《李凭箜篌引》教学设计-2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《李凭箜篌引》教学设计-2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《李凭箜篌引》为文本，旨在通过引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力。结合统编版高中语文选择性必修中册的课程内容，通过分析诗歌的语言、形象和结构，提升学生的审美素养和文学鉴赏水平。核心素养目标1.培养学生准确把握诗歌意象和情感的能力，提升审美鉴赏素养。

2.通过分析诗歌的语言特色和结构，增强学生语言建构与运用能力。

3.培养学生对古典文化的尊重与传承意识，提高文化理解与传承素养。重点难点及解决办法重点：

1.理解《李凭箜篌引》中的意象和象征意义。

2.分析诗歌的结构和韵律特点。

难点：

1.把握诗歌中复杂的情感表达。

2.解读诗歌中的典故和文化内涵。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生分析意象，并结合注释和背景资料，共同探讨象征意义。

2.通过朗读和比较，让学生感受诗歌的韵律美，同时结合教材中的相关诗歌，进行结构分析。

3.对于情感把握，通过情感体验和情感共鸣，引导学生深入理解诗人的情感；对于典故和文化内涵，结合教材中的文化知识，引导学生进行拓展阅读和讨论。教学方法与手段1.采用讲授法，结合多媒体展示诗歌背景和作者生平，为学生提供必要的文化背景知识。

2.运用讨论法，引导学生围绕诗歌意象、情感和结构展开讨论，激发学生的思维和表达欲望。

3.运用实验法，通过角色扮演和音乐配合，让学生亲身体验诗歌的意境和情感。

教学手段：

1.利用多媒体展示《李凭箜篌引》的文本和相关的图片、音乐，增强教学的直观性和感染力。

2.运用互动式教学软件，设计问答和填空等环节，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.制作课件，整理诗歌分析要点，方便学生课后复习和自主学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习《李凭箜篌引》诗歌背景、作者生平及诗歌意象的预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《李凭箜篌引》的意象和情感，设计问题如“诗中‘凤凰’象征了什么？‘芙蓉’有何深意？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保对诗歌意象和背景有初步了解。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读诗歌原文及相关背景资料，理解诗歌的基本意象和情感。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对“凤凰”意象的象征意义进行个人解读。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《李凭箜篌引》的音乐片段，引出诗歌，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、比喻和象征手法，结合实例帮助学生理解诗歌的深层含义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗中的意象如何构建诗歌意境。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“诗中如何运用比喻手法？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对诗歌意象的理解和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解诗歌的语言技巧和艺术表现。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习和应用诗歌分析技巧。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如写一篇关于《李凭箜篌引》的诗歌赏析，要求学生结合诗歌意象和情感进行分析。

提供拓展资源：推荐与诗歌相关的书籍、文章或视频，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成课后作业，通过写作练习加深对诗歌的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解诗歌的文学背景和文化价值。

反思总结：学生对学习过程和成果进行反思，提出自己的见解和改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，巩固课堂所学知识。

反思总结法：通过反思，帮助学生形成自我评估的能力，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《李凭箜篌引》作者李贺的其他诗作，如《雁门太守行》、《马诗二十三首》等，通过对比阅读，帮助学生理解李贺诗歌的艺术特色和创作风格。

-古代关于音乐的文学作品，如《乐府诗集》中的《箜篌引》、《胡笳十八拍》等，通过阅读这些作品，让学生了解古代音乐文化及诗歌中的音乐意象。

-相关的古代音乐史资料，如《史记·乐书》、《汉书·艺文志》等，通过学习这些文献，让学生了解古代音乐的发展和音乐在文化中的地位。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究李贺生平及其创作背景，了解李贺为何会选择箜篌这一乐器作为诗歌的意象载体。

-比较李贺与同时期其他诗人的作品，分析李贺诗歌的独特之处，如奇异的想象力、丰富的象征手法等。

-研究箜篌在古代音乐中的地位和作用，以及它在诗歌中的象征意义。

-收集古代关于音乐的绘画或雕塑作品，通过视觉艺术来感受古代音乐文化的魅力。

-撰写一篇关于《李凭箜篌引》的现代解读，结合当代文化背景，探讨诗歌的当代意义。

-李贺《雁门太守行》中的“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”等诗句，展现了战争场景的悲壮和英雄气概，与《李凭箜篌引》中的音乐意象形成对比，可以引导学生思考诗人如何运用不同的意象来表达不同的情感。

-《乐府诗集》中的《箜篌引》描绘了箜篌的音乐之美，可以与李贺的《李凭箜篌引》进行对比阅读，探讨两位诗人在表现音乐意象上的异同。

-《史记·乐书》中记载了周公制礼作乐的历史，可以引导学生思考音乐在古代社会中的作用和地位。

-通过收集古代箜篌的图片和雕塑作品，学生可以直观地感受到古代乐器的形态和制作工艺，进一步理解诗歌中箜篌的形象。

-学生可以尝试创作一首以现代视角重新诠释《李凭箜篌引》的诗歌，通过这种创作实践，加深对诗歌意象和情感的理解。课后作业1.**诗歌意象分析**：

-阅读李贺的《李凭箜篌引》，分析诗中的“凤凰”意象，并阐述其象征意义。

-答案示例：凤凰在诗中象征着高洁、自由和理想，它翱翔于九天之上，代表着诗人对美好生活的向往和对理想的执着追求。

2.**诗歌情感解读**：

-结合诗歌内容和背景，分析《李凭箜篌引》中表达的情感，并举例说明。

-答案示例：诗中表达了诗人对音乐的热爱和对美好生活的向往，如“芙蓉泣露香兰笑”描绘了一幅和谐美好的画面，流露出诗人对美好生活的向往。

3.**诗歌语言特色**：

-分析《李凭箜篌引》中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明其作用。

-答案示例：诗中“芙蓉泣露香兰笑”运用了拟人手法，将芙蓉和兰草人格化，增强了诗歌的生动性和形象性。

4.**诗歌结构分析**：

-分析《李凭箜篌引》的结构特点，如起承转合，并说明这种结构对诗歌情感表达的作用。

-答案示例：诗歌采用了起承转合的结构，通过“起”引出音乐的主题，“承”展开对音乐的描绘，“转”转折到对音乐影响的描写，“合”总结全诗，使诗歌情感表达更加完整。

5.**诗歌文化内涵**：

-结合古代音乐文化，探讨《李凭箜篌引》中体现的文化内涵，如音乐与政治、宗教的关系。

-答案示例：诗中箜篌作为一种乐器，承载了古代音乐文化的重要地位，同时也反映了音乐在宗教仪式中的重要作用，如“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”，展现了音乐与宗教信仰的紧密联系。

6.**诗歌创作背景**：

-研究李贺的创作背景，分析《李凭箜篌引》产生的时代背景和社会环境。

-答案示例：李贺生活在唐朝末年，社会动荡不安，诗人在作品中反映了这一时代的特征，如“夜半钟声到客船”，表现了诗人对时局的忧虑和对和平的渴望。

7.**诗歌与音乐结合**：

-结合《李凭箜篌引》的音乐背景，尝试创作一段与诗歌意境相符的旋律，并简要说明创作思路。

-答案示例：创作旋律时，可以参考诗中的意象和情感，如“芙蓉泣露香兰笑”可以采用柔和的旋律，表现出和谐美好的画面。

8.**诗歌现代解读**：

-从现代视角出发，对《李凭箜篌引》进行解读，探讨诗歌在当代社会的意义。

-答案示例：在现代社会，诗歌中的音乐意象可以引发人们对美好生活的向往，同时也反映了人们对精神追求的渴望。课堂1.课堂评价：

-提问反馈：通过课堂提问，检验学生对《李凭箜篌引》的理解程度，及时了解学生对诗歌意象、情感和结构的掌握情况。

-观察参与度：观察学生在课堂活动中的参与度，如小组讨论、角色扮演等，评估学生的主动性和合作能力。

-小组合作评价：评价学生在小组活动中的表现，包括贡献度、沟通能力、解决问题的能力等。

-朗读表现：通过学生的朗读表现，评估其对诗歌节奏和韵律的把握程度。

-课堂测试：在课堂结束时，进行简短的小测试，如填空、选择题等，以检验学生对本节课知识点的掌握。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行细致批改，包括诗歌赏析、写作练习等，确保作业的完成质量和准确性。

-个性化反馈：在批改作业时，给予学生个性化的反馈，指出优点和不足，并提出改进建议。

-及时反馈：作业批改后，及时将反馈信息传达给学生，让学生了解自己的学习进展和需要改进的地方。

-作业展示：在课堂上展示优秀作业，鼓励学生相互学习和借鉴。

-反思与改进：鼓励学生在每次作业后进行自我反思，思考如何改进学习方法，提高学习效果。

3.教学反思：

-教学效果评估：课后进行自我反思，评估教学活动的效果，如学生参与度、知识掌握情况等。

-教学方法调整：根据教学效果，适时调整教学方法，如增加互动环节、改进教学语言等。

-学生反馈收集：通过问卷调查、个别谈话等方式收集学生对教学的反馈，了解学生的需求和期望。

-教学资源更新：根据教学反馈和教学需要，更新和补充教学资源，如教学案例、多媒体素材等。

4.评价工具与手段：

-课堂观察记录表：记录学生在课堂上的表现，包括参与度、合作能力等。

-作业批改记录表：记录作业批改的情况，包括作业完成情况、学生反馈等。

-教学反思日记：记录教学过程中的心得体会和改进措施。

-学生问卷调查：定期进行学生问卷调查，了解学生对教学活动的满意度和改进建议。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学：在讲解《李凭箜篌引》时，尝试通过情景模拟，让学生身临其境地感受诗歌中的音乐氛围，增强学生的情感体验。

2.多媒体辅助：利用多媒体技术，展示与诗歌相关的图片、音乐、视频等，丰富教学内容，提高学生的视觉和听觉感受。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌意象的理解不够深入：部分学生在分析诗歌意象时，往往停留在表面，未能深入挖掘其象征意义。

2.学生对诗歌情感把握不准确：在解读诗歌情感时，有些学生容易受个人情感影响，导致对诗歌情感的把握不够准确。

3.课堂互动不足：虽然设计了小组讨论等活动，但发现部分学生在课堂互动中参与度不高，影响了教学效果。

反思改进措施（三）

1.深入讲解诗歌意象：在今后的教学中，我将更加注重对诗歌意象的深入讲解，引导学生通过注释、背景资料等方式，理解意象的象征意义。

2.强化情感体验：通过朗读、