《活动二 一次性用品的再利用》（教学设计）-2023-2024学年四年级上册综合实践活动蒙沪版

《活动二一次性用品的再利用》（教学设计）-2023-2024学年四年级上册综合实践活动蒙沪版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《活动二一次性用品的再利用》（教学设计）-2023-2024学年四年级上册综合实践活动蒙沪版

教材章节：综合实践活动——《环保行动》

内容：学习一次性用品的环保意义，了解各种一次性用品的再利用方法，培养学生的环保意识和实践能力。通过小组合作，设计一次性用品的再利用方案，提高学生的创新思维和团队协作能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的创新意识、实践能力和环保责任感。学生将通过探究一次性用品的再利用，提升问题解决能力，增强对可持续发展理念的理解。此外，通过小组合作，学生将锻炼沟通协作能力，培养团队精神，同时，对环保知识的掌握和应用将有助于提升学生的社会责任感和公民素养。三、教学难点与重点1.教学重点，

①掌握一次性用品的种类及其对环境的影响；

②理解一次性用品再利用的必要性和方法；

③能够设计出切实可行的一次性用品再利用方案。

2.教学难点，

①如何引导学生从日常生活中发现一次性用品的浪费现象，并认识到其环保意义；

②在设计再利用方案时，如何激发学生的创新思维，使其方案既实用又环保；

③如何协调小组合作，确保每个学生都能参与其中，共同完成任务。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《环保行动》的相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生直观理解一次性用品的再利用。

3.实验器材：准备一些一次性用品，如塑料杯、纸盒等，用于学生动手实践。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保学生能够有序进行小组合作和实验活动。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“一次性用品的再利用”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你家中有哪些一次性用品？它们通常如何处理？有没有想过如何再利用它们？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一次性用品的种类和环境影响。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如“塑料袋可以用来做什么？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一次性用品造成的环境污染图片或视频，引出“一次性用品的再利用”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解一次性用品的种类、再利用的方法和技巧，结合实例“如何将旧瓶子改造成花瓶？”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己预习时想到的再利用方案，如“如何将废纸盒变成收纳盒？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么纸杯不能用来种植植物？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验一次性用品再利用的知识应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一次性用品再利用的知识点。

实践活动法：设计小组讨论和分享活动，让学生在实践中掌握再利用技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置设计一次性用品再利用方案的作业，如“设计一个旧瓶子改造的项目”。

提供拓展资源：提供与一次性用品再利用相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，例如“在这次项目中，我学到了哪些再利用技巧？”

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-一次性用品的环境影响：介绍一次性用品在生产、使用和废弃过程中对环境造成的污染，包括塑料垃圾对海洋生物的威胁、森林砍伐对气候的影响等。

-一次性用品的再利用方法：介绍各种一次性用品的再利用方式，如塑料袋可以用于垃圾袋、旧衣物可以制作拖把、纸盒可以改造为收纳盒等。

-环保法律法规：介绍我国及国际关于环保的法律法规，如《中华人民共和国环境保护法》、《循环经济促进法》等，让学生了解环保的重要性。

-环保组织与活动：介绍国内外知名的环保组织及其开展的活动，如世界环境日、地球一小时等，激发学生的环保意识。

-环保科普知识：介绍环保相关的科普知识，如垃圾分类、节能减排、绿色出行等，提高学生的环保素养。

2.拓展建议：

-学生可以查阅相关书籍、报刊，了解一次性用品的环境影响和再利用方法。

-组织学生参观环保企业，了解环保技术的应用和发展。

-开展“环保创意大赛”，鼓励学生设计一次性用品的再利用方案。

-邀请环保专家来校进行讲座，让学生了解环保的最新动态。

-组织学生参与社区环保活动，如垃圾分类、植树造林等，将环保理念融入日常生活。

-鼓励学生在家中开展“绿色生活”行动，如减少使用一次性用品、节约用水用电等。

-组织学生进行环保调查，了解家庭、学校、社区在环保方面的现状和问题。

-引导学生关注环保新闻，了解环保政策和发展趋势。

-鼓励学生创作环保主题的绘画、作文、手抄报等作品，表达自己的环保理念。

-组织学生开展环保宣传，向家人、朋友和社会传播环保知识。七、教学反思与改进教学反思是每位教师成长的重要环节，通过反思我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，从而不断改进教学方法，提高教学质量。以下是我对《活动二一次性用品的再利用》这一课的教学反思与改进措施。

首先，我觉得在课前准备方面，我做得还算充分。我提前收集了大量的图片、视频和案例，旨在通过多媒体手段激发学生的学习兴趣。然而，在课堂实际操作中，我发现部分学生对于多媒体资源的关注度并不高，他们更倾向于动手实践。因此，我计划在今后的教学中，适当减少多媒体资源的使用，增加学生的实际操作环节。

其次，关于教学过程中的互动环节，我发现自己在引导学生讨论和分享时，有时过于主导，没有充分调动学生的积极性。在今后的教学中，我打算更加注重学生的主体地位，鼓励他们主动发言，提出自己的见解。同时，我会尝试设计更多具有启发性的问题，引导学生深入思考。

在教学过程中，我还发现一些学生对于一次性用品再利用的方法理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，结合实际案例，让学生亲自尝试改造一次性用品，通过亲身体验来加深理解。

此外，我注意到在分组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对于合作学习的意义认识不足。为了提高学生的合作意识，我计划在今后的教学中，提前进行团队合作的培训，让学生了解合作学习的重要性，学会倾听他人意见，共同完成任务。

在教学评价方面，我发现评价方式较为单一，主要是通过作业和课堂表现来评价学生。为了更全面地了解学生的学习情况，我计划在今后的教学中，采用多元化的评价方式，如观察、访谈、学生自评和互评等，以更客观地评价学生的学习成果。

在改进措施方面，我将采取以下措施：

1.优化课前准备，减少多媒体资源的过度依赖，增加学生的实际操作环节。

2.改进教学互动，鼓励学生主动参与，提高学生的主体地位。

3.结合实际案例，让学生通过实践加深对一次性用品再利用方法的理解。

4.加强团队合作培训，提高学生的合作意识和团队协作能力。

5.采用多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况。八、内容逻辑关系①一次性用品的种类

②环境影响

③再利用方法

①再利用的意义

②再利用的技巧

③再利用的实例

①学生自主探索

②小组合作实践

③教师指导与总结课后作业作业一：

题目：请列举三种常见的一次性用品及其可能的再利用方式。

答案：①一次性塑料杯：可以改造成花瓶、笔筒或储物盒。

②一次性塑料袋：可以用来装垃圾、制作垃圾袋或收纳袋。

③一次性纸盒：可以改造为收纳盒、玩具或装饰品。

作业二：

题目：思考并解释为什么一次性用品的再利用对环境有积极作用。

答案：一次性用品的再利用可以减少垃圾的产生，降低环境污染；同时，减少了对新资源的需求，有助于节约资源，促进可持续发展。

作业三：

题目：设计一个一次性塑料瓶的再利用方案，并说明设计方案的理由。

答案：方案：将旧塑料瓶清洗干净后，剪去瓶口部分，作为浇花的水壶。

理由：此方案可以方便浇花，同时利用了废旧塑料瓶，减少了塑料垃圾。

作业四：

题目：结合自己的日常生活，谈谈如何减少一次性用品的使用，践行环保理念。

答案：例如，在购物时自带购物袋，减少使用塑料袋；在喝水时使用自己的水杯，减少使用一次性饮料杯等。

作业五：

题目：调查并记录你所在社区或学校在环保方面采取的措施，以及这些措施的实际效果。

答案：例如，学校实施了垃圾分类制度，设置分类垃圾桶；社区开展了环保宣传，提高了居民的环保意识。这些措施有效地减少了垃圾量，提高了资源利用率。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，并参与到小组讨论中。大部分学生能够认真听讲，对一次性用品再利用的相关知识表现出浓厚的兴趣。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够提出不同的再利用方案，并能够说明自己方案的理由。例如，有的小组提出将旧报纸制作成书签，有的小组提出将塑料瓶改造成笔筒。这些成果展示出学生的创新思维和团队合作能力。

3.随堂测试：

随堂测试包括了对一次性用品种类、环境影响和再利用方法的考察。测试结果显示，学生对这些基础知识的掌握程度较好，能够正确回答相关问题。

4.学生自评与互评：

学生通过自评和互评，能够认识到自己在课堂上的表现和不足。例如，有的学生在自评中提到自己参与讨论不够积极，需要提高表达能力；有的学生在互评中提到同学在讨论中提出了很有创意的再利用方案，值得学习。

5.教师评价与反馈：

针对学生对一次性用品再利用方法的掌握情况，教师评价如下：

-对于基础知识，大部分学生能够正确理解和应用；

-在设计再利用方案时，部分学生能够结合实际，提出具有创意的方案；

-在小组合作中，学生的沟通