新苏教版一年级数学上册第二单元《得数是6、7的加法》教案

《得数是6、7的加法》教案【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第40~41页的例2、“试一试”和“想想做做”。【教学目标】1.结合具体生活情境,形象地体会并理解加法的含义,初步感受根据一幅图可以说三句话,认识一幅图一般可以写出两道有联系的加法算式,并能说明相应的加法算式表示的意思。2.借助"数线”这一直观工具,掌握加法计算的道理与方法,初步理解数数与加法运算的关系,并通过练习逐步优化方法,发展运算能力。3.感受数学与现实生活的联系,在积极参与学习活动的过程中,发展观察、比较、抽象等思维能力,形成初步的用数和运算交流的意识和能力。【教学重点】理解加法的含义和计算方法。【教学难点】理解一幅图根据"合起来”的数量关系可以写出两道加法算式。【教学准备】教师准备6个小方块的图片,学生准备红花片、黄花片各6个。【教学过程】—、情境导入,初步体会加法的含义1.看主题图,说图意谈话:周末,小朋友们在公园练习轮滑。看图,小朋友们被分成了几部分,分别有几人?[预设]小朋友们分成了两部分,有4个小朋友正在玩轮滑,2个小朋友坐在椅子上休息;4个女生,2个男生。提问:一共有几人在玩轮滑?指名回答。[预设]正在滑的有4人,休息的有2人,合起来就是6人;休息的2人和正在滑的4人,合起来是6人。2.操作小方块,初步体会加法的含义引导:拿出小方块,把我们刚才的思考过程表示出来。学生自主操作摆小方块。[预设]学生可能的摆法:左边摆4个小方块,右边摆2个小方块;左边摆2个小方块,右边摆4个小方块。提问:要知道一共有多少个小方块,可以怎么办?指名回答。结合学生的回答,小结:要知道一共有多少个小方块,就是把左边小方块的个数和右边小方块的个数合起来。(边说边用符号圈画)引导:你能列出算式表达我们的思考吗?根据学生的回答,教师把算式(4十2=和2十4=)板书在相应的方块图下面。提问:为什么用加法算?结合学生的回答,用手势表达把两部分合起来用加法计算。二、借助数轴,明确加法的计算方法1.结合情境,理解加法算式的意义指着4十2,提问:这道算式表示什么意思?同桌先互相说一说,再和全班分享。追问:2十4又表示什么意思?小结:4十2,2十4都表示把2和4这两个数合起来。2.探索并交流加法的计算方法提问:4十2等于多少,我们可以怎么算?[预设]从4接着数数,5、6,4十2=6;4和2合起来是6,所以4十2=6。结合学生的回答,教师出示“数线”。谈话:我们可以借助"数线”把数数的方法进一步表达清楚。出示“数线”,边说边操作:先从。开始,画一条箭头指到4的弧线,表示第1个加数4,再继续数着画出另一个加数2,箭头最终指向的数就是算式的得数。提问:你能借助“数线”说清楚2十4的计算方法吗?同桌合作,在“数线”上画一画、数一数,明确2十4的计算方法。小结:借助“数线”,我们先画出第一个加数,再往后接着数,画出第二个加数,就能求得加法算式的得数。三、“—图两式”,深化对加法意义的认识1.观察“—图两式”,明确算式间的联系谈话:刚才,我们列算式解决了“一共有几人玩轮滑”的问题。提问:结合我们的思考过程,观察算式4十2=6,2十4=6,这两道算式有什么相同点?又有什么不同呢?先和同桌说一说,再全班交流。[预设]两道算式的加数都是2和4;算式的意思都表示把2和4合起来,得数都是6;两个加数的位置互换了。说明:这两道算式是有联系的,它们可以解决同一个问题。小结:求图里一共有多少人玩轮滑,可以把正在玩的4人和休息的2人合起来(手势),列式4十2=6,也可以把休息的2人和正在玩的4人合起来(手势),列式2十4=6,它们的结果都表示玩轮滑的一共有6人。2.完成“试—试”教师出示"试一试”的标志桶图,让学生看图,提问:你知道了什么?[预设]左边有6个红色标志桶,右边有1个蓝色标志桶,一共有7个标志桶(或者语序颠倒)。提问:你能列式解答一共有多少个标志桶吗?学生自主思考并交流,教师板书:6十1=7,1十6=7。提问:为什么用加法算?这里的6十1=7表示什么意思?1十6=7呢?学生交流,要求结合手势说明。提问:6十1,你是怎么算的?1十6呢?学生交流计算方法。结合学生的回答,小结:要算图中一共有几个标志桶,可以把6个红色标志桶和1个蓝色标志桶合起来,列式6十1=7;也可以把1个蓝色标志桶和6个红色标志桶合起来,列式1十6=7。一幅图一般可以列两道不同的加法算式,这两道算式可以解决同一个问题,得数也是一样的。四、巩固练习1.完成“想想做做”第1题提问:看图,说说第一幅图里,你知道了什么?出示算式:5十3=□。提问:这道算式是什么意思?你是怎样算的?这道算式解决的是什么问题?根据学生的回答,教师追问:要知道一共有多少只蝴蝶还可以怎样列算式?小结:两道加法算式看起来不太相同,但都表示把两部分合起来,解决的是一共有多少的问题。出示第二幅图,提问:你能看图写出两道加法算式吗?学生独立完成后,全班交流。提问:这两道加法算式解答的是什么问题?2.完成“想想做做”第2题学生看图,完成第一组算式。提问:这两道算式表示什么意思?求得的结果是什么?学生根据第一组算式的经验,完成后两组算式。小结:根据一幅图,我们可以写出两道加法算式,求出花片的总数。追问:是不是所有的图都能写出两道加法算式呢?什么时候不能写出两道加法算式?拿出花片摆一摆。交流学生的作品,明确:只有当两堆花片的个数不一样多时,一幅图才能写出两道加法算式。3.完成“想想做做”第3题学生根据算式,先把图画完整,并根据图写出加法算式的得数。追问:6十2=□,在“数线”上怎么画?小结:通过"数线”,我们可以知道加法计算的方法就是往后接着数。4.完成“想想做做”第4题出示图,提问:仔细观察图,你知道了什么?[预设]一棵树上有4只鸟,另一棵树上有3只鸟;树上有3只黑色的鸟,4只黄色的鸟。提问:要求树上一共有几只鸟,可以列怎样的算式?学生自主列式计算。提问:你能再讲一个用这道算式计算的故事吗?先独立思考,然后在4人小组里交流。每组选择讲得最好的一个故事在全班分享。四、课堂总结提问:这节课学习了加法,加法表示什么意思?加法可以怎样计算呢?【作业设计】1.创作一幅数学连环画,讲一个用两道加法算式解决的故事。2.游戏活动:比比谁的卡片多-加法。这是一个两人游戏,每人准备一套1~9的数卡,并打乱顺序。每次每人出一张数卡,谁的数大,谁具有优先计算权,算出两个数的和,算对了两张卡片都拿走,算错了卡片归对方。游戏结束时,谁的卡片多谁赢。【教学思考】这节课的教学,注意以下三点:1.例2,突出强调加法的计算方法,借助“数线”这一载体直观形象地表达了加法就是把两部分合起来,用“接着数”的方法,求得结果。这里要注意"数线”上箭头的画法,要先画一个加数,再画出另一个加数,最后箭头指向的就是计算的结果。2.本节课,学生第一次接触“一图两式”,根据一个情境中“合起来”的数量关系,可以写出两道加法算式。这样的“一图两式”帮助学生从不同的角度观察图,全面了解情境图的意思,进一步感受加法的含义。3.“想想做做”第4题,让学生讲一个用自己列出的算式计算的故事,感受数学模型的应用性