第19课《苏州园林》教学设计- 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第19课《苏州园林》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第19课《苏州园林》是统编版语文八年级上册课文，主要内容包括对苏州园林的介绍和赞美，以及对园林建筑和景观的描写。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在小学阶段所学的园林景观知识相联系，通过对比小学所学和初中所学，加深对园林艺术的理解，培养学生的审美情趣和文化素养。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过学习《苏州园林》，提高学生准确、生动地表达景物特征的能力，增强语言运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析园林建筑的美学特点，培养逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：让学生了解苏州园林的历史文化背景，增强对中华传统文化的认同感和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美景的审美鉴赏能力，激发学生创造性地表达个人审美体验的欲望。学情分析1.学生层次：本节课面向的是八年级的学生，他们在语文学习上已具备一定的基础，对文学作品有初步的理解能力，但对园林艺术这一特定题材的文学作品，可能缺乏深入了解和感性认识。

2.知识方面：学生在小学阶段已经接触过一些自然景观和建筑艺术的描述，但初中阶段的文学作品要求更高，学生需要掌握更丰富的词汇和修辞手法来理解和表达。

3.能力方面：学生在阅读理解、写作表达和审美鉴赏方面已有一定的基础，但分析园林艺术特点、体会作者情感的能力还有待提高。

4.素质方面：学生在文化素养、审美情趣和创造性思维方面有所体现，但对于如何将所学知识与实际生活相结合，还需进一步引导和培养。

5.行为习惯：部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的情况，需要教师通过互动教学和趣味活动来激发学生的学习兴趣。

6.对课程学习的影响：学生对《苏州园林》这类具有地方特色的文学作品学习兴趣浓厚，但可能对其中的一些专业术语和表达方式感到困惑。因此，教师需在教学过程中注重引导学生理解文本，同时通过课堂讨论和实践活动，帮助学生将理论知识与实际生活相联系，提高学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于上传教学资料和进行在线交流。

3.信息化资源：苏州园林相关图片、视频资料，以及相关文献资料库。

4.教学手段：实物模型、图片展示、多媒体课件、课堂讨论、小组合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生提前了解苏州园林的历史背景和建筑风格。

设计预习问题：围绕《苏州园林》这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“苏州园林的布局有何特点？”“园林中的植物配置有何讲究？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告或在线测试来检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解苏州园林的基本知识和相关文化背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示苏州园林的图片或视频，引出《苏州园林》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解苏州园林的建筑艺术、园林布局、文化内涵等知识点，结合实例如拙政园、留园等具体园林进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同园林的设计理念和美学价值。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“园林中的借景手法有哪些？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对苏州园林的理解和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解苏州园林的知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析园林艺术的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生以《苏州园林》为主题，写一篇游记或读后感，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与苏州园林相关的书籍、网站等资源，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作作业，通过写作练习加深对苏州园林的理解。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，深入了解苏州园林的历史和文化。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

本节课的重难点在于：

-理解苏州园林的建筑艺术和文化内涵。

-培养学生对园林艺术的鉴赏能力和审美情趣。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）苏州园林历史资料：介绍苏州园林的历史沿革，从唐宋时期的私家园林到明清时期的皇家园林，以及近代园林艺术的传承与发展。

（2）苏州园林建筑风格：详细讲解苏州园林的建筑风格，包括园林布局、亭台楼阁、假山流水等，以及不同风格的园林代表作品。

（3）苏州园林艺术特点：分析苏州园林在山水园林、植物配置、园林装饰等方面的艺术特点，如借景、对景、透景等手法。

（4）苏州园林中的诗词文化：探讨苏州园林与诗词文化的紧密联系，介绍园林中的名篇佳作，如《拙政园记》、《留园记》等。

（5）苏州园林中的绘画艺术：介绍苏州园林中的绘画艺术，如园林壁画、水墨画、园林图案等，以及相关代表作品。

2.拓展建议：

（1）阅读相关书籍：推荐学生阅读《苏州园林史》、《中国园林艺术》等书籍，深入了解苏州园林的历史、艺术特点和文化内涵。

（2）参观实地园林：鼓励学生利用假期或周末时间，参观苏州园林，亲身感受园林之美，并与书本知识相结合。

（3）开展园林设计活动：组织学生进行园林设计比赛，让学生运用所学知识，设计出具有创意的园林作品。

（4）举办园林主题讲座：邀请园林专家或学者为学生举办园林主题讲座，拓宽学生的知识视野。

（5）开展园林摄影比赛：鼓励学生用镜头记录苏州园林的美，培养审美情趣和摄影技巧。

（6）撰写园林研究论文：指导学生围绕苏州园林的某个方面进行研究，撰写研究论文，提高学生的研究能力和写作水平。

（7）参与园林保护活动：鼓励学生参与园林保护活动，提高对园林文化的保护意识和责任感。

（8）学习园林园艺知识：了解园林园艺的基本知识，如植物配置、花卉栽培等，为今后从事相关工作打下基础。

（9）制作园林模型：指导学生利用手工材料制作园林模型，加深对园林建筑和景观的理解。

（10）研究园林中的诗词文化：引导学生学习园林中的诗词文化，提高文学素养和审美能力。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。以下是针对《苏州园林》这一课的课堂评价方法：

（1）提问评价：通过课堂提问，了解学生对苏州园林知识的掌握程度。教师可以设计开放性问题，如“你认为苏州园林在建筑艺术上有哪些独特之处？”或“苏州园林的布局有何特点？”等，鼓励学生积极思考，表达自己的观点。

（2）观察评价：在课堂活动中，教师应密切关注学生的参与情况，观察他们的学习态度、合作能力、表达能力等。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否积极参与、是否能够有效沟通、是否能够提出有价值的观点。

（3）测试评价：通过课堂小测验或随堂练习，检验学生对苏州园林知识的掌握情况。教师可以设计选择题、填空题、简答题等形式，让学生在规定时间内完成。

（4）反馈评价：教师应及时对学生的课堂表现给予反馈，包括表扬优秀表现和指出不足之处。例如，对于回答问题的学生，教师可以给予肯定和鼓励；对于参与度不高的学生，教师可以私下提醒，帮助他们提高课堂参与度。

2.作业评价

作业是检验学生学习效果的重要手段，以下是对《苏州园林》作业的评价方法：

（1）作业批改：教师应对学生的作业进行认真批改，确保作业的质量。在批改过程中，教师应关注学生的答题思路、语言表达、格式规范等方面。

（2）作业点评：对学生的作业进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。例如，对于写作作业，教师可以评价学生的立意、结构、语言等方面的表现。

（3）作业反馈：及时将作业反馈给学生，让他们了解自己的学习成果和不足之处。教师可以通过课堂讲解、个别辅导等方式，帮助学生解决作业中的问题。

（4）作业激励：对表现优秀的学生给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。同时，对于进步较大的学生，也要给予肯定，鼓励他们继续努力。

3.评价目的

（1）了解学生的学习情况，为教师调整教学策略提供依据。

（2）提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。

（3）培养学生的自主学习能力，提高他们的综合素质。

（4）促进教师教学反思，不断提升教学质量。

4.评价实施

（1）课堂评价：在每节课结束后，教师应总结课堂评价情况，分析学生的学习难点和问题，为下一节课做好准备。

（2）作业评价：教师应在作业批改后，及时反馈给学生，并组织学生进行讨论和交流，共同提高。

（3）形成性评价：在学期末，教师应进行一次全面的形成性评价，总结学生的学习成果，为下一学期的教学提供参考。板书设计①本文重点知识点：

-苏州园林的历史背景

-苏州园林的建筑风格

-苏州园林的布局特点

-苏州园林的植物配置

-苏州园林的文化内涵

②关键词：

-借景

-对景

-透景

-园林布局

-园林建筑

-园林植物

③重点句子：

-“苏州园林的设计者巧妙地运用了借景、对景、透景等手法，使园林的景色更加丰富多彩。”

-“园林中的建筑和山水相互映衬，形成了独特的艺术风格。”

-“苏州园林的植物配置讲究色彩、形态和季节变化，营造出和谐的自然景观。”

-“苏州园林不仅是一处美丽的景点，更是我国传统文化的重要载体。”教学反思与总结今天上了《苏州园林》这一课，感觉收获颇丰，同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我在导入环节使用了图片和视频，让学生直观地感受到苏州园林的美丽。在讲解过程中，我也尽量结合实例，让学生更容易理解。不过，我发现有些学生对于园林艺术的理解还是有些困难，这可能是因为他们对这方面的知识接触较少。所以，在今后的教学中，我打算增加一些相关的课外阅读材料，让学生在课前就能对苏州园林有一个初步的了解。

其次，我在课堂活动中安排了小组讨论，希望借此培养学生的合作能力和表达能力。从学生的表现来看，他们参与度很高，讨论也很热烈。但是，我也注意到，部分学生在讨论中发言较少，这可能是因为他们不太敢于在课堂上表达自己的观点。针对这个问题，我会在今后的教学中更加注重培养学生的自信心，鼓励他们积极参与课堂讨论。

在教学策略上，我发现自己在讲解园林建筑和布局特点时，过于注重理论知识，而忽视了学生的实际感受。在今后的教学中，我打算更多地引导学生通过观察和体验来理解园林艺术，比如让学生在参观园林时，亲自观察和记录，然后进行课堂分享。

情感态度方面，学生们对苏州园林表现出浓厚的兴趣，他们在欣赏园林美景的同时，也对中国传统文化产生了自豪感。这一点让我感到非常欣慰，也让我意识到，在教学中不仅要传授知识，还要培养学生的文化素养。

当然，在教学过程中也存在一些不足。比如，我在课堂上对学生的个别辅导不够，有些学生的问题没有得到及时