《篮球基础理论知识》教学设计

《篮球基础理论知识》教学设计

城阳初级中学陈睿荣

一、设计理念和构思：

本节课根据新课程标准改革的理念，坚持“以学生为本”，树立“健康第一”

的指导思想。在特有运动基础上进一步进行理论学习从而提升技能技术，更好地

激发学生参与学练的欲望和兴趣；以解决篮球运动中的实际问题为目的，让学生

享受学习，享受比赛，从而培养学生的运动兴趣，提高篮球技能水平，进一步培

养学生的集体观和合作创新精神，确保每一位学生受益，增强学生终生体育的意

识。

二、学情分析：

本课授课对象为我校九年级1班的全体学生，该班对篮球运动的情趣浓厚，

整体学习积极性高，有一定的篮球基础，但部分同学（大部分女同学）在平时实

践中对于篮球运动的常见违例与犯规的定义及其罚则掌握模糊不清，不利于学生

的深入学习，技战术的提高。

三、教材分析：

本课篮球基础理论知识是初中教材中重要的篮球运球中内容之一，它与篮球

技术有着紧密的联系。教师在这节授课中设计了篮球起源发展、场地篮球、特点

价值、规则简介。先导入，再由浅入深是一个比较有科学性和可操作性的设计，

发展了学生的的理论基础知识水。整个内容设计息息相关，不可分割。通过实例

解答学生在实践中出现的各种问题，为终身体育打下坚实基础。

四、教学目标：

1•使学生了解篮球运动的起源与发展及常见的违例与犯规的定义与罚则。

2.通过学习，85%学生初步掌握比赛中常见的犯规与违例的判罚手势及其区

别。

3.提高学生的运动兴趣，激发学生的学习热情，为实践课做铺垫。

五、重点、难点：

重点：场地设备、常见规则学习。

难点：场地的尺寸及规则在实践中的运用。

六、教学方法：

本课在教法选择上遵循教学规律和学生认知规律，由浅入深、由易到难逐步

提高，分别采用了：

1、讲解、示范法：在规则上教师通过各种手势来增强学生的感知能力。

2、探究自主学习法：通过自学、小组讨论及时发现解决问题。

3、直观法：通过课件展示及师生互动，让学生更加容易掌握知识。

4、评价教学法：充分发挥学生的主观能动性，让学生自评、互评，教师参

与其中，提高学生自我认知能力。在教学中分别采用集中与分散相结合。

各种的教学手段按照认知规律由浅入深、由易到难逐步提高。如此设计，让

学生在逐步实践中得以锻炼，实现技能目标，解决重难点。

七、教学过程设计：

1、导入：NBA欣赏，引出篮球的起源发展；

2、学习场地、篮板的相关数据；

3、篮球的特点和价值；

4、几种规则简介；

5、整堂课回忆巩固；

6、布置作业；

八、课堂教学设计说明：

1、我注重了师生互动性，体现了新课程标准下的以教师为主导，学生为主

体的教学思想。

2、在教学设计上具有较强的针对性。老师着重运用多媒体演示，感染学生

积极参与学习活动。难易适当的内容安排,使学生能顺利体验篮球学习的成功感,

有利于学生保持积极的学习态度。

3、在教学中注重了学生的体验。老师在教学中创设了一定的情景，并对学

生进行简单的传授后，使学生很快地投入到创设的情景中去，充分地让学生进行

感受。从而主动得获得知识和能力的提高。

九、教学过程：

【讲授】篮球运动基础知识（理论课）

1、导入：视频欣赏：NBA视频节选欣赏

2、篮球运动的起源与发展：

1）起源：

篮球运动在1891年起源于美国，是詹姆士•奈•史密斯发明的。

史密斯最初看到儿童做的投准游戏受到启发，在健身房两头离地面3.05米

高的墙壁上订上盛苹果的竹篮子，用足球作为比赛的工具，把学生分成人数相等

的两组，他自己在健身房中间把足球向上抛起，两组学生开始抢球，抢到球后通

过运球、传球，最终把球投进对方的球篮为得1分，最后得分多的一组获胜。

篮球运动就这样被发明了。因为最初用的篮子是竹子做的，后来就被命名为

"篮球”。

2）发展：篮球运动发明后，很快美国不仅广大中小学生非常喜爱，成人也

非常喜爱，如军人、传教士等。一时间美国人都投入到篮球运动的热潮中。

1893年，篮球运动发展成与现代相类似的篮板、篮圈、篮网，而且有了专

门的比赛用球及规则。

篮球运动1893年传入法国，1894年传入中国、1901年传入日本、波斯、1905

年传入俄国。1904年男子篮球被列为奥运会表演项目；1936年男子篮球被列为

奥运会正式比赛项目；1946年美国NBA成立；1976年女子篮球被列为奥运会正

式比赛项目。

3）比赛方法：

每方5名队员上场比赛；

比赛开始由裁判员在中圈内组织跳球，双方各1名队员站在中圈内，其他队

员站在中圈外，裁判员将球向上抛起，待球开始下落后，跳球队员开始拍球，其

他队员抢到球后力争将球投进对方的球篮，投进一球得2分，3分线外投进一次

得3分，罚球投进一次得1分。最后得分多的队获胜。

一方违例或犯规不罚球时，由对方在违例或犯规地点最近的界外掷界外球继

续比赛；一方犯规需要罚球时，按罚球的方法继续比赛。

比赛分为两半时制（每半时各20分钟，两半时之间休息10分钟）或四节制

（每节各12分钟，第1、2节之间和第3、4节之间各休息2分钟，第2、3节之

间休息10分钟），若比赛结束双方比分相同，则要采用一个或几个绝胜期（5

分钟）来继续比赛，直到分出胜负为止。

对于两半时制的比赛，每名队员满5次犯规即取消其比赛资格；对于四节制

的比赛，每名队员满6次犯规即取消其比赛资格。凡满5或6次犯规而罚下场的

队员，本方可以进行替换。

4）趋势：

快速：队员速度、攻防节奏都加快了。

多变：攻防的战术变化多。

准确：投篮命中率越来越高，每场比赛的得分大大地超过以前。

全面：队员的技术越来越全面，队员的位置已不太重要，中锋参与快攻、组

织等。

高空：高大队员越来越多，争抢篮板越来越高（高者达3.5米）

职业化进程加快。

娱乐性加强。

健身性越来越明显。

普及率越来越高。

队员成熟明显提前。

2、篮球运动的场地与篮板

1）篮球场地的相关数据

2）篮板的数据

3）篮圈的数据

4）篮板的组装

3、篮球运动的特点和价值

1）运动特点：

集体性：胜利的取得是靠集体的力量来完成的。

对抗性：进攻与防守的对抗和心理的斗争中。

技巧性：技战术具有非常强的技巧。

趣味性：比赛与游戏的趣味性极强。

娱乐性：游戏、比赛、健身时具有非常强的娱乐性。

健身性：经常参加篮球运动，综合健身效果非常好。

2）运动价值：

锻炼身体的综合效果好，不仅能发展参与者的速度、力量、耐力、爆发力、

协调性等身体素质，还能发展他们的空间与时间上的支配能力;

由于技战术的复杂多变，能提高神经系统的灵活性，进而提高大脑的分析综

合能力和应变能力；

竞争对抗的游戏形式，能提高参与者的兴趣，培养他们的体育情感、团结合

作、积极进取的顽强拼搏精神；

通过激烈的竞争，不断尝试成功与失败，能提高人们的自信心和心理自我调

控能力；

通过游戏或比赛中的集体配合，培养人们的团队精神，提高他们正确处理人

际关系的能力；

通过对技战术的掌握和运动经验的积累，能为以后学习其它运动项目提供帮

助。

4、篮球运动的规则简介

1）违例：

界定：违例是违犯规则的行为。

罚则：发生违例的队失去球权，由对方队在违例地点最近的界外掷界外球继

续比赛（篮板后除外）。

违例的种类：

时间方面的违例；

跳球时的违例；

掷界外球时的违例；

罚球时的违例；

比赛过程中的违例；

2）犯规：

界定：犯规是违犯规则的行为，含有与对方队员的身体接触或违反体育道德

的举止。

罚则1：防守队员对未做投篮动作的队员犯规，登记一次犯规，仍由原进攻

队掷界外球继续比赛；

罚则2：防守队员对正在做投篮动作的队员犯规，球命中照计得分，登记该

队员一次犯规，让被犯队员罚球一次；如球没有命中，则根据投篮地点判给该队

员2或3次罚球。

罚则3：如果防守一方已满7次或4次犯规，不管被犯队员是否投篮，都要

判给被犯队员2次罚球；如果被犯队员正在3分区内投篮，则判给3次罚球。

罚则4：如果进攻队员犯规，登记该队员一次犯规，判给防守队在犯规地点