七年级语文上册古诗词曲鉴赏梳理

七年级语文上册古诗词曲鉴赏梳理《观沧海》主旨：这首四言诗借诗人登山望海所见到的自然景物，描绘了祖国河山的雄伟壮丽，表达了诗人豪迈乐观、奋发昂扬的进取精神，抒发了诗人一统天下、建功立业的宏伟抱负。（1）东临碣石，以观沧海。作用：开篇点题，以“观”字统领全篇，交代观海的方位、地点及观察的对象，引出下文诗人登山的所见所感。（2）水何澹澹，山岛竦峙。写法：这两句诗是写从碣石山往下看沧海的情形。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，运用动静结合手法，显示了大海的辽阔和威严。（3）树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。炼字：“涌”字生动地展现了大海波澜壮阔的气势。写法：“树木”“百草”是近观静景，“洪波”是远景、动景。由近及远，一静一动，显示了大海的惊人力量和宏伟气象，为下文展开想象埋下了伏笔。（4）（名句）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。炼字：“若”字表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景，揭示主旨，体现诗人的博大胸怀（或一统天下的雄心壮志）。写法：借助奇特的想象和大胆的夸张，描绘了大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象。情感：表达了诗人开阔的胸怀和远大的抱负。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》主旨：本诗通过对杨花、子规等暮春景物的描写，奠定了全诗伤感的基调，再借景抒情，借“明月”表达了对被贬友人的关怀和思念之情。（1）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。炼字：①“杨花”“子规”象征飘零之感和离别之痛；点明特定时令，渲染（或“烘托”）暮春环境。②“过”字不仅写出龙标的荒远，更将李白同情好友旅途艰辛、牵挂好友的关切之情凸显了出来。表现手法：寓情于景。诗人借“杨花”“子规”这两种意象烘托出凄凉悲惋的氛围，以寄寓诗人叹飘零、感离恨的特定心境。情感：暮春时节，杨花随风落尽，杜鹃鸟声声哀啼，令人揪心，传达出诗人为朋友的不幸被贬而悲伤的情感。（2）（名句）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。炼字：“愁”既有对老朋友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤懑不平，有恳切的思念，也有热忱的关怀。修辞：运用拟人的修辞手法，通过丰富的想象，将月亮当成善解人意的人，把自己对朋友的怀念和同情带给远方的友人。情感：抒发了诗人对友人被贬的同情、担忧、关切之情，表现了诗人与好友之间的深厚情谊。《次北固山下》主旨：本诗通过描写冬末春初诗人在北固山下停泊时看到的青山绿水、潮平岸阔的壮丽之景，抒发了诗人浓浓的思乡之情。（1）客路青山外，行舟绿水前。修辞：运用了对偶的修辞手法，描写了旅途中大江两岸的景色。“客路”与“行舟”暗含诗人旅居在外、神驰故里的漂泊情思。（2）潮平两岸阔，风正一帆悬。炼字：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“阔”描绘出两岸一望无际的景色，营造了一种恢弘阔大的境界；“悬”写出了江上孤帆行船的景象，突出了大景中有小景的景象。画面：潮水上涨，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，顺风行船将白帆高高悬挂。表达方式：这两句诗以小见大，以“一帆悬”之小景，写“两岸阔”之大景，意境开阔，情绪饱满。（3）（哲理句）海日生残夜，江春入旧年。画面：在残夜将尽未尽之际，一轮红日已经从海上冉冉升起，旧年还未过去，江面上春天已经悄然而至。修辞：运用拟人的修辞手法，“生”“入”赋予“日”“春”以人的情态，生动形象地表现了自然理趣。哲理：蕴含了时序变迁，新旧交替（或旧事物中孕育着新事物）的自然规律，给人以积极向上的力量。

（4）乡书何处达?归雁洛阳边。情感：面对江南美景，看到北归的雁群，思乡之情油然而生，这两句借大雁传递书信，抒发了浓烈的思乡之情。修辞：a.运用设问的修辞手法，在自问自答中寄托思乡之情。b.运用用典的修辞手法，借“雁足传书”的故事寄托思乡之情。《天净沙·秋思》主旨：这首小令描绘了一幅苍茫萧瑟的夕照秋景图，抒发了游子的羁旅之苦和深切的思乡情怀。（1）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。炼字：①“枯”“老”“昏”等词营造出一种萧瑟苍凉的气氛，把抽象无形的孤独凄凉之情用可感有形的事物表现得具体生动。②“瘦”看似写马，实则借马的瘦弱衬托旅人的辛苦，抒发了游子漂泊天涯的孤寂、愁苦之情。画面：“古道西风瘦马”描绘了萧瑟秋风中，在荒凉的古道上，饱尝乡愁的游子骑着一匹瘦马，于沉沉的暮色中踽踽独行的情景。表达方式：寓情于景，情景交融。“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“瘦马”“夕阳”等景物,将“断肠人”的情感寓于其中,充分表达了诗人漂泊天涯的孤寂愁苦之情。表现手法：静景与动景相映衬。动态的“流水”与静态的“小桥”“人家”相映，更显出环境的幽静，衬托（以乐景衬哀情）出游子的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。（2）（名句）夕阳西下，断肠人在天涯。表现