准备的充分，课件制作的也很精心，尤其是里

面的动画部分，对突破重点难点起到了很好的作用，小组合作时同学们相互配合的

很好，是真正有效的小组合作，又表扬了我们教研组，很团结，平时教研也很扎

实。听到这里，我内心真的很兴奋，感觉到自己的努力终于被认可了。张国立老师

还把我上课的图片发到全体数学老师群里，表扬我的表格制作的很好，教具很新

颖。

最后宋校长指出了i些问题，很有针对性，听了之后我越来越觉得宋校长的水

平真的很高，很多地方我都没有想到，也没有这种意识，对数学思想和方法理解和

掌握的不到位。

（-）前面的内容有点重复。介绍一周时，还有一种情况没有考虑到，绕着树

叶外面跑，没有沿着边缘，要跟学生强调好，必须紧贴树叶的边缘才是一周。

（二）汇报交流环节是重点，当同学们汇报完了，老师要适当的总结和提升，

而不是单纯的复述一下学生的话，当一个扩音器。

（三）测量周长时，把平行四边形换成正方形，因为下节课就会讲长方形和正

方形的周长，备课时要考虑教材的连贯性。

通过这次磨课，我感觉自己最大的不足之处还是对教材不熟练，每次讲课就只

是讲这一节课，没有想到前后的联系。在数学理论方面比较欠缺。后面我会重点研

读《数学课程标准（20xx年版）解读》这本书，平时在上课时多问几个为什么，

多反思。努力让自己成为一名优秀的数学老师。

周长的认识教学案例与反思「篇二」

一、以活动为基础来理解周长的含义新课开始，让学生观察动画，初步感知边

线，使学生体会图形一周的长度必须从起点开始绕边线一圈再回到起点，这样就把

握住了周长概念的基本点。再通过学生动手描一描树叶一周，指一指具体物体某一

个面一周的长度从而对周长的概念有了准确的理解，进而让学生讨论是不是所有的

平面图形都有周长使学生体会到平面图形的周长的“封闭”观念，学生通过动手做

悉心理解，加强感受，型生活中对边线的零星感受进行再现和体验。事实也

证明

学生通过这一过程，很多学生能充分理解周长所蕴含的真实意义。二、以周长

测量策略探究来内化周长的意义.学生通过小组合匕的形式运用准备的学具一一尺

子、线想办法量算出画片和树叶的周长，然后汇报演示。出现两种情况一是图形的

边是直线时可以用量、算的方法求出它的周长。而是图形的边是曲线时可以用绕，

量的方法求出它的周长。深刻体会到解决问题策略的多样化，特殊问题有特殊的解

决办法，让他们充分体验自主解决问题的快乐，享受成功的喜悦，有利于他们形成

良好的数学认知结构。另外，汇报演示时的师生交流，生生互动虽然还没有做到很

好，但还算达到了预期效果，让学生的知识和能力得到了同步发展，有利于全面提

高学生的整体素质。本节课的遗憾：1、要是在用笔描画图形一周时，每个同学都

印发一张有图形的作业纸，让每个学生都能动起笔来，这样反馈更全面、真实、有

效。

2、学生的交流（特别是生生互动）、语言的表达、学生的操作、及合作意识

等很多方面都还不尽如人意。这还需要在老师新的课程理念支撑下对学生的一个长

期坚持训练强化的过程。

3、由于我对教学生存的处理有所欠缺，导致生生交流时老师不能自如的应

对，用时稍多，加上前面还是有点罗嗦，所以教学过程的第三个环节一一拓展延伸

没有得到展示。

周长的认识教学案例与反思「篇三」

汪老师通过剪一剪、指一指、描一描等操作活动，使学生感知并认识周长的含

义，激发了学生的学习兴趣，也使学生很快地投入学习状态。整个教学层次分明，

层层递进：周长概念的建立一一周长测量方向探究一一生活中的应用一一总结梳

理。

另外我觉得也有一些不妥的地方：

1、学生的,基础仅有对厘米的测量，教师让学生测量书本的长度，而书本不是

整厘米，学生很难表达。

2、在实物投影上指硬币周长时，起点用彩笔标一下，其余用铅笔，并标一

下，很显然画了一周。

3、在量硬币教师给学生提供了线，二年级孩子的动手能力比较差，是否选用

粗一些的纸条更好。

周长的认识教学案例与反思「篇四」

我讲的这一课是冀教版三年级上册第六单元周长的第一课时，课题是周长的认

识。本节课是让学生以小组活动动手操作的形式初步感知物体的边线的长度就是物

体的周长。我认为有以下几点我的教学设计是相符的，达到了教学效果。比如：

(1)学生的独立思考与合作交流结合在i起。

在组织活动之前，我提出问题“怎样确定小布料花边的长度呢”让学生有了自

己的认识后，在小组合作解决，最后全班共同交流看法，使学生学会了怎样去解决

问题，并在这一过程中学会了怎样表达，怎样倾听。

（2）提供空间让学生发挥自己的方法解决问题，并为它提供展示的机会，由

于学生的思考角度不同，解决问题的方法也是多种多样的，让学生通过思考交流，

比较各自方法的特点，选择一种适合自己的方法，去解决问题。

（3）用学生喜欢的游戏做练习，吸引学生的兴趣，在快乐的氛围中学到了知

识。

整个教学过程可以说基本完成教学目标，但某些环节确实需要进一步的改进与

思考。

（1）学生对给出的材料没能充分运用，比如：部分小组不知道圆形纸片的出

现有什么作用，说明孩子们在解决问题时有时思考是不灵活的，在平日的教学中就

要多鼓励学生发表自己的意见，不规定固定的模式。

（2）由于自己有些紧张，出现了口误的现象。

（3）教师的语言不够精炼，又是一个问题教师重复几次，学生还不能回答到

位，今后要在问题的提问上将酒店艺术。比如：在游戏环节，请学生到前面用皮尺

量出学生的头围，我却说成了头的周长，导致有的孩子不知所措，用皮尺量出了头

的上下的一周，歪曲了题目的本意，如果在游戏之前加上一句话：老师想买一顶帽

子，到底应该买多大的呢？或者用一个手势加以表示，运用肢体语言，使得学生能

正确思考。

通过这节课的教学，我认识到了自身的不足之处，反思到了自己的弱点，同时

它也是我今后努力奋斗的方向，今后的路还很长，相信，只要坚持不懈的努力，会

取得点滴进步的。

周长的认识教学案例与反思「篇五」

《认识周长》是一节概念课。这一课是在学习了四边形、长方形、正方形的基

础上进行教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解.，才能对后面的周长的计

算、测量及应用有更好的理解和认识。所以，学好这部分的内容，对今后的学习将

起着非常重要的作用。如何让学生在第一学段明明白白地掌握“周长”这一概念

呢？这节课中，我组织学生进行了充分的数学活动，让学生在反复的实践中自主探

索，在充分的体验中，理解了周长的实际含义：

一、在实践中感知周长含义

对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形i周

的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，从而真正理解周

长，形成表象。对此，我引导学生进行了一系列的操作活动：

活动一，指一指。结合身边的物体，举个例子，来说一说哪部分的长度就是它

的周长。通过指一指的活动，学生不仅知道生活中有“周长”，还会在生活中找到

物体的某一部分的长度就是周长。

活动二，描一描。乃你认为有周长的图形找出来，用彩色笔描出它的周长。反

馈时，我们把讨论的重点放在三号和四号图形上。通过三号的辨析，对周长的概念

有了更深刻的认识。通过4号图形与其他三个图形的对比，发现了封闭图形与不封

闭图形的区别，明确了只有封闭图形才有周长。通过这样一系列的活动，由具体到

抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。

二、在体验中解决局长问题

在探索周长的计算方法环节上，我组织学生充分运用手中工具采用自主探索和

小组合作交流的学习方式，寻找不同图形的测量方法，可以独立操作，也可以和小

伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。操作过程中，学生出

现了不同的测量方法，有的用直尺量（规则图形），有的用绳子困一困，再量出绳

子的长度（不规则图形），体现了从多种角度去寻求解决问题的策略。从而也避免

了学生产生只有长方形、正方形、圆等规则圆形才能求周长的思维定势。

三、不足之处

作为一名新教师，对于这节课的大概框架还是把握得比较好，但是在细节的处

理上还有待精细化。例如：在练习环节，出示五边形与凹五边形时，问学生这两个

图形的周长，哪个比较长？学生说两个一样长，说把凹五边形的中间两条边往上

拉，就一样了。其实学生可能在那时候想着的就是图形一样，所以周长i样。对于

这点，我认为处理不当，应该再次追问“这样只是图形一样，怎么就确定周长一样

呢？”引导学生观察发现，其实这两个图形都是五根小棒围起来的。

另外，教学评价欠缺。当学生回答后不能及时准确的进行评价，或者是当学生

出现不同的意见时，不能够抓住机会及时的引导学生，并进行评价，这是今后要注

意和努力的地方。

以上就是我对这节课的反思。

周长的认识教学案例与反思「篇六」

认识周长课文教学反思

《认识周长》这节课是小学数学三年级上册的内容。它是本单元的起始课，它

是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，

这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表

象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好本节课的内

容，对今后的学习将起着非常重要的'作用。

由于，这是学生第一次接触〃周长〃这个词语，所以只有让学生通过观察、操

作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。在课堂上，首先我创

设生动、有趣的情境，呈现一只蚂蚁爬树叶边线的故事，激发学生的学习兴趣，并

让学生初步感知〃一周〃和〃周长〃这两个词语；再让学生用彩笔描出自己喜欢的树叶

及课本上习题上的图形，进i步直观地感知周长，从而使学生得到图形的周长就是

一周的长度；接着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸

它的周长，拓展学生对周长的感性认识，初步认识周长的意义；最后让学生通过量

一量、算一算，让学生运用周长的知识，计算规则图形的周长及知识的拓展延伸。

这节课虽说重视知设的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践活动，加强

学生对数学知识的感受和体验，但其中也存在一些问题。

首先我觉得有就一处的设计对教材内容挖掘得太过深彻了。我一共设计了六个

图形让学生判断那些图形有周长，那些图形没有周长，为什么？在学生作答后我引

出只有封闭图形才有周长，还有两个是不封闭的图形，目的在于让学生体会感受图

形边线具有封闭的特性，从而使他们知道在指物体表面周长的时候一定要指完整，

不能断。其实后来的几个环节都是叫学生指周长，都在暗示着让学生体会周长的这

一特征，所以前面强调边线的首尾相接是没有必要的，而且效果也不太好。

其次，是细节的处理上还有待精细化。例如：在“试一试”环节，让学生自己

动手测量树叶的周长时，我发现学生对测量方法的选择很随意，而且整个测量过程

用时比较多，细细想来是在进行测量之前缺少对学生方法选择的引导。如果在测量

之前加上个“你打算怎样来测量？”问题的探讨，也许会避免上述的问题。有学生

说用绳子围着树叶一圈之后，把绳子拉直，用尺子量一量就可以知道树叶的周长是

多少，这时我却没有抓住机会适时给学生渗透“化曲为直”的数学思想。又如：在

实践联系计算图形周长时，我出示的是课本“想想做做”第4题，其中第一个图形

是等腰三角形，第二个是等边三角形，第三个是平行四边形。其中就体现了一个从

一般到特殊的过渡，有很多同学就选择使用比较简便的乘法来计算，而我却没有抓

住机会，让他们体会文本的意图。如若能让学生就图形的实际情况来说说为什么能

用乘法的话，相信学生对于文本的理解一定会更深。

周长的认识教学案例与反思「篇七」

一、教学内容：

课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第41页内容。

二、教学目标：

1、通过指一指、说一说等活动使学生理解、掌握周长的概念。

2、通过实践、操作探究周长测量策略，培养学生动手操作能力和概括能

力。

3、培养学生合作探究能力。

三、教学重、难点：

学生建立周长的概念，引导学生探究周长的测量策略。

四、教学用具准备：

多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等

五、教学过程设计及分析：

教学过程

一、猜图游戏，导入新课

谈话：小朋友们，今天老师给你们请来了一位小画家，他画画可有点特别!我

们一起去欣赏欣赏他的作品吧！

〈多媒体演示:小画笔勾勒出乒乓球拍的轮廓〉

师：猜猜，他画的是什么？

生：乒乓球拍

〈分别演示：手机、国旗的轮廓）

请学生发挥想象去猜测。

小结：刚才小画家沿着这些物体所画的长度就是我们今天要认识的新朋友-一

周长（板书课题）

二、实践中理解周长

1、理解封闭图形

师：谁听说过“周长”，能给大家介绍一下？

生：

师：我们看看课本41页是怎样介绍的。

齐读：封闭图形一周的长度叫做它的周长。

师质疑：这里好象有个词不常见？

生：封闭。

师：谁能解释?

生：四周都不漏缝的

师：那么下面这些图形哪些是封闭图形呢？

〈多媒体演示：〉

师：这些图形中那些是封闭图形?为什么？

生：

小结：像这样首尾相接起来的就是封闭图形。

封闭图形一周的长度叫周长。

〈多媒体同时演示封闭图形首尾相接的过程〉

2、指一指，从实物中找周长

(1)师生合作

出示钟

师：谁能指一指钟面的周长？

生指

师：你是怎么指的给大家说一说

生：我是从这里开始绕一圈再回到这里。

指叶片、粉笔盒、数学课本表面的周氏。

引导理解周长在面上

(2)生生合作

你能指出我们身边的物体表面的周长吗？

师：下面请和你小组同学指一指、说一说自己找到的周长。

指的时候要注意首尾相接，说的时候要说清是哪个面上的周长。

学生活动，汇报

师：我们身边能指出很多周长，例如：操场上也有。

三、探究中体验测量方法

1、创情境

师：这段时间，同学们都在操场上忙着干什么呢？

生：做操

师：小动物们