部编版语文八年级上册教案15-白杨礼赞

15白杨礼赞【教学目标】1.朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。2.领会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，并学会在写作中运用。3.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征。4.理解白杨树的象征意义，感受对白杨树以及像白杨树一样的抗战军民的赞美之情。（素养）【教学重难点】1.教学重点：(1)朗读课文，理清文章脉络。(2)理解白杨树的象征意义，把握托物言志散文的主要特点。2.教学难点：理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。【课前准备】教学多媒体课件、有关作者茅盾及其本文写作背景资料【课时安排】2课时第一课时课时目标：1.找出文中富有感情的语句，体味其中蕴含的情感。2.理清文章的抒情线索，学习欲扬先抑、烘托、象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。教学过程：一.创设情境，激情导入教师：给同学们用深情的语言独白下面文字。（出示课件1）树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影。这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。教师引出新课，顺势写出课题——“白杨礼赞”。（出示课件2）二.自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解行为中重点人物及其写作背景。（1）走近作者教师要求：布置预习这课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。预设：教师点拨指正（出示课件4）茅盾（1896—1981），作家、社会活动家。茅盾是他的笔名。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。代表作有小说《蚀》三部曲（包括《幻灭》《动摇》《追求》）、《子夜》《林家铺子》《春蚕》等。有《茅盾全集》行世。（2）写作背景教师讲解：教师出示课的课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。预设：（出示课件5）文章写于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期，之后到延安讲学。当时，正是抗日战争的相持阶段，他目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。2.预习检查，夯实基础（1）读一读生字词（出示课件6）（2）分一分多音字。（出示课件7）（3）辨一辨形近字。（出示课件8）（4）解一解词语意思。（出示课件9、10）三.新课学习，整体感知教师利用多媒体手段，播放这课朗读，要求学生再次有感情地朗读课文。教师提问：（出示课件11）同学们，我们一起把本文的题目解析一下。（学生讨论，分析回答）学生：“白杨”之华北平原的“白杨树”学生：“礼”指“敬礼、致敬。”学生：“赞”指“赞美”教师指正：（出示课件11）教师阐述：“礼赞”的含义是崇敬而赞美。题目的意思是以高度的敬意赞美白杨树。四.阅读课文，精读细研教师：同学们，快速读课文，找一找文中哪些句子和段落是直接对白杨进行“礼赞”的？（学生快速默读课文，勾画语句然后分析）学生勾画：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！（出示课件12）教师：刚刚，这位同学们语句勾画出礼赞白杨树的语句，哪位同学把这句分析一下。学生：开门见山，点明文章主旨，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下感情基调。学生勾画：第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！（出示课件12）学生：第一次见到白杨树，对白杨树由衷的赞美。学生勾画：第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！（出示课件13）学生：再次赞美白杨树。第8段：白杨树是不平凡的树……我赞美白杨树……（出示课件13）学生：进一步揭示白杨树的象征意义，说明“礼赞”白杨树的原因，点明全文的主旨。第9段：我要高声赞美白杨树！（出示课件13）学生：再次点题，首尾照应。教师追问：同学们，文章从哪些方面来写白杨树的不平凡？教师：同学们默读课文，然后归纳分析。预设：（出示课件14）教师追问：同学们，我们刚刚分析了白杨树的不平凡，下面我们来看看白杨的生长环境是什么样子的？（出示课件15）教师提示：同学们默读课文第2自然段，然后勾画分析回答。学生：学生：学生：教师归纳：生长在高原上：雄壮、伟大；倦怠、单调。教师：同学们，课文第2、3段描写白杨生长环境的不平凡，作者用了哪些写作手法？这样写有什么好处？（出示课件16）教师点拨：烘托，有三种意思：1.国画的一种画法，用水墨或淡的色彩点染轮廓外部，使物象鲜明。2.写作时先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突出。3.陪衬，使明显突出。欲扬先抑：是一种常见的写作手法。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。欲扬先抑法，“抑扬”指控制和放纵感情，运用这种方法需要在结构上层层铺垫，“抑”为“扬”蓄足气势。（学生默读第2、3自然段，然后讨论分析回答）学生：作者用了烘托和先抑后扬的写作手法。（出示课件15）教师追问：这样写有什么好处？（出示课件16）（学生分组讨论，分析归纳回答）学生1抢答：白杨树生长的环境如此雄壮、伟大，那么生长其中的白杨树，也一定是不平凡的。这就对白杨树进行了很好的烘托。学生2抢答：当你刚刚觉得有些“单调”时，“像哨兵似的”白杨树出现了，并且让“我”“惊奇地叫了一声”，这就与前边的感受形成了对比，先抑后扬，情绪一下子高扬起来，更突出了白杨树的不平凡。教师追问：同学们，请你们齐读第5段，找出白杨外形的“不平凡”。教师提示：同学们，可以从白杨树的干、枝、叶、皮外形方面和对应的“不平凡”品质方面去考虑。预设：（出示课件17）教师：读第7段，作者是如何写白杨内在品质“不平凡”的？（出示课件18）（学生默读本段，然后分析回答）教师提示：本段运用“欲扬先抑”手法来写白杨内在品质“不平凡”的。教师：同学们，我们下面来分析一下作者是怎样运用这种手法的？学生：作者先说“没有婆娑”的姿态、“屈曲盘旋”的虬枝，说白杨树算不得树中的好女子，这是“欲扬先抑”中的“抑”；教师：同学们，作者是如何“扬”？学生：作者连用“伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈、挺拔”等多个赞美词，对白杨树的内在气质给予高度评价。教师补充：将“白杨树”比作“伟丈夫”，并将“树中的伟丈夫”与上文的“算不得树中的好女子”进行对比，突出了白杨树的与众不同，自然引出下文对白杨树象征意义的揭示。教师指正：教师：作者写白杨，只是为了赞美它的伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈、挺拔等品质吗？（出示课件19）（师生讨论分析，最后教师指正）学生：为认为不是教师追问：为什么不是？师生分析：白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。教师补充：通过四个“难道”层层深入地揭示出来：第一个“难道”通过反问引起读者思考，为由树及人张本；第二个“难道”点明“至少”象征了北方的农民；第三个“难道”点明象征抗日军民——“守卫他们家乡的哨兵”；第四个“难道”进一步抽象化，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的白杨树象征着中华民族的抗日精神和意志。教师点拨：（出示课件20）方法指导象征：1.象征是借某一具体事物或形象表达某种意义，这意义不是事物本身具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。2.象征不同于比喻、拟人等修辞手法（它们主要是着眼于局部的语言表达效果）。象征是一种写作技巧，大都表现在文章立意上，是借某种事物表达自己的思想。因此在表达象征意义之前，往往要对这一事物进行细致的描绘，突出其某方面的特点，为赋予它特定的象征意义做好铺垫。3.象征的作用主要是将作家想说而不愿直说或不能直说的思想、情志寄托于物，巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。教师：把“四个难道”改成陈述句，大声朗读，体会两组句子的不同效果。（出示课件21）改成陈述句：当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，你不觉得它只是树。你想到它的朴质，严肃，坚强不屈，象征了北方的农民。你也联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵。你更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。（学生讨论，教师指正）预设：四个反问构成排比，层层深入地点明白杨树的象征意义，气势充沛，酣畅淋漓。五.课堂小结《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树呢？作者借赞美白杨树到底要赞美什么？让我们下节课继续讨论，进一步感受白杨树的美。第二课时课时目标：1.合作探究，体会课文中作者独特的语言魅力。2.理解白杨树的精神品质，学习象征手法的使用。3.把握托物言志散文的基本特征。教学过程：一.回顾导入，自然引入上节课，我们通过生长环境、外形特点、内在品质三方面学习了白杨树的不平凡。这节课，我们来继续领略白杨的魅力。（出示课件22）二.深读课文，合作探究朗读课文，体会作者独特的语言魅力。（出示课件23）教师出示语句：当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。（出示课件24）教师：同学们，上句中红色字体的字运用有什么表达效果？（出示课件24）（学生默读语句，结合语境分析）学生：“扑”与“奔”相照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。准确表现了奔驰的汽车速度之快，也反映了高原的辽阔平坦、一望无际。教师：同学们，再从修辞手法角度对本句赏析一下？（出示课件24）学生：运用比喻的修辞手法，把高原比作黄绿错综的一条大毯子，生动地勾画出西北高原特有的景色。教师出示语句：这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。（出示课件25）教师点拨：本句我们可以从句式运用角度分析，如我标注的红色字体。学生：（出示课件25）“虽……却……”和“哪怕……却……”两个句式将恶劣的环境与白杨树顽强的生命力作对照，突出了白杨树坚强不屈的精神，为下文由树及人、点明象征意义做了很好的铺垫。教师出示语句：（出示课件26）教师：同学们，再从词语运用角度对本句赏析一下？（出示课件26）学生：由远指到近指，由“这就是”到“决不是”，白杨树的外形和神韵愈加清晰，作者的感情也愈加强烈。教师出示语句：（出示课件27）教师：同学们，再从修辞手法和表现手法角度对本句赏析一下？（出示课件27）学生：运用拟人和对比的修辞手法，进一步赞扬白杨树的内在气质。以“好女子”和“伟丈夫”作对比，突出白杨树的独特风格和个性，很自然地由赞美树过渡到赞美人。教师：文章开篇入题，紧接着却用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？（出示课件28）（学生阅读课文，同桌讨论分析）学生：交代白杨树的生长环境，衬托其傲然挺立的形象。教师追问：这样安排有什么好处？（出示课件28）学生：写高原其实是在暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义做铺垫。教师：文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？（出示课件29）教师：同学们，大声朗读最后一段，思考分析。学生：当时，正是抗日战争的相持阶段。作者写楠木是以树比树，以人比人，以达到艺术效果的一致、完整。楠木是贵族化的，赞美楠木的人是看不起民众、贱视民众、顽固倒退的；而白杨树是常见、极易生长的，赞美白杨树就是在赞美广大北方农民，以及民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。三.课堂小结这课文我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。（出示课件30）教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：本文采用象征手法，通过描写白杨树的生长环境和外部形态，赞扬了白杨树力争上游的精神，赞美了在中国共产党领导下的广大军民朴质、坚强、团结向上的精神和意志，抒发了作者对白杨树的崇敬和赞美之情。同学们，通过课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件31）师生共同讨论，最后教师指正。预设：作者寄托在白杨树上的精神是我们民族精神的象征，对我们战胜强敌、发展复兴有不可磨灭的作用。让我们做白杨树那样的人，在生活的舞台上演绎自己的精彩吧。我们一起明晰一下这课写法，体会它的写作特色。预设1：（出示课件32）由远及近，由物及人。文章在引出白杨树之前，勾勒了黄土高原的广阔平坦，在这个旷远的背景中，作者突然看见了前面的白杨树，这是由远及近；层层深入地点明白杨树象征北方的农民，象征守卫家乡的哨兵，象征“用血写出新中国历史的那种精神和意志”，这是由物及人。文章尽情赞美了白杨树及其象征的人和精神，这就是作者别具匠心的构思艺术。预设2：（出示课件33）首尾呼应